姚佩鴻

摘要：發(fā)展性評價的根本目的，是促進(jìn)評價對象的可持續(xù)發(fā)展，以人為本。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為的評價不能只是從某個教學(xué)活動或教學(xué)片段，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點進(jìn)行一個系統(tǒng)的綜合評價。教師要幫助學(xué)生認(rèn)清自我，尤其是自我優(yōu)缺點的認(rèn)識，從而不斷地發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗成功的喜悅。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需積極應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價，立足學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)，以挖掘?qū)W生潛能，期待學(xué)生進(jìn)步，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育中必不可少的一部分，而發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)英語教學(xué)中起到了診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵、增值的重要作用。

它不僅有效提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更能考查學(xué)生對該科目的知識吸收和消化能力，以此推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)的評價方式，內(nèi)容單一，評價準(zhǔn)則單一，只是針對學(xué)生對知識的掌握，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往是“重結(jié)果，輕過程”。忽視了對學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，忽視了學(xué)生內(nèi)化的過程，忽視了學(xué)生全方位能力的發(fā)展。這種評價是狹窄的，并不能體現(xiàn)教學(xué)評價的實質(zhì)。

而發(fā)展性教學(xué)評價是一種面向未來，以生為本的新的評價理念，注重學(xué)生的個性差異和進(jìn)步幅度，既看基礎(chǔ)更重發(fā)展，既看結(jié)果更重過程。

那如何在小學(xué)英語教學(xué)中實踐發(fā)展性教學(xué)評價呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、尊重學(xué)生的情感和態(tài)度

在教學(xué)中善于利用評價時機(jī)，及時感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度，進(jìn)行客觀準(zhǔn)確地評價，并要善用情感鼓勵和激勵法，尊重學(xué)生的看法和意見。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上良好的表現(xiàn)，并對其給予肯定和賞識評價，可以是一些即興語言，如：“Good job/Wonderful/Great！等”，也可以豎起大拇指進(jìn)行表揚(yáng)，多給學(xué)生正面的鼓勵。

在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊《Unit2 Ways to go to school》Part B Read and write這一課時，本人在課堂上設(shè)置了一個話題，讓學(xué)生以“Different ways to go to school”來主題討論上學(xué)的交通工具。有的學(xué)生可以很快地說出Some children go to school on foot/by bus/by bike/by car/by taxi.因為這是他們自己親身經(jīng)歷，或者是平時生活中了解到的一些交通方式，比較貼近他們的真實生活。而有一個學(xué)生卻說出不一樣的回答，他回答：“Some children go to school by horse.”。當(dāng)其他學(xué)生一聽到他的回答，馬上就大笑起來。本人卻對這個學(xué)生的看法提出了肯定和鼓勵，“在一些交通工具到達(dá)不了的地方或經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的地方，人們會選擇一些大形的動物來作為交通工具。說明這個同學(xué)見多識廣，善于發(fā)現(xiàn)，思考?！?/p>

當(dāng)教師對學(xué)生的評價不再執(zhí)著于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那么這種評價往往會在一定程度上起到激勵和啟發(fā)作用，推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

教師的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。因此教師對注意力不集中的學(xué)生或后進(jìn)生要保持寬容和理解心態(tài)，并善于運(yùn)用人文性關(guān)懷幫助學(xué)生從評價中獲得自信和喜悅。

二、采用多種評價方式和手段

在發(fā)展性評價中，教師要將評價內(nèi)容從單一的知識結(jié)構(gòu)和吸收方面進(jìn)行延展和擴(kuò)充，即不再僅僅對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行評價，而是要多渠道、多視角、多層次、多方式進(jìn)行評價。

發(fā)展性評價應(yīng)該是貫穿于整個教學(xué)過程，而且這評價應(yīng)該是無處不在的，當(dāng)學(xué)生說一句話或回答一個問題，教師給出的反應(yīng)，如“Sounds interesting”，這是教師在語言上進(jìn)行的評價。發(fā)展性評價是整體的評價，評價學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、配合度和同理心，這類評價要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、小組活動等才能開展的。這種評價比單一的終結(jié)性評價更能使我們在每個學(xué)習(xí)階段都得到實實在在的反饋和幫助，能更好地促進(jìn)教與學(xué)。

三、注重科學(xué)人性化評價

“唯以成績來論成敗”很明顯是不符合素質(zhì)教育的理念，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、思想和價值取向是無法通過具體的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來的，而在發(fā)展性評價中，評價不等于打分，教師需要動用更多的智慧去體會、感受學(xué)生的思想情感，將理性科學(xué)和人性化相結(jié)合，構(gòu)成多元立體的評價手段。

如，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要在一定條件下，通過觀察、參與、對照、查閱資料和對比分析的方式進(jìn)行最終評價。

四、換角度評價

評價學(xué)生，我們不能以個人主觀看法為主，而是以學(xué)生的客觀表現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)出評價的民主性和平等性。讓學(xué)生從這種主客觀相結(jié)合的評價體系中感受到尊重和平等，并從多元評價中收獲持續(xù)的自信心和上進(jìn)心。

有部分學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不好，但是上課很積極舉手回答問題，作業(yè)書寫也很工整，那老師也可以從這些方面，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。這種正面的肯定，會讓這些學(xué)生更有信心，更能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

發(fā)展性教學(xué)評價目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我們不但要培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，更是要給學(xué)生提供一個能讓他們構(gòu)建自己美好人生的好基礎(chǔ)。E4E08C6A-F06D-4867-8E8E-1408289AFE04