朱勁靚
蒙特梭利說:“環(huán)境是幼兒教育的第一要義。”
良好的教育環(huán)境,對幼兒的身心發(fā)展具有特別重要的意義。幼兒處于身心發(fā)展的特殊階段,對外部環(huán)境的信息幾乎“照單全收”,他們不僅不具有像成人那樣對環(huán)境的選擇能力、改造能力和抗爭能力,甚至不具有動物幼崽那樣對環(huán)境的適應(yīng)能力。比如?剛出生的嬰兒不會說話、爬動,更不會行走和獨立活動。但動物就不一樣,它們幾乎在生命一開始時就具有獨立活動的能力,在生存中直接起作用的特殊器官和能力都是先天就具備的,如猿類生來就要皮毛以抵御寒冷,魚類一旦孵化成形就能游水等。相比之下,嬰幼兒對環(huán)境的依賴程度和在環(huán)境面前表現(xiàn)的孱弱性,比動物幼崽更為嚴重。嬰幼兒的各種初始能力,如自理能力、模仿能力、動作能力、語言能力、交往能力等的形成與發(fā)展,都必須依賴于環(huán)境的刺激。由此可見,在幼兒教育中做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作,就是給予幼兒良好的刺激,為幼兒各種能力的發(fā)展提供有利的支持條件。
作為幼兒成長發(fā)展的教育者,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點的幼兒園環(huán)境,為幼兒提供健康、安全、和諧、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、舒適、溫馨的室內(nèi)環(huán)境,使環(huán)境教育促進幼兒身心方面的全面發(fā)展。
那么,如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境呢?
(一)安全性原則:是指幼兒園環(huán)境不讓幼兒遭受任物質(zhì)的和心理的傷害,環(huán)境中的物品不會對幼兒造成人身傷害,環(huán)境中的他人也不會對幼兒造成身體或心理傷害。
1.由于幼兒年齡小,缺乏必要的知識和經(jīng)驗,生活能力和自我保護能力較差,所以教師要多關(guān)注幼兒在幼兒園一日活動中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn),多尊重幼兒心理、生理、個性特點。
2.要支持并滿足幼兒的合理要求;要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我管理;要善于發(fā)幼兒的進步并給予鼓勵,讓幼兒感受到自己點滴的進步和收獲成功的喜悅。
3.要關(guān)注幼兒身體上和心理上的安全,要創(chuàng)設(shè)良好的、舒適的、健康的、和諧的、充滿關(guān)愛物質(zhì)與精神環(huán)境。
(二)審美性原則:指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、總體布局,物品及裝飾要提現(xiàn)藝術(shù)審美的一般特點,又要符合幼兒的審美需求,既能讓環(huán)境給人溫馨、舒適、美好的享受,又能激發(fā)幼兒從中感受美,體驗美,創(chuàng)造美。
1.要讓幼兒感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩美,體驗色彩的明暗對比,物體的色的協(xié)調(diào)。
2.要讓幼兒知道環(huán)境創(chuàng)設(shè)的造型美、構(gòu)圖美、內(nèi)容美,在幼兒園環(huán)境的內(nèi)容中,無論是動物、植物、人物或景物都要符合幼兒的生活經(jīng)驗,才能引發(fā)幼兒的共鳴,產(chǎn)生美的體驗。
(三)教育性原則:要有目的、有計劃地針對幼兒身心發(fā)展特點來創(chuàng)設(shè)環(huán)境;環(huán)境中的所以設(shè)施和材料,都應(yīng)有合理的設(shè)計和配置,并具有教育價值。
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,從孩子的觀察視角入手, 本著?“?樹精品意識、?創(chuàng)精品工程, 把最好的東西給孩子?”?的原則, 為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、?充滿童趣、?充滿交流和互動氣息的、?豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。?為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計的模擬海灘?, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡。他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳, 或蹲下來玩沙, 或進行藏物尋寶的游戲, 可以進行多種探索活動;高低不同的小樹墩,會成為幼兒百玩不厭的?“?平衡木?”?; 只要氣候允許,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會感到樂此不疲。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結(jié)合, 大與小的活動相得益彰, 還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件。
在創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境的同時, 注重多元化、?開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動學(xué)習(xí)的空間, 充分挖掘?利用家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境, 家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。?因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用, 家園合力促幼兒良好個性形成。如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報、家長會等形式,加強與家長的溝通,在環(huán)境育人的認識上達成共識, 促使家長在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境, 讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂地成長;讓孩子們在良好的家庭環(huán)境中感受到被尊重、被信任的快樂,體驗與他人交往、合作與分享的樂趣。
社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂, 是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時事, 讓幼兒走進工廠、?學(xué)校、敬老院、社會福利院等場所, 進行參觀、?演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會, 初步理解人與社會、?人與人之間的關(guān)系, 感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環(huán)境?, 會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象,對于不良現(xiàn)象, 引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對, 幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗, 使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如:發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時, 發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時,我們隨時啟發(fā)小朋友想想:“?我們應(yīng)該怎樣做?”?。讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感, 轉(zhuǎn)化為愛社會的行為, 并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂,促進了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
結(jié)合幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整?合, 給孩子營造一個快樂天地, 把玩的權(quán)利還給孩子, 使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、?使孩子在玩中探索精彩的世界, 使孩子在玩中體驗成長的快樂, 促進了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境, 對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。?本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關(guān)系入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長。團結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長、成才的沃土;平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力;彼此相容、?純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房。
另外,良好的園風(fēng), 潛移默化,使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。因此幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進了心理的健康發(fā)展;群體營造的愉快?向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持,有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展。
總之,環(huán)境對幼兒具有特殊的意義???幼兒最初的性格和習(xí)慣,幾乎完全是環(huán)境的產(chǎn)物。如過度溺愛的環(huán)境,會造成幼兒過于嬌寵;過分專制的環(huán)境,則會使幼兒產(chǎn)生明顯的陰郁感;和諧溫馨的環(huán)境,能使幼兒性格活潑、行為具有理性,并且善于交往。環(huán)境與幼兒的關(guān)系,遠遠超出一般人對這個問題的認識。幼兒生理上最初的孱弱性,決定了幼兒對周圍環(huán)境的依賴性;幼兒行為的可塑性,決定了環(huán)境作用的廣泛性;幼兒身心發(fā)展的特殊性,決定了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的迫切性。可以說,環(huán)境不僅是幼兒生存的重要基礎(chǔ),而且是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。