魏彩紅

英語作為一種外來語言，小學(xué)生在接觸的過程中會由于對語言的不適應(yīng)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。尤其是剛剛接受教育的小學(xué)生，其在漢語學(xué)習(xí)上也處于初級階段，因此會覺得學(xué)習(xí)英語難度很大，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的畏懼心理。因此，為了改變這種現(xiàn)象，進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，教師必須采用游戲教學(xué)的方法來解決問題。這是由于游戲是小學(xué)生最愿意參與的一種活動，教師在小學(xué)英語教學(xué)中利用游戲教學(xué)法既能消除學(xué)生的畏懼心理，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題?；诖?，教師一定要靈活運用游戲教學(xué)法開展英語教學(xué)。

一、課前引導(dǎo)中的游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法最大的特點就是這種教學(xué)方式具有很強的趣味性，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展規(guī)律。因此教師在教學(xué)前必須對游戲教學(xué)法進行深入了解，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況進行靈活應(yīng)用，這時才能通過發(fā)揮游戲教學(xué)的長處幫助學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。很多小學(xué)生對于英語學(xué)科不感興趣，往往是由于他們難以正確理解英語詞匯，并很難實現(xiàn)情景的對應(yīng)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難通過英語技能的掌握來實現(xiàn)實踐應(yīng)用。同時，英語學(xué)科雖然是一種解釋性的語言，但由于小學(xué)生在發(fā)展過程中仍然是以形象思維為主，對于這種語言的應(yīng)用方式他們很模糊。因此，教師在教學(xué)過程中，只有認(rèn)清這個問題，才能在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)具象化的特點，實現(xiàn)貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)?；诖耍谡n前引導(dǎo)中，為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并幫助學(xué)生有效理解英語，教師要采用靈活的游戲方式來進行引導(dǎo)，以此實現(xiàn)將教學(xué)話題融入游戲中，從而利用游戲的趣味性來進行突破。

例如，在學(xué)習(xí)“My schoolbag”一課時，教師在課前引導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)猜謎教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前的語法和詞匯，還能為后續(xù)的教學(xué)起到幫助性的作用。

教師：Are you ready to play some games？Boys and girls？

學(xué)生：Sure！

教師：whats in my schoolbag？

學(xué)生甲：A book？

教師：No.

學(xué)生乙：A pencil box？

教師：Not.

通過創(chuàng)設(shè)猜謎游戲情境的方式來引導(dǎo)話題，并實現(xiàn)課程引入，不僅能在這個過程中幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的句子和單詞進行再次鞏固，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，由于學(xué)生很想知道老師的書包里究竟有什么，學(xué)生就會開動腦筋，并積極打開嘴巴用英語進行回答。這種課堂引入的方式其實要比布置教學(xué)任務(wù)來得更輕松，并且有利于營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

二、課堂呈現(xiàn)中的游戲教學(xué)

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如果只是以機械的方式進行課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過程中產(chǎn)生疲勞感。這種情感體驗其實十分不利于后續(xù)教學(xué)工作的高效開展。畢竟，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞感時，整體的課堂教學(xué)氛圍就會十分沉悶，進而學(xué)生就很難積極參與到教師所創(chuàng)建的活動中。因此，在教學(xué)呈現(xiàn)階段中，教師要活用游戲教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也可以通過構(gòu)建不同的游戲模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）字母教學(xué)中的游戲教學(xué)

對于小學(xué)生而言，最大的特點之一就是會對一些新奇的事物有好奇心。因此，通過玩游戲的方式來挖掘?qū)W生的潛力，并解放學(xué)生的天性，其實更有利于提高學(xué)生的英語能力。因此，在課堂呈現(xiàn)階段，教師可以通過興趣引入的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而通過營造愉悅的游戲氛圍，幫助學(xué)生進行深化學(xué)習(xí)。比如，在字母學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生掌握字母拼讀，還要讓學(xué)生認(rèn)識字母，并嘗試把字母之間的關(guān)系找出來。對此，在教學(xué)的過程中教師可以通過游戲的方式來幫助學(xué)生進行深化理解。

例如，在學(xué)習(xí)字母時，教師可以利用多媒體課件將單詞隱藏在圖畫中。如將H畫成一個橡木酒桶，將o畫成圓圓的太陽，將e表達為一個小蝌蚪，將l表達為大樹等。通過這種游戲的方式，讓學(xué)生在不同的圖片中找到單詞代表的圖形，并將它們組合起來。教師也可以通過將單詞的大、小寫方式進行不同的圖畫表達，并讓學(xué)生通過對照找到對應(yīng)的大小寫字母。這樣，通過辨別英文字母的大、小寫方式，再讓學(xué)生一起做尋找“好朋友”的游戲，并檢查學(xué)生對字母大、小寫的熟悉程度，從而強化學(xué)生對字母的記憶。

（二）詞匯教學(xué)中的游戲教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸英語，所以在教學(xué)過程中強調(diào)提升學(xué)生的詞匯量要比強調(diào)語法的掌握更重要。在進行詞匯量提升時，對單詞的記憶來看，是一個十分巨大的難題，但是通過游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，其實能進一步提升學(xué)生對單詞的記憶能力。畢竟在游戲教學(xué)中，對詞匯的記憶教師可以通過游戲來實現(xiàn)，使單詞變得更加具體化和場景化，并且學(xué)生也可以在記憶的過程中，將單詞的記憶過程當(dāng)作一個有趣的活動，這時既能提高學(xué)生的參與積極性，又能真正做到加深學(xué)生對單詞的印象。

例如，在學(xué)習(xí)“Lets paint”一課時，重點是強調(diào)學(xué)生對顏色的記憶。在游戲中教師可以采用色彩接力的方式，讓學(xué)生將教室里的物品與顏色對應(yīng)。如wall—white， chair— yellow，plant— green等。通過這種方式，既能幫助學(xué)生對顏色進行有效記憶，又能幫助學(xué)生回憶起更多的單詞。另外，對于單詞聯(lián)系的記憶小游戲來看，教師也可以選擇說出一個基礎(chǔ)詞匯，然后讓學(xué)生圍繞這個詞匯想出其他的關(guān)聯(lián)詞語，并且這些詞語不可以重復(fù)，直至某一名學(xué)生想不出來或說錯了為止，然后對表述最多的小組給予鼓勵與表揚。

（三）聽力教學(xué)中的游戲教學(xué)

對于聽力教學(xué)中的游戲開展來看，教師要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況來進行應(yīng)用，而且要融合一些其他手段。畢竟，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，聽力教學(xué)往往是讓學(xué)生跟著書中所附帶的原始音頻進行對照，這種方式學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得十分枯燥，從而很難實現(xiàn)提高聽力教學(xué)的效果。但是，通過游戲的方式可以扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，并且可以進一步深化學(xué)生的聽力發(fā)展。值得注意的是，在這個過程中為保證學(xué)生的聽力效果，教師必須要對學(xué)生進行發(fā)音訓(xùn)練。因為，在聽力教學(xué)中，目的是讓學(xué)生更好地理解英語的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確會起到至關(guān)重要的作用。因此，在前期訓(xùn)練中，教師不僅要不斷強化學(xué)生的拼讀練習(xí)，還要糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，這時在聽力教學(xué)中的游戲使用才會取得更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like pears”一課時，教師可以通過由學(xué)生描述、學(xué)生猜測的小游戲來進行聽力訓(xùn)練。這時，教師可以給予學(xué)生不同的水果，然后讓猜測的學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，再由描述水果外形的學(xué)生隨機拿一個水果，之后由表達的學(xué)生對水果的外貌進行描述。這種方法也是鍛煉學(xué)生聽力的一種有效途徑，同時在游戲的過程中又能提升學(xué)生說的能力與理解能力。

（四）寫作教學(xué)中的游戲教學(xué)

對于寫作來說，無疑也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個難題。因為，小學(xué)生剛剛接觸英語，而且他們的整體認(rèn)知能力較弱，同時在語言應(yīng)用上也略有不足，很多學(xué)生在寫作時都會對寫作有恐懼感，因為他們不知道如何去寫，也不知道如何進行表達。因此，在寫作教學(xué)中，通過游戲教學(xué)來進行引導(dǎo)，無疑是最有效、最直接的一種方式。教師在寫作教學(xué)中必須要明白，寫作的目的是讓學(xué)生對英語的單詞、語法進行有效應(yīng)用，并根據(jù)所要描寫的事物來進行書寫，或者是由話題進行引申。因此，教師必須要保證學(xué)生能還原所要描述的事件，還要著重對時間、地點、人物以及事件進行掌握，同時保證其邏輯關(guān)系，這時才能使寫作真正發(fā)揮意義。

例如，在寫作游戲開始時，教師可以先讓學(xué)生寫出時間、地點、人物、事件的內(nèi)容。如時間：Morning，afternoon等;地點：Park，school等;人物：Emily，Tom等;事件：Play game，Go to school，Eat food等。再以隨機抽取的方式，讓學(xué)生交換自己所寫的時間、地點、人物、事件的紙條，最終按照已收集的紙條進行內(nèi)容的總結(jié)。通過這樣有趣的小游戲，可以讓學(xué)生寫出很多豐富、有趣的內(nèi)容。

三、課堂鞏固中的游戲教學(xué)

對于鞏固環(huán)節(jié)來看，通過使用游戲教學(xué)法能讓學(xué)生在玩的過程中潛移默化地實現(xiàn)對已學(xué)知識的運用，并進行鞏固，而且在這種方式下能保證學(xué)生對所學(xué)知識進行深化。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”一課時，教師可以將重點的句型、單詞進行組合，并生成歌謠或小繞口令，以此讓學(xué)生在復(fù)述的過程中進一步強化所學(xué)知識。比如，What would you like？Id like fruit， Id like vegetables，Id like all the healthy food.

四、結(jié)語

對于英語教學(xué)來看，在小學(xué)階段，興趣是學(xué)生探索的最佳源動力。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，教師就要活用游戲教學(xué)法，并真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律以及現(xiàn)實情況的全面整合，這時才能使游戲教學(xué)發(fā)揮自身的價值，進而完成教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生的發(fā)展更全面。