陳彩梅 黃世春 王先營

本文以數(shù)控車床編程指令G02/G03車削凹凸圓弧實訓(xùn)教學(xué)為例，對新時代中職學(xué)生教育評價改革在數(shù)控車床“小步子”實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行實踐與研究。在“X——X小步子”模式實施實訓(xùn)教學(xué)活動中，踐行德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀，激勵信心，提升技能，體驗勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新精神對人生的巨大影響，喚醒學(xué)生不忘初心、追趕大國工匠、攜手共創(chuàng)“中國精造”的美好愿景。

一、新時代教育評價改革與“小步子”實訓(xùn)教學(xué)模式

中職實訓(xùn)課堂是培育和踐行德智體美勞全面發(fā)展的育人要求重要法寶，它具有充分發(fā)揮學(xué)生的實踐性、靈活性和主動性等特點，能彌補(bǔ)理論課堂說教方式的各種弊端，傳遞社會主義核心價值觀，構(gòu)建忠心愛國思想體系。2020年中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是我國首個教育評價系統(tǒng)性改革文件，在五“破”五“立”教育評價中針對學(xué)生評價明確指出“破：用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法;立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求……創(chuàng)新評價工具，利用人工智能大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)探索開展學(xué)生各年級情況全過程縱向評價”。新時代教育評價改革將推動教育評價從“檢測站”轉(zhuǎn)型為“加油站”，為提高教育質(zhì)量注入更多的新動能。美國著名心理學(xué)家斯金納曾創(chuàng)建程序“小步子”教學(xué)模式，即把教材項目內(nèi)容按邏輯順序分成“小步子”模式，用程序教學(xué)機(jī)器實施。由于相鄰“小步子”之間的難度相近，學(xué)習(xí)者容易獲得成就感和自信心。參照此法，根據(jù)新時代信息化教學(xué)設(shè)備，在中職數(shù)控車床“小步子”實訓(xùn)教學(xué)模式中融入新時代教育評價改革，破唯“分”論，既讓學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，又能讓學(xué)生體驗到教育評價激勵的成就感，更懂得在人生的路上時時為自己加油獎勵，則國家提出的“中國制造”要盡早變?yōu)椤爸袊臁敝溉湛纱Ｏ旅嬉詳?shù)控車G02/G03指令車削凹凸圓弧實訓(xùn)為例，設(shè)計一個名為“百煉成鋼”的教學(xué)項目加以闡述（見圖1）。

二、新時代教育評價改革在“小步子”實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模式中逐層設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)進(jìn)程的“推進(jìn)器”和“導(dǎo)航儀”。教師在通過新時代信息化條件，綜合考慮把數(shù)控車床實習(xí)項目教學(xué)目標(biāo)按“小步子”設(shè)計。首先是實訓(xùn)教材。將內(nèi)容、工藝、操作過程等都“小步子化”，把這些 “小單元”內(nèi)容錄制為可視化并形成二維碼，令學(xué)生可以隨時隨地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，直觀地知道“做什么，怎么做”的思路和步驟，大大提高信息化的“小步子”效能。其次是學(xué)情。中職生因個性特點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機(jī)等有差異，但普遍具有有“一高、二強(qiáng)、三弱”的特點：接受新鮮事物興趣高;操作能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng);基礎(chǔ)弱、興趣弱、氛圍弱。

針對圓弧實訓(xùn)內(nèi)容重點是G02/G03指令的應(yīng)用，難點是G02 X（U）_Z（W）_R_F_;G03 X（U）_ Z（W）_ R_ F_的指令含意，結(jié)合中職生的學(xué)情特點，設(shè)計凹凸圓弧的加工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

新時代教育評價改革貫穿整個凹凸圓弧實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)過程。在知識與技能目標(biāo)1至4的層層遞進(jìn)中，結(jié)合目標(biāo)5的能力、情感態(tài)度與價值觀給予訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的教育評價激勵。師生在“自評——互評——師評”的多元評價中，通過新時代信息化手段直觀地展示每一個仿制、建模、編程、仿真、加工等目標(biāo)成果時，主要針對課堂參與的精彩表現(xiàn)、操作技能技巧熟練程度、拓展邏輯思維能力、作品呈現(xiàn)效果等進(jìn)行質(zhì)性恰當(dāng)?shù)慕逃u價，營造出小組之間 “比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打開大腦，激發(fā)奇思妙想，釋放出智慧靈感，團(tuán)結(jié)互助中拼發(fā)出“擼起袖子加油干”干勁，成功地激發(fā)班集體的斗志和自信心，體現(xiàn)《深化新時代教育評價改革總體方案》文件要求：強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。這5個實訓(xùn)目標(biāo)遵循中職生學(xué)情和特點，由易到難逐層遞增，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，深化社會主義核心價值觀認(rèn)識，與時俱進(jìn)地更新專業(yè)知識，積累實踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，愉悅地達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

三、新時代教育評價改革在“小步子”實訓(xùn)教學(xué)活動逐步實施

美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納在“學(xué)習(xí)理論”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識研究者。新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床G02/G03指令車削凹凸圓弧“小步子”實訓(xùn)教學(xué)活動中，激勵學(xué)生自己主動一步步地邁上“臺階”，研究中體驗“百煉成鋼”的精神力量（見表2）。

由此可見，新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床“小步子”凹凸圓弧實訓(xùn)教學(xué)活動中，隨著“X——X小步子”模式活動逐步開展，學(xué)生個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)揮，提升團(tuán)隊合作能力，突破和展示自我，自主設(shè)計制造出新穎、獨特、創(chuàng)意、多功能等特色作品。絕大部分學(xué)生在經(jīng)歷項目“百煉成鋼”的磨煉后，獲得過程性評價如最佳領(lǐng)隊長、操作能手、創(chuàng)意達(dá)人等獎項時，躊躇滿志滿懷自豪地說：“這是我人生‘奧斯卡’成就獎，這樣的‘小步子’課堂真是太爽了”！成功破除唯分論，體驗到提升技能、自我激勵、隊友鼓勵、教師獎勵的成就感，激發(fā)追趕大國工匠的信心，實現(xiàn)三維“小步子”實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

四、實訓(xùn)教學(xué)效果調(diào)查反饋

本次實訓(xùn)教學(xué)效果通過問卷對20級數(shù)控專業(yè)兩個研究班的進(jìn)行評價調(diào)查，兩個班級共有85人，回收有效問卷85份（見圖2）。

以上調(diào)查問卷結(jié)果顯示：采用新時代教育評價研究班20數(shù)控（1）班學(xué)生在學(xué)習(xí)參與度、溝通能力、邏輯思維拓展等各方面均優(yōu)于對照的數(shù)控（2）班。

五、結(jié)束語

新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床“小步子”實訓(xùn)教學(xué)模式實踐四個學(xué)期以來，教師能熟練實施數(shù)控車床“小步子”實訓(xùn)教學(xué)基本模式，讓中職生從幫助獲得成功到嘗試獲得成功再到自主獲得成功，突破數(shù)控車床實訓(xùn)的瓶頸。疫情期間更是直接有力地支持教學(xué)順利進(jìn)行，且不斷創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，由此擴(kuò)展到數(shù)控車床其他實訓(xùn)項目內(nèi)容及課程。中職生經(jīng)過多次“百戰(zhàn)成鋼”的“小步子”模式訓(xùn)練，破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)一批批“能工巧匠、大國工匠”，則國家“中國精造”的美好愿景將成為現(xiàn)實，也不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。

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責(zé)任編輯 何麗華