葉偉霞

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是為了進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用有一定了解。由于學(xué)生所接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師來選擇的，因此需要教師在教學(xué)過程中充分把握文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，保證學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容后得到有效的鍛煉，使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)技巧，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，本文結(jié)合人教版語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn);挖掘運(yùn)用

引言：小學(xué)語(yǔ)文授課中的語(yǔ)言訓(xùn)練主要是通過具體實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言并陶冶情操的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其中語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是師生間實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)言訓(xùn)練的紐帶，具有代表性的包括關(guān)鍵的詞、句、段和圖式等。教師要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行挖掘，切實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開理解、品讀和賞析，創(chuàng)造高效課堂，通過不斷提高語(yǔ)感和閱讀能力，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，并嘗試進(jìn)行應(yīng)用，做到愛讀書、會(huì)讀書。

一、通過重要字、詞找準(zhǔn)語(yǔ)言點(diǎn)

語(yǔ)文授課標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要“體會(huì)文中關(guān)鍵詞、句在表達(dá)情意方面的作用”從而體會(huì)課文的表達(dá)效果?？梢娮?、詞是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力上具有不容忽視的作用，因此，我們要把字、詞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)放在學(xué)生能力培養(yǎng)的首位。

《找春天》課文中，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧”一句中的“探”字生動(dòng)的體現(xiàn)了春季到來，萬物復(fù)蘇，草木欣然生長(zhǎng)這一令人愉悅情境。在學(xué)習(xí)過程中，可以將“探出頭來”換為“長(zhǎng)出來”并進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到課文中描寫方式所體現(xiàn)的生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)之美，通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到用詞準(zhǔn)確給語(yǔ)言文字情感表達(dá)帶來的精妙之處。

二、通過重點(diǎn)句式挖掘語(yǔ)言點(diǎn)

在很多課文中，不止字、詞恰到好處，語(yǔ)句的表達(dá)也十分優(yōu)美。教師可以通過1-2句典型句式作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生立足于教材進(jìn)行體會(huì)，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

《荷葉圓圓》一文中二-五段使用了排比句式寫出了夏日的池塘里，荷葉、蜻蜓、青蛙和魚兒組成的一幅畫卷。教師在授課時(shí)可以根據(jù)這一句式特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解詞、句含義后，重點(diǎn)掌握排比句的表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀或背誦進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累，然后讓學(xué)生選擇課文中或符合情境的一個(gè)內(nèi)容，仿照句式進(jìn)行口頭練習(xí)。將特殊句式作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)可以讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握文字知識(shí)，同時(shí)也提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過擴(kuò)展重點(diǎn)段落抓住語(yǔ)言點(diǎn)

段落是文中能夠表達(dá)一個(gè)完整內(nèi)容的小單元，將一個(gè)段落的文字摘出進(jìn)行分析和理解，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解全文含義，有利于學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和加深。

《要是你在野外迷了路》這篇文章中，采用了總-分-分-總的形式形象的表描述了大自然中的事物是如何給我們指引方向的。在授課中，教師可以重點(diǎn)根據(jù)全文的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行講述，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀課文并找出“中心句（大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向）”;通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生熟悉此類敘述結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者通過一句話總領(lǐng)全文的寫作手法，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過一句話進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，圍繞一句話（中心句）對(duì)一件事物或一段情景進(jìn)行描述，寫一段小作文。例如“傍晚的廣場(chǎng)十分熱鬧”或“今天的戶外活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了很多事情”等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)新型的文章框架有所了解的同時(shí)，也提高了讀寫能力，有助于提升思維能力，起到聽、讀、寫得到全面發(fā)展的良好效果。

四、根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)

葉圣陶先生曾說“語(yǔ)文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”在語(yǔ)文教材中，有很多文章布局巧妙，再利用修辭和特殊句式，就構(gòu)成了一篇帶有特點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的好文章。

在《雷鋒叔叔，你在哪里》這段文字中，作者先用設(shè)問句引出下文，再用擬人的修辭手法，用小溪和小路的口吻講述了雷鋒叔叔不計(jì)辛勞、助人為樂的故事?？梢韵茸寣W(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法共同體現(xiàn)出的生動(dòng)性，然后讓同學(xué)們對(duì)這一語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)周圍的事物進(jìn)行描述，例如為什么春天到來，萬物復(fù)蘇？學(xué)生可以發(fā)散思維，選擇不同事物進(jìn)行演講或小寫作等課堂活動(dòng)，最后由教師選擇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較好的一篇進(jìn)行范讀，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)能通過由點(diǎn)到面的視角使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，讓他們既能熟悉課文知識(shí)，又能將語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際表達(dá)中，起到語(yǔ)文教學(xué)的真正作用。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)言課內(nèi)閱讀語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練看似僅包含簡(jiǎn)單的詞句篇章，其實(shí)質(zhì)在于要立足于教材所蘊(yùn)含的意義和新課標(biāo)精神，從不同角度挖掘課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段特點(diǎn)進(jìn)行適宜、合理的語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練，讓這種基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)充滿生動(dòng)性及趣味性，才能在授課中達(dá)到最有效的文字知識(shí)訓(xùn)練;還能通過對(duì)局部細(xì)節(jié)的品讀和賞析，將局部與整體相結(jié)合，鍛煉學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中心思想的能力，以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

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