摘要：通過(guò)分析《機(jī)械制造工藝》課程難學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生厭學(xué)的原因，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和心理因素等方面提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;課堂教學(xué)

《機(jī)械制造工藝》是一門實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生由于知識(shí)面窄，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖懂得零件的加工方法，卻無(wú)法解釋為什么要這樣加工，對(duì)知識(shí)一知半解，出現(xiàn)厭學(xué)或恐懼的心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際，理論知識(shí)多，技術(shù)環(huán)節(jié)少;二、教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)方法單一落后，課堂缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;三、重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕技能，不能突出實(shí)用性和針對(duì)性原則;四、對(duì)學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)，無(wú)法拓展學(xué)生的思維能力。針對(duì)上述原因，本人認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。

一、課前準(zhǔn)備充分，內(nèi)容提煉得法、教案編寫得當(dāng)

首先，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)專業(yè)和企業(yè)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工整理，選擇教材內(nèi)容時(shí)要突出重點(diǎn)，排解難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。要將課程內(nèi)容濃縮為若干要點(diǎn)和模塊，由少變精展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于重復(fù)和意義不大的內(nèi)容要?jiǎng)h除，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要列出條目提綱，使教學(xué)清晰合理。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展新動(dòng)向，以生產(chǎn)一線所需的知識(shí)、技能為依據(jù)，合理取舍教材內(nèi)容，盡量減少繁瑣高深的理論推導(dǎo)，避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)，使所教的內(nèi)容真正做到“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”。最后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握“四懂”方法進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，即“懂看”—課前會(huì)預(yù)學(xué);“懂想”—會(huì)分析思考;“懂說(shuō)”—會(huì)表達(dá);“懂做”—會(huì)學(xué)以致用。

此外，教案的編寫也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在編寫時(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、具體素材的邏輯體系及選取和處理方法，既要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，又要遵循由淺入深、由易到難、由具體到抽象的原則，精心設(shè)計(jì)講授順序，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納知識(shí)要點(diǎn)。以本課程的零件加工為例，教師在教學(xué)時(shí)要圍繞“零件的工藝方法的制定”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從零件圖入手，分析其組成表面、形狀特征、位置精度等要求，在確定零件加工藝時(shí)熟練掌握相應(yīng)的機(jī)床、刀具、夾具和量具的選擇，熟練掌握零件的工序尺寸等計(jì)算方法，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，力求方法多樣化，信息化手段常態(tài)化

由于本課程概念多且抽象，實(shí)際操作能力要求高，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于掌握的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如講授概念、要點(diǎn)時(shí)采用“注入式”;分析問(wèn)題時(shí)用“啟發(fā)式”;強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)用課堂喜練習(xí)式;了解學(xué)生知識(shí)掌握情況時(shí)采用提問(wèn)式。同時(shí)不排除各種方式方法交叉使用。在教學(xué)過(guò)程中要突出概念、規(guī)律的形成過(guò)程，把課堂教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生死記硬背現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題本身來(lái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，知道應(yīng)該“學(xué)什么”？“怎樣學(xué)”？“怎樣用”？

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生重大改革，信息化教學(xué)手段層出不窮，已成為教學(xué)常態(tài)化。這些課堂教學(xué)模式有MOOC、雨課堂、藍(lán)墨云等，這些課堂模式有較完善的課程結(jié)構(gòu)，包括明確的課程目標(biāo)、課程協(xié)調(diào)人、討論話題、課程進(jìn)度、時(shí)間安排、課后作業(yè)和考核、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)、及時(shí)反饋系統(tǒng)，可以說(shuō)是翻轉(zhuǎn)課堂、課外自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、課內(nèi)完成作業(yè)討論交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)先教后練、課內(nèi)講授課外練習(xí)的學(xué)習(xí)模式、增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)可以自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進(jìn)行共享，可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是三步教學(xué)法，即“課前獨(dú)立學(xué)習(xí)—課中合作討論—課外鞏固拓展”，這種教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于深化理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶效果，密切教與學(xué)的配合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，以學(xué)生為中心，熟練運(yùn)用各種平臺(tái)的使用方法，確保課堂效率最大化。

三、消除心理障礙，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是師生間復(fù)雜的心理信息相互影響、相互作用的過(guò)程，針對(duì)學(xué)生中的基礎(chǔ)差、自信心不足;缺乏興趣、情緒遷移;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明等課堂心理障礙，教師首先要對(duì)自身的心理進(jìn)行調(diào)整，即要保持飽滿的精神狀態(tài)和高度的責(zé)任感，理解、尊重、信任學(xué)生，保持融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生不埋怨、不嘲笑、不壓制，努力提高自岙的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，要有計(jì)劃、有步驟地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生跳出條條框框的束縛，引導(dǎo)他們不圍繞書本轉(zhuǎn)，不死套模式，陷入題海之中，學(xué)會(huì)多角度、多方面觀察事物、分析問(wèn)題，捕捉有用信息，建立聯(lián)系，提示規(guī)律。例如同一零件，有多種加工方法，但只有一種最佳的方法，如何正確選用零件的加工方法，需要學(xué)生開(kāi)闊思路，尋找問(wèn)題的突破口，實(shí)現(xiàn)多層次多方位的產(chǎn)體性思考。

本課程的實(shí)操部分是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重職業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，解決“做什么”？“怎么做”的問(wèn)題，使學(xué)生一學(xué)就能用，并把傳授知識(shí)與參與各種實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講授理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中只有以能力為本位，以實(shí)踐為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程凌.高職高?！绊?xiàng)目課程”的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，28（20）：23-24+26+94.

[2]吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005：44.

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開(kāi)明出版社，2000：40.

作者簡(jiǎn)介：黃偉群（1969.02-），女，漢族，高級(jí)講師。研究方向：機(jī)械理論教學(xué)