余華靜

摘要：本文主要在結(jié)合新課標(biāo)，準(zhǔn)確分析信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何抓好英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極探尋，嘗試?yán)眯聲r(shí)代英語(yǔ)教育的新理念、新模式、新方法，著力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;英語(yǔ);教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持反映時(shí)代要求，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新理念方法手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性、時(shí)效性。

1準(zhǔn)確把握信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

信息化環(huán)境下教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性，利用當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并解決實(shí)際問(wèn)題;在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者;教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程;在這過(guò)程中，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等方面信息化，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多資源、手段和方式。

2 強(qiáng)調(diào)情景對(duì)教學(xué)的支撐作用

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、來(lái)自社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活背景、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，影響學(xué)生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的情感?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，課堂實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，往往學(xué)生情感高漲、課堂氣氛濃郁時(shí)就是取得優(yōu)良教學(xué)效果之時(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)選取圖片、視頻、音樂(lè)、VLOG 等方式，也可以采取課堂游戲、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等方法，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在具體形象的特定情境中，感悟無(wú)形抽象的知識(shí)。情境教學(xué)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，但信息化為我們提供了無(wú)限可能。

3積極嘗試協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborativelearning）是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，每個(gè)個(gè)體可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)、思索的信息和成果與其他成員共享：在共享過(guò)程中，個(gè)體之間可以通過(guò)對(duì)話(huà)、商討、論證等形式進(jìn)行，以期獲得更佳學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，由于城鄉(xiāng)發(fā)展差異帶來(lái)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力不同，主要采用以下協(xié)作學(xué)習(xí)方式，效果較好。

3.1問(wèn)題式協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互提問(wèn)、相互解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)生能力層次、心理特征等設(shè)置好問(wèn)題，防止問(wèn)題過(guò)于單一或復(fù)雜，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情;要緊緊圍繞問(wèn)題把控好教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整及時(shí)干預(yù)，防止過(guò)程失控，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo);要做好課堂總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生作用，把協(xié)作過(guò)程中涌現(xiàn)出新思想、新論點(diǎn)、新知識(shí)等總結(jié)提煉出來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3.2表演式協(xié)作學(xué)習(xí)。表演式協(xié)作學(xué)習(xí)融入了閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等多種技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成自主探索、自主學(xué)習(xí)、自我教育，是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種良好途徑。一般在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)階段后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定一個(gè)主題，可以通過(guò)劃分小組表演一個(gè)小情景劇，也可進(jìn)行課堂演講、課堂總結(jié)講評(píng)，通過(guò)表演的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好品質(zhì)，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.3論文式協(xié)作學(xué)習(xí)。此類(lèi)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，以論文的形式匯報(bào)社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。近些年來(lái)，高考英語(yǔ)對(duì)讀寫(xiě)的要求越來(lái)越高，很多學(xué)生在寫(xiě)作上語(yǔ)言干澀、內(nèi)容空洞，原因之一就是社會(huì)經(jīng)歷較少，認(rèn)知匱乏。因此，可利用寒暑假等較長(zhǎng)假期，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)選擇課題，提前指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)要求，包括目標(biāo)是什么，以哪些步驟、方法完成哪些規(guī)定內(nèi)容，以及證明學(xué)生已掌握知識(shí)和技能的考核辦法等，讓學(xué)生已分組的方式完成社會(huì)調(diào)查、資料查找閱讀、論文撰寫(xiě)，提高學(xué)生綜合能力水平。

4 探索個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)已經(jīng)深度融入到英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)變得越來(lái)越成熟可行。

4.1制定個(gè)性化教學(xué)方案。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及歷次考試成績(jī)，深入分析其短板弱項(xiàng)，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的癥結(jié)，依據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性制定個(gè)性化教學(xué)方案，確定擴(kuò)展內(nèi)容。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握不牢，可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)語(yǔ)法、常見(jiàn)詞匯用法以及近似語(yǔ)境的辨析，通過(guò)系統(tǒng)化針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。

4.2 用好網(wǎng)絡(luò)課堂。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，特別是在疫情、寒暑假等時(shí)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效拓展了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間空間，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備“三微一端”等應(yīng)用軟件以及數(shù)量驚人的互聯(lián)網(wǎng)信息資源極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一對(duì)多”的單向信息輸出方式，使得英語(yǔ)教學(xué)不再局限于一方天地。因此，要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以開(kāi)展沉浸式教學(xué)、分層分組教學(xué)等，讓英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)代迸發(fā)出新動(dòng)能，讓英語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于一個(gè)模式、一種套路。

4.3抓好教學(xué)延伸。教學(xué)延伸是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)性設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行豐富的英語(yǔ)典籍閱讀、短文寫(xiě)作、口語(yǔ)演講等，努力提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用水平。