摘要：如何更好培養(yǎng)下一代，使其“有思想”、“有靈魂”、“有創(chuàng)造”的人，現(xiàn)今有眾多形式的教學(xué)改革研究借鑒，但因各方因素導(dǎo)致實施方案的不可行。因此需結(jié)合各自實際情況，在教學(xué)實施、反饋、反思、改革實施的不斷循環(huán)中尋找更加契合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);創(chuàng)新型能力;教學(xué)方法改革

一、基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的現(xiàn)況與問題

（一）課程之間學(xué)生知識掌握聯(lián)系性不強

在人才培養(yǎng)方案設(shè)定的課程中，他們相互聯(lián)系依存。課程與課程間不會斷層，它們相互依存、缺一即丑。如果引導(dǎo)不當(dāng)、學(xué)生意識不強，在實際教學(xué)實踐活動中，因知識聯(lián)系意識不深，學(xué)生需獨立思考解決問題時以致猶豫不決。

在教學(xué)實施活動中，學(xué)生心性、耐性、持久及審美能力不平衡。從作品中主要體現(xiàn)在創(chuàng)意雖到位，但審美局限導(dǎo)致成品呈現(xiàn)不美觀，亦或是創(chuàng)意到位卻因技術(shù)瓶頸而導(dǎo)致應(yīng)付了事等問題。

（二）學(xué)生獨立創(chuàng)新能力不強

技術(shù)容易創(chuàng)新難。在思維中，“創(chuàng)新”是一個復(fù)雜的重復(fù)性思考過程，一個全新的作品產(chǎn)生，不可避免借鑒、重組、創(chuàng)作的過程。在創(chuàng)作中強調(diào)原創(chuàng)、有創(chuàng)意、有可識別性，才行“新”。這當(dāng)中缺少不了長時間思維思考訓(xùn)練。在知識體系中，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，既懂科學(xué)又懂藝術(shù)，才有藝術(shù)性、才有靈性、才有創(chuàng)造性。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不強

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是僅在課堂教學(xué)中就能完全傳授的，而是由多方面因素有關(guān)。在生活環(huán)境、思想教育中、在人生學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)過程中、在社會社交等等方面都在共同影響，同時還需要時間的沉淀與磨練。

二、優(yōu)化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施

（一）教學(xué)思維方法轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型本科院校以科學(xué)、技術(shù)、工程三位一體。而如將教學(xué)側(cè)重點放在技術(shù)與工程，那么培養(yǎng)的是技術(shù)工人。應(yīng)用型人才因更側(cè)總培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)活潑、主動的天性，培養(yǎng)、挖掘?qū)κ挛锏膭?chuàng)新想象同時提高實踐技術(shù)能力。

教育的主題是“人”是有獨立思考、有獨自自主行動的人，不是“物”;而教育是要培養(yǎng)有“思維”的人，能具有對事物重新思考，具有“再創(chuàng)造”思維的人。

（二）以賽“助”學(xué)

在現(xiàn)階段，各高校在教學(xué)建設(shè)過程中，以比賽融入教學(xué)實施。不僅大大提高學(xué)生參與及獲獎率的提升，同時有了利于理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。但往往會有個弊端，班級學(xué)生過多，教師指導(dǎo)學(xué)生問題出現(xiàn)“忙不過來”的想象;第二，在整個課程教學(xué)中，教學(xué)時間局限的原因，對于某種需要計算機硬件條件較高的技術(shù)，在較短的時間內(nèi)無法得到較高水平的作品;第三，過于盲目指引學(xué)生不斷參加比賽，而忽略課程培養(yǎng)學(xué)生的目的。

比賽僅僅只是為了提升學(xué)生對改掌握教學(xué)內(nèi)容的一種促進(jìn)方法，不能以此替代整體教學(xué)的方法。比賽只是一種幫助學(xué)生提高技術(shù)的能力，利用命題方式幫助學(xué)生對事物的創(chuàng)新思考。因此，是以比賽“幫助”教學(xué)活動。

（三）注重團隊合作

人需要依賴當(dāng)下社會生存，任何事項的形成與實施都離不開這個主體“人”。因此社會勞動團體由人來構(gòu)成。在這樣的環(huán)境下不可避免需要與人打交道，待人態(tài)度、與人說話方式方法，如何能更好將某件事順利實施完成，重在溝通能力。

另一方面，雖說能力有“全能”，但單打獨斗所消耗的時間過長，難在創(chuàng)造穩(wěn)定的經(jīng)濟效益。因此需要多人合作，以團隊的力量壓縮事項完成所消耗的時間。

（四）尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)獨立思考能力

因為教學(xué)面對的對象是“人”，獨立的個性，萬千的思維，才造就不一樣的想法，有更多創(chuàng)新的空間。“因材施教”說起容易，但實施卻有難度，需要教育工作者對教育的對象的愛好、家庭環(huán)境、受教育條件、后天形成的個性等有一定的觀察能力。才能在樹立健康的人生觀、價值觀找到切入口。

（五）強化實踐、提高實踐動手能力

科學(xué)實驗室的作用。運用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，既懂科學(xué)又懂藝術(shù)，才有藝術(shù)性，才有靈性，才有創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的能力和前沿設(shè)備的使用;有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考。

（六）學(xué)術(shù)交流

走出校園，拓展眼界，積極與各參賽高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。多看、多聽、多學(xué)、多交流?？吹枚嗖拍軡q見識，才更能發(fā)揮再創(chuàng)造的空間，同時才能避免雷同。

（七）提高教師業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力

教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，不能得過且過。教育者要有責(zé)任心，要有道德底線。一切教育是為培養(yǎng)能夠獨立面對社會得以生存、生活，能夠獨立思考再創(chuàng)造的人。教育教學(xué)以學(xué)生為中心，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更多思考如何保障學(xué)生全面可控的教學(xué)質(zhì)量。反轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)方法，有意識地擴寬學(xué)生思考方式，舉一反三，觸類旁通、拓展知識才能引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)方法改革實際上就是課程體系的改革。教育者需要大量知識的積累，能具備將想象的事物實際制作成現(xiàn)實成品的能力，同時具有較高素質(zhì)的品德素養(yǎng)。“近墨者黑，近朱者赤”，以言傳身教來感染學(xué)生品德修養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究與實踐，趙麗輝 韓德明 陳玉娟 王清爽--2018

[3]基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實踐，廖維奇 魏德強 黃嫦娥 劉建偉 王喜社 呂汝金--2016

基金項目：2016年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：藝術(shù)類院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革，項目編號：2016JGB450

作者簡介：戴永春（1981.11～），性別：女，民族：漢，廣西北海市，單位：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、建筑漫游及數(shù)字影視媒體。