牟海源

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)改革的同時，語文教學(xué)在我國基層教育中的地位也越來越突出。我們都知道，在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的綜合語言能力的重要途徑。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，高中語文教師要不斷提高寫作的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀與寫作與學(xué)生的語言交際能力是密切相關(guān)的，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此，高中語文教師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，要采取新的教學(xué)手段，使得教學(xué)與高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展充分適應(yīng)。通過這種方式，可以保證能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科能力的目的。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中語文;寫作教學(xué)策略

前言

學(xué)生在讀的時候，會產(chǎn)生情感上的共鳴，但是在分析特定的人物時，難免會有一些私人情感?？梢哉f，閱讀情感的形成是人們的思想情感與文字的情節(jié)發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”的一種過程。因此，在高中語文寫作課中，語文老師應(yīng)以閱讀充實(shí)學(xué)生的情感與素材積累，只有當(dāng)學(xué)生的情緒飽滿時，他們才能不斷地產(chǎn)生靈感，從而使他們能夠表達(dá)真實(shí)的感情和豐富的生活。所以在以后的教學(xué)中，教師們要考慮怎樣把閱讀與寫作充分結(jié)合，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們閱讀和寫作水平的穩(wěn)步提升。

一、促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的充分結(jié)合

高中語文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視高中生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極開展閱讀，提高閱讀水平。

例如：在高中語文《拿來主義》這篇文章閱讀的教學(xué)中，高中語文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括對文本作者、創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說明，以及對文本結(jié)構(gòu)和體裁等寫作技巧的詳細(xì)分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，再著重對這篇課文的作者魯迅進(jìn)行延伸介紹，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解魯迅的欲望，然后教師可以給學(xué)生拓展魯迅的其他文章，然后給學(xué)生設(shè)置幾個閱讀問題，比如“從這些文章的閱讀中你對魯迅又多了哪些認(rèn)識？”，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合教材來完成課外閱讀的自主閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能讓學(xué)生對教材閱讀有更深入的理解和認(rèn)識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時學(xué)會仿寫

要提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)采用模仿學(xué)習(xí)。高中生模仿寫作課本上的經(jīng)典文本，可以提高他們的語言能力，從而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力，加深課本理解的目的。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定模仿目標(biāo)。當(dāng)教師安排好任務(wù)后，學(xué)生們通過一遍又一遍的閱讀，以理解語言表達(dá)和對文章進(jìn)行仿寫。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解語文中語言的韻律和優(yōu)美之處。

三、加強(qiáng)讀后續(xù)寫和改寫形式的教學(xué)

在高中語文教材中，一般教材寫作選材難度不大，學(xué)生也不難理解和掌握。教材中有的留白是為了充分發(fā)揮讀者的想象力。當(dāng)講授這些文章的時候，老師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解自由地發(fā)表意見。將情緒融入文章的其余部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

改寫與續(xù)寫也能提高學(xué)生對課文的理解，例如，在教授完關(guān)漢卿的《竇娥冤》后，老師可根據(jù)文章安排續(xù)寫或改寫作業(yè)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的想象，并用文字表達(dá)自己的想法。老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況了解學(xué)生對文章的掌握情況，有針對性地進(jìn)行語文寫作教學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成續(xù)寫任務(wù)，以免影響學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，更可以讓學(xué)生感受到語言的魅力。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上繼續(xù)寫文章，表達(dá)真實(shí)的感受，同時鍛煉自己的想象力，從而提高讀寫能力。

四、展開自評或互評寫作教學(xué)活動

在學(xué)生完成寫作后，為了批改的及時性和激發(fā)學(xué)生對寫作課堂的積極性以及更深入的了解寫作規(guī)則和技巧，教師可以組織學(xué)生開展寫作的自評或互評課堂活動。教師從三方面給出評分規(guī)則：要點(diǎn)、語言、邏輯。學(xué)生根據(jù)教師給出的規(guī)則自評或互評，在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以糾正，有效提高學(xué)生的寫作水平。

五、記錄生活，傳達(dá)情感

紀(jì)實(shí)文章既可以記錄人生，又可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。閱讀文章，體驗(yàn)生活，為學(xué)生提供寫作素材。簡而言之，寫作、生活、閱讀是一個有機(jī)的整體，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有很大的影響。通過不斷地寫作，可以使學(xué)生的邏輯思考更加深入，寫作能力得到提升。在語言教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出這樣的作文。高中語文教材不夠充實(shí)，課余時間要多學(xué)習(xí)，多吸收知識。這樣，學(xué)生就能從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，不斷地提升自己的寫作能力。

高中學(xué)生對人生因素的看法往往要比成年人簡單，例如，在觀看影片時，很容易被英雄的事跡所打動;在閱讀時，往往會受到主角的情緒和經(jīng)歷的影響，所以，在高中語文寫作教學(xué)中，要充分利用生活中的情感，使高中生能夠更好地理解這種感情的意義，比如，當(dāng)一個學(xué)生正在讀一本書時，其中的英雄精神給他留下了深刻的印象。于是，在《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與?！返奈恼聦W(xué)習(xí)中，教師還額外開展了“小說及小說人物”主題的寫作教學(xué)，合理運(yùn)用生活中的情感因素，讓高中生在寫作中更加明白人物這些情感的內(nèi)涵價值，讓學(xué)生在寫作中將人物事跡用自己的語言講述出來，幫助學(xué)生深刻體會人物形象存在的意義，從而在寫作中能夠表達(dá)自己對人物形象的看法和意見，并不斷將人物情感內(nèi)化，在提高和發(fā)展寫作技巧的同時實(shí)現(xiàn)自身正確價值觀的確立。

同時，高中語文老師也可以在課堂上挑選優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生了解這些作品的可取之處，增進(jìn)師生間的溝通，并與大家分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過生活體驗(yàn)寫作，可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察、審美和寫作能力。

結(jié)語

總之，讀書在我們的生活中很普遍，而且其內(nèi)容也很豐富，和我們的生活息息相關(guān)。從這一點(diǎn)上說，讀書是寫作的根本，而練習(xí)是讀書的加強(qiáng)，二者相結(jié)合，才是語文教學(xué)長期保持高效的動力。開展高中語文寫作教學(xué)，能提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時有效地提高其寫作能力。

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