肖丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及凸顯他們的主體性相關(guān)要求，可以積極采用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。本文主要分析合作學(xué)習(xí)視角下的語(yǔ)文教學(xué)策略，并總結(jié)了教學(xué)成效，以期為同仁提供一些班關(guān)注。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

引言：

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位完成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探索，秉持組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的原則，在語(yǔ)文課堂上得到充足的思維能力以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這就是合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，原本教師講學(xué)生聽(tīng)這種單向的交流方式被轉(zhuǎn)變，學(xué)生、老師可以開(kāi)展高質(zhì)量互動(dòng)。與此同時(shí)，在這樣的課堂上，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這將助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）科學(xué)分組

讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用的一個(gè)前提條件就是科學(xué)分組，語(yǔ)文老師要充分了解學(xué)生，比如學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，對(duì)于這一課程的看法等[1]。分組時(shí)，還需要綜合考慮學(xué)生的性格等因素，做好分組，這將決定后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)是否能取得良好的成效。

在分組時(shí)，每一組4-6人比較合適。劃分完畢之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)組中選出組長(zhǎng)等，盡量保證每一個(gè)成員都有事可做，有責(zé)任需要肩負(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中，就更容易有積極的情緒。

（二）發(fā)布任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)視角下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要充分彰顯小組的價(jià)值，因此，語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在五年級(jí)《太陽(yáng)》這一篇課文中，教學(xué)前，可發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，用這種方法鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這樣也能轉(zhuǎn)變教學(xué)流程，讓學(xué)生自主在課前學(xué)，在課堂上分享，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。基于這一課文，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：任務(wù)一 請(qǐng)自學(xué)本課的生字。任務(wù)二 在組內(nèi)和自己的同伴以期朗讀課文，了解和太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)。并說(shuō)明人類(lèi)和太陽(yáng)有何種聯(lián)系。任務(wù)三 了解本文的文體——說(shuō)明文，基于這一課文，總結(jié)作者說(shuō)明事物的方法。

（三）課堂探討

學(xué)生在課前通過(guò)小組進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)之后，在課堂上，老師對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)就不必耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去講解。這時(shí)的語(yǔ)文課堂，成了師生之間充分交流、溝通，表達(dá)自己看法的一個(gè)重要場(chǎng)所。學(xué)生在這樣的課堂中通過(guò)積極思考，大膽表達(dá)，能很好地鍛煉各項(xiàng)關(guān)鍵能力[2]。

教師可以在講解課文之前先針對(duì)課前布置的任務(wù)提出一來(lái)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也可以設(shè)置自由展示環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)小組都能積極展示自己的學(xué)習(xí)成果。比如在《太陽(yáng)》這一課中，課前就可以開(kāi)展一個(gè)生字大比拼活動(dòng)，這樣既有趣味性，又能檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。接下來(lái)進(jìn)入對(duì)課文的深度分析中，教師依然需要不斷地發(fā)問(wèn)或者設(shè)置探究問(wèn)題，總之，要讓小組在課堂上發(fā)揮作用，由學(xué)生自主探索知識(shí)。小組的作用是提升探究效率。比如在《太陽(yáng)》這一課中，了解本課的說(shuō)明方法，這是非常重要的，因此，講解時(shí)可以設(shè)計(jì)探究問(wèn)題讓學(xué)生在組內(nèi)積極思考，大家互相探討，共同提升。比如：太陽(yáng)離我們……二十幾年，這一句話(huà)中，用了什么說(shuō)明方法？課文是如何寫(xiě)太陽(yáng)的“大”的呢？你能找出相應(yīng)的句子嗎？像這樣鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)。為了讓課堂氛圍更加活躍，還可以開(kāi)展小組比拼活動(dòng)，回答問(wèn)題越多、越正確的小組獲勝。在后續(xù)的搶答題中，可以獲得優(yōu)先權(quán)。

（四）課后練習(xí)

語(yǔ)文這一門(mén)課程的知識(shí)非常多，在課后要做好練習(xí)鞏固。基于合作學(xué)習(xí)的視角，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮小組的作用。教師可以設(shè)計(jì)一些課后的練習(xí)題目或者作業(yè)，讓學(xué)生在組內(nèi)完成。此時(shí)，組內(nèi)的同伴就可以起到互相監(jiān)督的作用。而且以小組的形式共同練習(xí)，能讓教師在作業(yè)或者練習(xí)題設(shè)計(jì)上有更多的選擇。比如一些實(shí)踐類(lèi)題目，由學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成會(huì)有一些困難，小組共同進(jìn)步進(jìn)行，就比較容易[3]。比如在《示兒》這一古詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生搜集更多的表達(dá)作者愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞，加以分析，嘗試總結(jié)鑒賞古詩(shī)詞的技巧。

二、教學(xué)成效

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)，有諸多成效。

第一，有了合作學(xué)習(xí)的幫助，教學(xué)效率明顯提升。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，有極大的幫助作用。在以往，學(xué)生一個(gè)人面對(duì)陌生的語(yǔ)文知識(shí)，有一種“單打獨(dú)斗”之感[4]。但是筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身處小組中，學(xué)習(xí)信心變強(qiáng)了，也敢于表達(dá)自己的看法。在課堂上提出問(wèn)題之后，每一個(gè)小組都非常積極地想要回答。比如在《松鼠》這一課的學(xué)習(xí)中，由于有了之前《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自覺(jué)地探索課文說(shuō)明松鼠的方法，總結(jié)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

第二，合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的合作能力。合作這一能力是如今社會(huì)中每一個(gè)人都應(yīng)該具備的。但是，有很多學(xué)生并不具備這樣的能力。從合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來(lái)，一開(kāi)始學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)還不是很順暢，組長(zhǎng)在協(xié)調(diào)組員學(xué)習(xí)時(shí)也有一定的問(wèn)題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生的表現(xiàn)明顯好了很多。大家都能做到換位思考。而且，在課下共同探討知識(shí)時(shí)，大家也可以以小組利益為先。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文這一課程十分基礎(chǔ)，小學(xué)階段的教育也十分基礎(chǔ)。在這兩者的疊加下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值不言而喻。以提升教學(xué)效率為主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)種種語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)目標(biāo)。并借助這種方式讓語(yǔ)文課堂上的氛圍變得十分融洽，讓學(xué)生能夠得到充足的學(xué)習(xí)、合作、思考能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘壽能. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2020（10）：1.

[2] 梁正林. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.118-118，120.

[3] 鮑遠(yuǎn)兵. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 明日， 2021（17）：0336-0336.

[4] 田寶靜. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新絲路：下旬， 2021（7）：1.