尹慧慧，馬麗娟，郭天嬌，李彥萍

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

區(qū)塊鏈是分布式數(shù)據(jù)存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術(shù)相結(jié)合的新型應(yīng)用模式。從應(yīng)用層面上看，它是一個分布式的共享賬本和數(shù)據(jù)庫，是一串使用密碼學(xué)方法相關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)塊，可以使用加密技術(shù)進行增量修改，使其具有獨特的不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征。

區(qū)塊鏈這一概念最初應(yīng)用于金融領(lǐng)域，為比特幣等加密貨幣而設(shè)計，現(xiàn)在更廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)。如：“互聯(lián)網(wǎng)+科學(xué)教育”集課程、文字、圖片、音視頻等多媒體于一體，構(gòu)建起形式豐富的多感官教育形態(tài)，公眾通過網(wǎng)絡(luò)獲取科學(xué)教育內(nèi)容，不受時間和空間的局限，增強了科學(xué)教育的傳播效果。[1]再如：“互聯(lián)網(wǎng)+區(qū)塊鏈+教育”，通過云計算的技術(shù)保證下可以收集到更多的學(xué)習(xí)行為資源，記錄學(xué)生的成長檔案，分析學(xué)生的成長軌跡，有效的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行制度的調(diào)整；同時，還可以打擊偽造學(xué)歷、證書、論文造假，甚至可以重新定義人才，改革考評模式，更加合理的評判學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時對學(xué)生的精準就業(yè)定位提供了參考。本文僅重點探討區(qū)塊鏈技術(shù)在應(yīng)用型高校本科生學(xué)業(yè)考評制度中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用型高校本科生學(xué)業(yè)考評現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)中更注重對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，在學(xué)校的教學(xué)管理文件、學(xué)業(yè)考評制度中考慮更多的是學(xué)生的過程培養(yǎng)、技能培養(yǎng)，并以對學(xué)生的技能、實踐能力的管理為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)、動手能力，將所學(xué)知識能直接作用在社會生產(chǎn)實踐中去，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送可用人才。目前，我國應(yīng)用型高校學(xué)業(yè)考評制度還比較傳統(tǒng)，存在“一考定終身”思維模式，對學(xué)生的過程管理比較欠缺，與企業(yè)的教學(xué)溝通存在障礙，學(xué)生接觸生產(chǎn)生活的經(jīng)驗不足，以至于學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)過程中存在對專業(yè)技能掌握不夠熟練等問題。并且，成績記錄方式比較單一，大多數(shù)以考試、實驗、答辯等傳統(tǒng)的考評方式來做結(jié)論，這樣存在的問題更為突出，如：期末考試的比例分值過高、學(xué)習(xí)突擊學(xué)習(xí)行為、違紀作弊行為、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差、專業(yè)技能掌握不到位等情況。這樣的考評方式導(dǎo)致了應(yīng)用型高校過程考核不夠徹底，學(xué)生就業(yè)的定位不夠精準，所以，要想解決如上問題就必須在學(xué)生的過程評價中做文章，深挖弊端，改革創(chuàng)新。通過區(qū)塊鏈對應(yīng)用型高校學(xué)業(yè)考評方式進行試探的創(chuàng)新，模型圖如圖1：

圖1 學(xué)業(yè)考評制度區(qū)塊鏈模型示意圖

這種通過區(qū)塊鏈技術(shù)的考評，在眾多子考評記錄的前提下，可以使其達到注重知識內(nèi)涵學(xué)習(xí)，產(chǎn)教結(jié)合，淡化考試結(jié)果，讓教育改革不再是老生常談的改革，而是真正的創(chuàng)新。

二、以區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)架的應(yīng)用型高校學(xué)業(yè)考評制度

基于區(qū)塊鏈的不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征，開發(fā)出符合應(yīng)用型高校學(xué)生成績管理的數(shù)據(jù)平臺，使其在學(xué)生成績的考評中發(fā)揮其去中心化、防篡改、過程記錄的特點。

1.利用區(qū)塊鏈系統(tǒng)進行校企過程化學(xué)習(xí)記錄

利用區(qū)塊鏈技術(shù)公開透明、不可篡改的記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)中，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生產(chǎn)能力、社會實踐等方面進行過程化的學(xué)習(xí)軌跡記錄，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的點點滴滴記錄上傳到數(shù)據(jù)鏈中，使學(xué)校能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，而用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力判斷時也可以作為參考。將記錄學(xué)生過程學(xué)習(xí)成績的實體假定為用戶，用戶需要給學(xué)習(xí)錄入成績，向所有區(qū)塊鏈上的人發(fā)出廣播，按照既定的區(qū)塊鏈秘鑰生成有效的成績記錄，收到記錄的所有用戶都能看到這條廣播，然后由學(xué)校管理者進行最終秘鑰輸入，將此成績記錄到一個區(qū)塊中，把區(qū)塊放到總的區(qū)塊鏈上，并廣播通知所有人。同時，記錄用戶得到獎勵。大家都檢驗這個區(qū)塊鏈的合理性，如果合理記錄這個區(qū)塊鏈了，相當于大家都知道這個成績記錄，成績記錄即成功。

上面所說的用戶可以是記錄成績的諸多角色成員，如同學(xué)、家長、助教、企業(yè)講師、社會部門、教師、管理者以及更多的參與對學(xué)生過程考評的人，共同參與到這個數(shù)據(jù)鏈中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督，促使學(xué)生加強主動學(xué)習(xí)的能力(見圖2)。

圖2 學(xué)生過程化學(xué)習(xí)記錄模型圖

需要解決的問題是，區(qū)塊鏈是記錄在所有用戶的，數(shù)據(jù)公開透明，首先，成績記錄環(huán)節(jié)不需要保密；其次，記錄成績的用戶，要想用戶主動參與記錄，學(xué)校管理部門可以適當?shù)脑谡n程總費用中支出以做為獎勵。這樣做的好處是成績記錄比較會因為涉及人員眾多，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)行為，真實且被所有人認可?？梢约顚W(xué)生自主的對課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的用戶作用進行表現(xiàn)。讓成績不再是一紙試卷，不再是一個人或某幾個人說了算的結(jié)果。當然，應(yīng)用型高校管理者需要對學(xué)校的考評制度進行詳細的說明，以評促建，讓這種機制的發(fā)揮有據(jù)可查，有理可依。

2.利用區(qū)塊鏈智能合約進行產(chǎn)教創(chuàng)新的獎勵機制

智能合約實際上可以理解成智能合同，由某一事件驅(qū)使，并得到區(qū)塊鏈上所有用戶都承認，運行在區(qū)塊鏈之上的自動處理合同，它由計算機自動驅(qū)使而無法更改。區(qū)塊鏈技術(shù)這種去中心化、相互信任、規(guī)則透明、集體維護和不可篡改技術(shù)特性，恰好為智能合約提供了安全可靠的記錄載體和執(zhí)行環(huán)境，避免第三方機構(gòu)協(xié)商仲裁問題，保障合作溝通順暢，強化合作和諒解，保障利益分配合理。[2]如果將區(qū)塊鏈比作一個數(shù)據(jù)庫，那么智能合約就是使區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實中的應(yīng)用層。區(qū)塊鏈的智能合約有三種特別的屬性即：數(shù)據(jù)的透明、不可篡改、永久運行。

根據(jù)區(qū)塊鏈的應(yīng)用可以分為公有鏈、行業(yè)鏈、私有鏈。公有鏈即對全網(wǎng)公開，無用戶授權(quán)機制的區(qū)塊鏈。允許授權(quán)的節(jié)點加入網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)權(quán)限查看信息，往往被用于機構(gòu)間的區(qū)塊鏈，稱為聯(lián)盟鏈或行業(yè)鏈。所有網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點都掌握在一家機構(gòu)手中，稱為私有鏈。

應(yīng)用型高校的產(chǎn)教創(chuàng)新可以由企業(yè)和學(xué)校管理方共同部署一個行業(yè)鏈，將需要學(xué)生通過產(chǎn)教結(jié)合而主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新任務(wù)做成一種獎勵的機制程序編入行業(yè)鏈的上層應(yīng)用，生成可供所有行業(yè)鏈中的學(xué)生能夠簽約的智能合同，讓學(xué)生主動分析合約，探索研究相關(guān)的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)創(chuàng)新以完成合約的執(zhí)行。智能合約一旦上傳至學(xué)校建立的行業(yè)鏈中，學(xué)生就可以根據(jù)區(qū)塊鏈上的合同達成協(xié)議，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)存在成就感，然后更新數(shù)據(jù)庫以記錄合約的執(zhí)行情況，并監(jiān)督合約條款以檢查合規(guī)性。這樣，在這個區(qū)塊鏈上的任何用戶都不能單獨更改合同。學(xué)校和企業(yè)可以對合約進行物質(zhì)、金錢或?qū)W分的獎勵，讓學(xué)生在合約的履行中得到滿足，學(xué)?；蚱髽I(yè)可以通過對智能合約的執(zhí)行結(jié)果對人才進行評價，為企業(yè)的就業(yè)招聘提供有價值的參考。

與傳統(tǒng)合同相比，區(qū)塊鏈智能合約的優(yōu)勢具有一定的透明性、真實性且去中心化、永久運行等特點，如果將區(qū)塊鏈智能合約部署在應(yīng)用型高校的學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)新項目中，處在區(qū)塊鏈上所有學(xué)生將對課程的創(chuàng)新能力更加感興越，帶動了學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)活動的積極性，達到了應(yīng)用型高校的產(chǎn)教結(jié)合，協(xié)合育人的目的。

圖3 區(qū)塊鏈智能合約下產(chǎn)教創(chuàng)新獎勵機制模型

3.利用區(qū)塊鏈技術(shù)進行課程學(xué)習(xí)軌跡與末考成績核算對比

區(qū)塊鏈技術(shù)可以通過分布式的學(xué)習(xí)記錄與存儲手段，允許任何教育機構(gòu)和學(xué)習(xí)組織跨系統(tǒng)和跨平臺地記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，并永久保存在云服務(wù)器。[3]學(xué)?？梢岳脜^(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改、分布式記錄、去中心化等特點對學(xué)生平時學(xué)習(xí)軌跡進行記錄，由應(yīng)用層用戶，如學(xué)校管理方進行AI智能分析的算法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡得到一個評判分，再用這個評判分與最后的末考成績進行對比，如果偏差較大，成績將不能有效的進行記錄。這種方式的好處是能避免學(xué)生突擊學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生將平時的學(xué)習(xí)行為當成一種學(xué)習(xí)常態(tài)。對于應(yīng)用型高校的學(xué)習(xí)行為，更不能單純以末考成績來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用型高校更加注重學(xué)生的實踐能力，所以，依靠這種學(xué)習(xí)軌跡與末考成績的對比核算能夠篩查出課程成績的實際學(xué)習(xí)效果，讓考評不再單一化。

4.利用區(qū)塊鏈技術(shù)審核學(xué)歷證明和資格證書

應(yīng)用型高校的學(xué)生，由于其特殊的專業(yè)技能要求，學(xué)生需要對所學(xué)專業(yè)的技能水平進行認定憑證，也是應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)的必備武器。由于各類學(xué)歷、資格類證書種類繁多，相關(guān)審核工作就變得十分繁瑣，往往學(xué)校和用人單位都很難確保證書的真實有效性。區(qū)塊鏈具有不可篡改和唯一可信的技術(shù)優(yōu)勢，利用這個優(yōu)勢在應(yīng)用型高校的學(xué)歷相關(guān)證明及各類資格證書的審核中就變得十分簡單。美國麻省理工學(xué)院在2015年推出了區(qū)塊鏈數(shù)字證書，為學(xué)生和所需群體使用，利用區(qū)塊鏈的特性讓學(xué)生自己管理數(shù)字證書。推出區(qū)塊鏈數(shù)字證書的目的是，讓學(xué)生能夠及時可靠地獲取到自己的學(xué)歷、資格證明，這樣一來，用人單位也就不必擔心其文憑的真實性。關(guān)于區(qū)塊鏈數(shù)字證書的原理和審驗，首先創(chuàng)建一個數(shù)字文檔，其中包括資格證書的相關(guān)基本信息，然后給發(fā)證人一個私人的秘鑰，讓發(fā)證人通過私有秘鑰對學(xué)生持有證書進行審核并加以數(shù)字簽名，然后在區(qū)塊鏈上生成一個分布式的記錄，說明這個證書的時間、地點、來歷等相關(guān)信息?！敖⑿湃巍钡木W(wǎng)絡(luò)鏈條，鑒定中心可查詢申請者的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷和工作年限，同時，企業(yè)信任職業(yè)等級鑒定結(jié)果。[4]區(qū)塊鏈固有的各區(qū)塊+鏈+哈希算法的特殊機制，有效的保證了整個成績的認證過程不太可能被后期篡改，由于區(qū)塊鏈的讓數(shù)字證書的驗證算法加上區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改的特性，保證了證書的真實有效性，并且也防范證書被他人利用。

5.利用區(qū)塊鏈技術(shù)保護教師知識產(chǎn)權(quán)

教師在教授課程過程中，涉及很多有關(guān)的課件、大綱、學(xué)習(xí)資源等，由于網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、抄襲等行為的無法杜絕，使得很多教學(xué)成果都不愿意公開在網(wǎng)絡(luò)上，區(qū)塊鏈技術(shù)可以使這一問題得到解決。由于區(qū)塊鏈擁有可以追溯、不可篡改的特性，利用這一技術(shù)優(yōu)勢上傳至區(qū)塊鏈中的所有教學(xué)內(nèi)容都會被賦予固定的IP和產(chǎn)權(quán)標識，這種標識可以是作品的出處、內(nèi)容、創(chuàng)作時間和來源地等信息，用戶將這些帶有標識內(nèi)容的成果上傳至區(qū)塊鏈后，分布在所有鏈上的機器都可以參與節(jié)點的維護和管理。即使受到網(wǎng)絡(luò)攻擊也不能使數(shù)據(jù)丟失和破壞等，區(qū)塊鏈記錄的信息一旦生成將永久記錄，無法篡改，除非能擁有全網(wǎng)絡(luò)總算力的一半以上，才有可能修改并新生成的一個區(qū)塊記錄，由于大量的密碼學(xué)知識融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，持有產(chǎn)權(quán)的教師將作品寫入?yún)^(qū)塊鏈時，自動用自己的秘鑰對作品進行數(shù)字簽名，第三方可以用產(chǎn)權(quán)持有者的公鑰對數(shù)字簽名進行驗證，如果作品的數(shù)字簽名值驗證通過，則表明此作品確實是版權(quán)持有者所有，因為只有版權(quán)持有者才有私鑰能生成該簽名值。以區(qū)塊鏈技術(shù)為支撐的產(chǎn)學(xué)研合作模式，能在科研中輕易發(fā)現(xiàn)各種潛在的數(shù)據(jù)不準、信息失實、責任不明等情況，讓企業(yè)和高校都得到權(quán)益的保障。[5]區(qū)塊鏈的這種行為有效的保存了知識的生成記錄，對保護教師的教學(xué)成果提供了可靠支撐，也為學(xué)校的考評工作提供了保障。

三、結(jié)語

將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用型高校，響應(yīng)了國家近年來對應(yīng)用型高校學(xué)生過程性考評的教育導(dǎo)向，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸出應(yīng)用型人才做貢獻，為國內(nèi)教育改革步入國際教育前沿陣線提供參考。關(guān)于區(qū)塊鏈的教育應(yīng)用還有很多值得探究的方向，學(xué)界將繼續(xù)深入研究，使之廣泛應(yīng)用于我國教育中，讓我國的教育改革走在世界前列，讓學(xué)生真正享受快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，為我國高等教育轉(zhuǎn)型地方發(fā)展奠定基礎(chǔ)。