楊敬

在新課改的發(fā)展背景下，提升學習成績已經(jīng)不再是唯一的教學要求，教師應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學科素養(yǎng)，使其具備應對未來學習和挑戰(zhàn)的能力。就小學數(shù)學教學而言，完善的數(shù)學思想對學生理解能力的提升具有重要的影響，教師可以借助思政教學的力量，深度踐行立德樹人思想，實現(xiàn)數(shù)學教學與思政教學的緊密結(jié)合，在豐富多彩的德育氛圍中滲透德育知識，促使學生的綜合能力全面提升。

小學時期的學生心智發(fā)育尚不成熟，正是開展德育的最佳時機。隨著小學數(shù)學新課程改革的進一步滲透，教師不僅要提高小學生的數(shù)學知識學習能力，更應注重對小學生做好德育引導工作，為小學生發(fā)展成德育、智育雙重發(fā)展的人做好鋪墊。小學階段的學生處于身心發(fā)展的起步階段，而數(shù)學又是基礎(chǔ)教育學科，因此，在小學數(shù)學課堂環(huán)節(jié)對學生做好德育滲透工作，能有效促進學生的數(shù)學能力及德育素養(yǎng)得到雙重提升。周圍的環(huán)境對其思維發(fā)展具有重要的影響，教師應該在數(shù)學的教學過程中深化德育思想，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生良好的辯知能力，深入他們的學習和生活中，加強思政知識的滲透，更好地完成數(shù)學教學目標。本文就小學數(shù)學教學問題展開分析，結(jié)合小學數(shù)學滲透思政教育的必要性提出幾點策略，以期為廣大教學行業(yè)工作者提供方向指引。

一、小學數(shù)學教學問題分析

德育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師認為提高學生的德育素養(yǎng)應在語文課及思想品德課中進行。在數(shù)學教學中，教師認為數(shù)學屬于自然科學，對學生進行的是數(shù)字計算、公式、定理等內(nèi)容的教學引導，與德育不具備關(guān)聯(lián)性。想要提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，應該就小學數(shù)學教學現(xiàn)狀展開探討，結(jié)合現(xiàn)有的教學問題深入分析。第一，教師的教學理念缺乏創(chuàng)新，大部分數(shù)學教學課堂涉及的德育內(nèi)容不夠豐富，教師對德育知識的滲透還不具備充足的意識，過于注重概念、理論知識的講解，在這種生硬的教學氛圍中，學生無法感受數(shù)學知識的豐富多彩，也難以從中深化德育素養(yǎng)。第二，教師的教學方式過于傳統(tǒng)?！敖處熤v，學生聽”的方法并不適用于每種知識的講解，思政教育在數(shù)學課堂中的滲透應該注重方法的創(chuàng)新，千篇一律的環(huán)節(jié)使二者之間無法完全銜接，學生長期處于被動的環(huán)境下，難以感受到自己在課堂中的重要地位，甚至逐漸失去參與討論的熱情，限制教學進度。第三，教師的教學標準不夠個性化，每個學生自身的情況有所差異，對知識的理解也會產(chǎn)生不同程度的偏差，缺乏針對性的教學標準使學生無法意識到自己的真實能力，難以找到適合自己的學習方法，影響德育教學的開展。第四，課堂思政教育滲透過于生硬。很多教師在數(shù)學課堂教學中找不到開展思政教育的切入點，只能生硬地引入思政教育元素，很容易出現(xiàn)引導效果不佳的困境。第五，思政教育廣度不足。思政教育涉及處理人與自然關(guān)系、個人理想、社會責任等多方面的內(nèi)容，而數(shù)學教師在滲透思政教育期間，經(jīng)常會因受課堂時間和教學內(nèi)容的限制而出現(xiàn)思政教育廣度不足的問題。

二、小學數(shù)學教學中滲透思政教育的必要性

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出“在掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學生的智力，提高學生的能力，進行思想道德教育”。可見，德育處于非常重要的位置。人們常說“智育不合格，就會產(chǎn)生不良品;體育不合格，就會產(chǎn)生廢品;德育不合格，就會產(chǎn)生危險品”。這足以說明德育在學生成長中的重要性。數(shù)學課堂教學中的德育明顯不如德育課、語文課和班會課中的德育清晰。但是，小學數(shù)學教師除了傳授學生的數(shù)學知識外，還要做到從未放松結(jié)合學科特點對德育的滲透。“教育無痕，潤物無聲”應該是小學數(shù)學教學中德育的最佳表述。筆者相信只要結(jié)合學科特點和學生實際，進行有機滲透，就能達到德育的目的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確規(guī)定，新課改的目標應具有與時俱進性，應確保學生具有熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛集體的意識，能繼承和發(fā)揚中華民族的革命傳統(tǒng)與民族傳統(tǒng)。因此，在這一理念指導下，在全新小學數(shù)學教材中，大部分內(nèi)容都含有較強的德育元素，而教師在對學生進行數(shù)學教學引導的過程中，還應充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，對學生進行滲透式教學引導，確保學生在學習數(shù)學知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內(nèi)容。例如，在教材中，習題、例題、注釋中都含有具有德育內(nèi)容的圖片，教師可以在引導學生學習數(shù)學知識的過程中，深度挖掘圖片中的內(nèi)涵，在引導學生學習數(shù)學知識的同時，也讓學生理解與之相關(guān)德育知識的意義，做好在數(shù)學教學課堂中的德育滲透工作。小學時期的學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時進行的思想政治教育對他們?nèi)^的培養(yǎng)和德育精神的塑造十分必要，數(shù)學學科中的內(nèi)容豐富，其中包含了大量的邏輯思維內(nèi)涵，具有重要的人文價值，教師應利用數(shù)學課堂積極開展思政教育滿足立德樹人的發(fā)展理念，使教學方案更具備針對性和實效性。學生在學習數(shù)學技能的同時促進個人德育素養(yǎng)的不斷完善，掌握了正確的數(shù)學思想和清晰的解題思路，對學習有著正確的認知，以此養(yǎng)成的良好學習習慣對其今后的學習和發(fā)展都有重要的影響。并且，思政教育的作用范圍較為寬泛，思政教育的落實不僅能指引學生的思維發(fā)展，還能培養(yǎng)他們正確的認知能力，找到數(shù)學學科的學習要點，明白學習數(shù)學的重要價值，感受到數(shù)學實際生活的緊密聯(lián)系，從而促進身心的健康發(fā)展。此外，在教學過程中滲透思政教育是完成立德樹人根本任務的有效方法，可以讓學生在學習過程中自然地提升自己的道德品質(zhì)和價值觀念，并養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、立德樹人背景下小學數(shù)學教學中滲透思政教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，明確滲透目標

在以往的小學數(shù)學教學課堂上，教師常常占據(jù)著課堂的主導地位，將數(shù)學的概念符號、發(fā)展歷史和公式定理等進行直觀的講解，長期處于這種學習氛圍下的學生思維發(fā)展得較為緩慢，甚至產(chǎn)生學習的抵觸情緒和厭煩心理，限制小學數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。為了幫助學生樹立正確的學習思維，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，意識到思政教育的重要性，將思政教育與數(shù)學知識緊密結(jié)合，意識到此時他們的身心發(fā)展需求，從而制訂更切實可行的學習方案，尋求更多二者融合的平臺，為教學效率的提升提供媒介。

比如，在進行“年、月、日”的學習時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生樹立正確的時間概念，知道“年、月、日”之間的關(guān)系和應用的方法，掌握計算閏年、大小月等方法，從而促進思維能力的全面發(fā)展。除了幫助學生掌握基礎(chǔ)知識之外，教師更應該將思政內(nèi)容滲透其中，帶領(lǐng)學生了解年月日的歷史發(fā)展背景，知道“一寸光陰一寸金”，樹立珍惜時間、合理安排時間的觀念，在有限的時間內(nèi)完成更多豐富的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)變滲透思維

在社會的發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于實際生活中，借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學教學，可以大大提升學生的學習熱情，將德育知識更好地滲透其中，感受到數(shù)學與生活的緊密結(jié)合，樹立正確的學習意識。通過先進的媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化課堂內(nèi)容，能將原本靜態(tài)的畫面變得生動具體，結(jié)合小學生的天性促進教學，滿足他們的個性化發(fā)展需求。

比如，在進行“儲蓄”相關(guān)的知識學習時，該環(huán)節(jié)的重要的教學內(nèi)容是帶領(lǐng)學生掌握有關(guān)“百分數(shù)”的相關(guān)知識，感受到百分數(shù)在生活當中的應用，能運用百分數(shù)處理實際問題。為了幫助學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，教師可以在展示相關(guān)教學案例的同時，轉(zhuǎn)變滲透思維，激發(fā)學生對待學科知識的探究心理，加強思政與數(shù)學的結(jié)合，通過鞏固百分數(shù)知識引導學生形成儲蓄的意識，從小學階段便養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，杜絕鋪張浪費，樹立正確的價值觀念，促進個人數(shù)學素養(yǎng)的不斷完善。

（三）拓展教學方法，提升滲透價值

在實際的教學過程中，教師還應該意識到缺乏針對性的教學方案會導致學生無法實現(xiàn)個性化發(fā)展，難以對個人能力產(chǎn)生正確認知，限制教學的發(fā)展。因此，拓展教學方法，提升思政教育的滲透價值才是教學關(guān)鍵，教師應該結(jié)合學生的不同能力精心設(shè)計教學標準，積極開展小組合作學習，科學設(shè)定學習目標，從而開闊學生的知識視野，使學生在合作的氛圍中感受到數(shù)學知識的豐富多彩，滲透思政知識，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭思想，提升合作能力，全面培養(yǎng)其正確的數(shù)學思維、完善探究思想，促進其身心健康發(fā)展。比如，在延伸有關(guān)“稅率”的相關(guān)問題時，教師應該及時把握數(shù)學知識與德育知識的共通點，不再將眼光僅停留在解決問題上，而應結(jié)合相關(guān)概念抓準德育元素，向?qū)W生普及有關(guān)納稅的相關(guān)知識和政策，引導他們搜集資料，小組內(nèi)完成交流互動，使其在小學期間便能意識到納稅是每個公民的義務和職責，在步入工作崗位后也能遵紀守法，依法納稅，踐行立德樹人教學理念，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，不斷深化核心素養(yǎng)。

（四）師生平等互動，巧妙開展德育

通過開展師生之間的平等互動，在師生互動期間巧妙開展德育，可以解決數(shù)學課堂思政教育過于生硬的問題，讓學生在與教師進行互動的同時，自然地提升自己的綜合素養(yǎng)，挖掘教材中的隱性思政教育內(nèi)容。教師可以通過對學生的課堂表現(xiàn)進行表揚、適當“質(zhì)疑”其觀點或做法、以身作則地影響學生等方式，自然地將思政教育滲透課堂教學。比如，在講解“測量”相關(guān)問題時，教師可以引導學生測量課本、鉛筆、書桌等教室內(nèi)常見物體的長度，并請其記錄自己的測量結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，估出數(shù)學課本的長。此時，學生可以發(fā)現(xiàn)，教師說出的數(shù)字與自己測量的有所偏差，在這種情況下，教師要巧妙地進行引導，詢問在偏差不大的情況下，是否可以將估出的結(jié)果作為答案。這種方式可以有效激發(fā)學生的思考欲望，并在教師的引導下養(yǎng)成嚴謹、細致、負責的學習態(tài)度，并能將課堂所學的知識應用于今后的生活中，細致地完成生活中的每一個小事。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適當?shù)亍俺姓J錯誤”，認真測量其他物體的長度、寬度或厚度，及時記錄自己的測量結(jié)果，并標明單位，從而讓學生在教師的影響下養(yǎng)成知錯就改、注重細節(jié)的習慣。

（五）組織實踐活動，延伸滲透廣度

定期結(jié)合教學內(nèi)容組織時間活動，可以讓學生獲取更多的數(shù)學學習平臺和延伸思政教育空間，使其在參與實踐活動期間接受更全面的思政教育，從而達到延伸思政教育滲透廣度的目標。為提升學生參與實踐活動的積極性和安全性，教師可以適當?shù)亻_展家校合作，發(fā)揮家長的力量，讓家長也參與開展思政教育的活動，使學生在家長的幫助下更好地參與實踐活動，并加深對活動主題的理解。比如，在講解“小數(shù)乘法和除法”相關(guān)知識時，教師可以組織家庭實踐活動，引導學生向父母詢問上個月的水費，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計節(jié)約用水倡議書，在其中有邏輯地闡述節(jié)約用水的重要性和常見方法，督促家人與自己共同參與家庭節(jié)約用水計劃。月末后，可以再次向父母詢問水費，并結(jié)合水費價格，利用所學小數(shù)除法知識計算兩個月的用水量。通過這種方式，既可以使學生感受到數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，又可以使其在參與實踐活動期間養(yǎng)成節(jié)約用水的意識和習慣，并在家長和教師的共同引導下，在今后的生活中積極探索節(jié)約用水、節(jié)約用電、綠色出行等活動的方式。除此之外，還可以組織“幫父母賣廢品”“幫父母采購家庭用品”等與應用小數(shù)乘法和除法知識相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)其環(huán)保、關(guān)心父母等思想品質(zhì)。

（六）學生自主總結(jié)，提升滲透效果

很多教師在完成授課和訓練活動后都會幫助學生總結(jié)新知，重新引入近期開展的思政教育話題，這種總結(jié)方法可以提升總結(jié)效率和全面性。但通過鼓勵學生自主總結(jié)參與課堂學習和實踐活動過程中所學的知識，可以加深其對所學知識的記憶程度，有效提升思政教育的滲透效果。鑒于此，教師可以鼓勵學生在自主總結(jié)環(huán)節(jié)中從多個角度總結(jié)自己的收獲。比如，在講解“簡易方程”期間，教師可以通過課前導入、小組探究、師生互動以及課后實踐等多個教學環(huán)節(jié)，以“探索生活中的方程”為切入點滲透保持健康生活習慣、樹立愛國主義情懷等不同角度的思政教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導其在完成單元知識探究后參與總結(jié)活動，從數(shù)學知識和生活知識兩個角度進行總結(jié)。這樣，學生可以在回顧數(shù)學知識的過程中，全面反思本單元參與的知識探究與練習活動，在回顧生活經(jīng)驗的過程中回憶每一次討論或?qū)嵺`活動的主題及收獲，自然地鞏固所受的思政教育。

四、結(jié)語

綜上所述，基于立德樹人教學理念下的小學數(shù)學滲透思政教育的途徑豐富多彩，個性化的教學標準能夠滿足學生的發(fā)展需求，教師應該遵循立德樹人的教學思想，明確學生的主體地位，結(jié)合學科知識不斷創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、合作競爭意識、科學看待事物的眼光和觀察、實踐水平，從而更好地完善個人思想，促進身心的健康成長和小學數(shù)學教學事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。