沙瑤

摘 要：為了提升幼兒的親自動(dòng)手能力，思維想象能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，老師就要通過創(chuàng)意手工的形式，作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。對于幼兒創(chuàng)造出來的東西，要加以鼓勵(lì)，從而提高幼兒的積極性。幼兒通過親身實(shí)踐，大膽的發(fā)揮出他們的想象，把自己的想象大膽的表現(xiàn)出來，從而提升幼兒整體能力。為了能夠提升并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，老師多多讓幼兒實(shí)踐，親自動(dòng)手，要以正向引導(dǎo)的方式，從而提高教學(xué)效果?；诖耍酒恼聦?，進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意手工粘貼畫;思考分析

引言

幼兒對未知事物的探索方式主要看手部的觸摸，如家長告誡幼兒裝開水的杯子燙手，幼兒在當(dāng)時(shí)會(huì)聽從家長的告誡而放棄觸摸杯子，但在家長不注意的情況下，幼兒還是會(huì)用手去感知杯子的溫度，當(dāng)被燙到后，幼兒會(huì)知道裝開水的杯子真的燙手。這個(gè)例子形象地向我們展示了幼兒用手觸摸世界的原因：幼兒想要感知外界事物，通過手部觸摸將會(huì)有更直觀深刻感受。為此，幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略的實(shí)施，也要從幼兒這一探知方式入手，以此提升美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率。

一、幼兒教育階段手工活動(dòng)的必要性

幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律去組織一些適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，從而利用科學(xué)有效的教育手段培養(yǎng)出祖國的未來的花朵。我們可以通過“變廢為寶”的創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓幼兒收集廢舊物品，并動(dòng)手操作把這些廢舊物品變成玩教具，讓幼兒親身體驗(yàn)，從而體驗(yàn)制作的樂趣。我們也可以通過自主創(chuàng)新的方法，讓幼兒創(chuàng)造出美感的事物出來，從而提高幼兒的綜合能力。使幼兒的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手能力都有所提高，接下來就是具體的教學(xué)方案，老師可以親自示范給幼兒看，結(jié)合科學(xué)有效的方法使幼兒參與進(jìn)來，促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒在實(shí)踐過程中增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的靈活性，從而提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中都有自己的主觀意識(shí)，老師可以充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們在實(shí)踐過程中發(fā)揮出來。幼兒不僅可以模仿老師的作品之外，還可以根據(jù)自己的想象，發(fā)散思維，創(chuàng)造出形態(tài)各異的手工作品，從而成為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的關(guān)鍵之一。幼兒可以根據(jù)自己的作品，不停地發(fā)揮想象空間，一邊操作一邊進(jìn)行調(diào)整，使自己的設(shè)計(jì)理念逐漸呈現(xiàn)出來。當(dāng)今的社會(huì)需要復(fù)合型，創(chuàng)新型人才，所以，從幼兒開始，就要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，動(dòng)手能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前的教學(xué)情況，大部分幼兒教師對于幼兒手工實(shí)踐沒有投入太大的精力，幾乎很少參加手工活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒對手工缺乏興趣，而且，老師不能站在幼兒的角度去想象問題，總是去抹殺幼兒的想象力。在開展手工教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只是用嘴巴去說這節(jié)課多么多么好，但好在哪里，并沒做過多的講解，從而整體得不到良好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)幼兒親自去實(shí)踐的時(shí)候，不知如何著手，因此，對手工課并不會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，影響了整個(gè)教學(xué)效果。從而失去了最初的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力得不到良好的開發(fā)和訓(xùn)練。所以，我們今后在開展手工創(chuàng)意課的時(shí)候，要從幼兒的角度出發(fā)，利用科學(xué)的手段對他們的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高幼兒的積極性，使幼兒大膽的表現(xiàn)出自己的想象力。

三、關(guān)于幼兒創(chuàng)意手工粘貼畫的思考

（一）基于已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)想

隨著幼兒的年齡的增長，他們在動(dòng)手能力和想象能力上都有所提高，尤其是從小班帶到大班的老師，你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，他們自己已經(jīng)具備了最基本的動(dòng)手能力，可以不在老師的幫助下，自己一人完成折紙，剪紙，涂色，畫畫等簡單的操作。所以，大班老師在開展手工課的時(shí)候，可以結(jié)合幼兒這些最基本的操作，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的想象力，并大膽的動(dòng)手表現(xiàn)出來，當(dāng)幼兒的手工作品完成后，我們可以利用提問題的方式，充分激發(fā)幼兒大腦深處的聯(lián)想，比如當(dāng)一個(gè)小朋友制作完成一個(gè)手工寶寶的時(shí)候，你可以問他，“你會(huì)帶著你的手工寶寶去哪里玩？”“你覺得你的手工寶寶這里還缺什么顏色？”“你的手工寶寶最喜歡什么樣的天氣？”“你會(huì)怎樣介紹你的手工寶寶呢？”利用這些問題，開發(fā)幼兒的想象力，利用黏土或是水彩筆讓幼兒把他們的想象展現(xiàn)出來，從而激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒對手工創(chuàng)作的積極性。

（二）重視宣傳并展示幼兒美術(shù)手工作品

通過對幼兒美術(shù)手工作品進(jìn)行展示，不僅能有效的使美術(shù)手工教學(xué)順利開展，還能提高幼兒創(chuàng)作的積極性，所以利用宣傳展示的方式作為教學(xué)手段，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。當(dāng)幼兒在進(jìn)行美術(shù)手工創(chuàng)作的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)揮我們成人無法想象的想象空間，去創(chuàng)造他們的作品，當(dāng)你細(xì)心去觀察他們的作品時(shí)候，你會(huì)發(fā)展孩子的想象世界特別豐富。比如，我們在進(jìn)行手工粘畫的時(shí)候，你會(huì)發(fā)展他們用好奇的眼神去觀察這些手工材料和工具，而且會(huì)嘰嘰喳喳的對你問個(gè)不停，想知道這些東西到底有什么用途。這時(shí)候已經(jīng)激發(fā)了幼兒的興趣，不斷發(fā)揮他們的探索欲望，這時(shí)候老師就要引導(dǎo)幼兒安靜下來，傾聽老師講的每一句話，在講解材料用途的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的舉例說明，用幼兒所能理解的方式，從而提高幼兒的認(rèn)知能力和理解能力。當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)并知道這些美術(shù)工具的用途的時(shí)候，就來到了制作環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒進(jìn)行手工制作的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真觀察老師制作的作品，然后找到相關(guān)的材料并進(jìn)行制作，漸漸的，他們的作品完成了。當(dāng)寶貝完成作品的時(shí)候，就來到了我們的展示環(huán)節(jié)，讓幼兒把自己的作品在展覽臺(tái)上擺放好，老師帶著幼兒進(jìn)行一一觀看每一個(gè)作品，讓幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀看別的幼兒的優(yōu)秀作品，不僅培養(yǎng)了幼兒對創(chuàng)作的積極性，同時(shí)也提高了幼兒的自信心。

結(jié)束語

隨著幼兒園體系的逐漸完善，并設(shè)立了各種各樣的手工特色活動(dòng)課程，大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)幼兒的基本年齡設(shè)置課程，讓幼兒親身感受手工課帶來的樂趣，從而使教育工作找到了新的突破口。從而使幼兒綜合能力更好的發(fā)揮，提高幼兒的積極性，使手工教育活動(dòng)有效的落實(shí)。

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