韓中誼 黎倬妍

摘? 要：地方黨史資源融入思想政治理論課教學(xué)，不僅有助于開展既有溫度又有深度的黨史學(xué)習(xí)教育，也有助于貼近地方實(shí)際、結(jié)合日常生活，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)親和力和針對性。以新民主主義革命理論的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，內(nèi)容上依托廣東近代革命實(shí)踐講授近代中國探索復(fù)興之路的歷程，圍繞中國共產(chǎn)黨在廣東的建黨活動和革命實(shí)踐探究中國革命路線、綱領(lǐng)和道路的形成，從中呈現(xiàn)新民主主義革命理論的中國智慧和中國方案;形式上建構(gòu)課堂教學(xué)、校園活動、網(wǎng)絡(luò)互動、社會實(shí)踐于一體的立體課堂;方法上采用理論講授、知識搶答、話題討論、直觀演示、讀書指導(dǎo)、參觀走訪、任務(wù)驅(qū)動、自主探究等教學(xué)法，從而構(gòu)建地方特色、聯(lián)系實(shí)際、自成體系又回歸教材、彰顯思想、突出主旨的教學(xué)體系，達(dá)成從知識學(xué)習(xí)到價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：廣東黨史資源;課程教學(xué);新民主主義革命理論

一、課程教學(xué)的思路與理念

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]運(yùn)用地方歷史文化和新時(shí)代改革創(chuàng)新素材尤其是地方黨史資源以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)親和力和針對性，是構(gòu)筑生活情境盤活思想理論存量、做大思想理論增量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是思想政治理論課貼近學(xué)生、聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、因材施教，滿足學(xué)生成長需求和期待的教改要求，是思想政治教育向日常生活世界回歸，使之與理性思維和觀念世界相互滲透和協(xié)同，實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)柔性精準(zhǔn)灌輸?shù)谋举|(zhì)體現(xiàn)。

廣東是中國民主革命的策源地，歷來富有革命傳統(tǒng)。從領(lǐng)導(dǎo)太平天國運(yùn)動的洪秀全、到戊戌變法中的康有為、梁啟超，再到領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山，廣東仁人志士在近代中國的變革圖強(qiáng)中扮演著重要角色。在舊民主主義革命屢遭失敗后，在廣東的中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義早期傳播及其中國化大眾化、建立黨的地方組織、發(fā)動工農(nóng)運(yùn)動、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)城市武裝起義、建立農(nóng)村革命根據(jù)地、成為中央蘇區(qū)南方戰(zhàn)略屏障和戰(zhàn)略緩沖地帶、開辟華南抗日戰(zhàn)場等方面進(jìn)行了艱辛探索，創(chuàng)造了諸多全國意義上的“第一”。毛澤東同志在廣州發(fā)表《中國社會各階級的分析》，其成為新民主主義革命理論的重要思想源頭，該篇文章后成為《毛澤東選集》開篇之作。鑒于廣東擁有延續(xù)年代最長、序列最完整、種類最齊全的革命資源并對中國革命具有獨(dú)特貢獻(xiàn)[2]，在慶祝建黨百年的歷史節(jié)點(diǎn)，各地各層次學(xué)校結(jié)合具體實(shí)際，依托廣東黨史資源，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治理論課教學(xué)。這不僅有助于開展既有溫度又有深度的黨史學(xué)習(xí)教育，達(dá)成學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目標(biāo)[3]，也有助于推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新，擴(kuò)充思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課更加貼近地方實(shí)際、結(jié)合日常生活，在構(gòu)筑理解情境中深入淺出地講授宏大理論的具體內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和針對性。

在教學(xué)形式上，高校要積極推廣“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺的使用并融入思想政治理論課教學(xué)，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”廣東學(xué)習(xí)平臺作為重要教學(xué)資源來源，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，并建立課堂教學(xué)與校園文化活動（黨日團(tuán)日活動、圖文展覽、專題講座、知識競賽、主題演講、辯論賽等）、社會實(shí)踐（課后探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐和假期研學(xué)活動，紅色征文、紅色調(diào)研、紅色專題研究等）的協(xié)同機(jī)制。在教學(xué)方法上，高校要堅(jiān)持“讓有信仰的人講信仰”以提升教師親和力，以理論講授、知識搶答、話題討論、直觀演示、讀書指導(dǎo)、參觀走訪、任務(wù)驅(qū)動、自主探究等方法，綜合提升教學(xué)效果。

在教學(xué)體系上，高校要跳出思想政治理論課教學(xué)僅僅講授理論知識以完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付考試評價(jià)的模式，應(yīng)該意識到思想政治理論課應(yīng)圍繞鑄魂育人目標(biāo)、需要從知識學(xué)習(xí)上升到價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該在思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生善于思辨、聯(lián)系實(shí)際、分析問題、巧用方法的能力。因此，課例將依托地方革命舊址資源以建構(gòu)理解情境，分享地方紅色故事以激發(fā)情感共鳴，梳理地方革命脈絡(luò)以形成整體認(rèn)知，進(jìn)而從對地方黨史資源的分析上升到對課本思想理論的詮釋上，打造地方特色、聯(lián)系實(shí)際、自成體系又回歸教材、彰顯思想、突出主旨的教學(xué)體系，從中深入闡述中國共產(chǎn)黨人在偉大革命實(shí)踐中矢志不渝堅(jiān)守初心使命、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、推進(jìn)馬克思主義中國化、帶領(lǐng)人民從勝利走向勝利的光輝歷程，激勵(lì)學(xué)生從黨史學(xué)習(xí)中汲取智慧和力量，建功新時(shí)代，奮發(fā)新作為。

二、課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

（一）依托廣東近代革命實(shí)踐，講授近代中國探索復(fù)興之路歷程

首先，結(jié)合廣東救亡圖存的歷次抗?fàn)帲瑪⑹鲋袊鸩綔S為半殖民地半封建社會的歷程。課前分組，布置學(xué)生查閱資料，指引學(xué)生了解廣東近代仁人志士參與中國近代歷次救亡圖存的艱辛探索及其失敗原因。課堂上，以知識搶答的形式，輔以圖片呈現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出虎門銷煙、三元里抗英、廣東花縣人洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國運(yùn)動、第一家民族資本的近代工業(yè)企業(yè)南海繼昌隆繅絲廠的誕生、廣東康有為和梁啟超領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法、孫中山在廣州的歷次革命運(yùn)動等史實(shí)，從中刻畫從獨(dú)立的封建國家逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，進(jìn)而引申并講述廣東作為近代民主革命策源地的獨(dú)特地位和敢為人先的奮斗精神，激發(fā)廣東學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)熱情。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究舊民主主義革命屢遭失敗的原因，闡明亟需新的革命理論的時(shí)代呼喚。結(jié)合前述廣東近代革命探索的歷程，每組選派代表分別分析講解太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動、清末新政、辛亥革命失敗的深層次原因，其他小組加以補(bǔ)充完善。尤其重點(diǎn)是，結(jié)合中共三大會址紀(jì)念館、國民黨“一大”舊址等場館資源，分析孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命屢次失敗和接受國共合作，事實(shí)上確立“聯(lián)俄聯(lián)共扶助農(nóng)工”政策的心路歷程，揭示資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命、照搬西方資本主義方案失敗的原因。

再次，聯(lián)系廣東近代社會狀況，講解半殖民地半封建社會的具體內(nèi)涵。結(jié)合前述廣東近代民主革命實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合20世紀(jì)20年代廣佛地區(qū)社會狀況，采用歷史照片展示的方式，講述我國100年前遭受西方列強(qiáng)侵略、封建勢力殘余、落后的農(nóng)業(yè)國現(xiàn)狀、百姓生活極度貧困的悲慘面貌，進(jìn)而闡述帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾是當(dāng)時(shí)中國社會主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解反帝反封建的歷史任務(wù)。同時(shí)，講解帝國主義侵略是中華民族危機(jī)的總根源，帝國主義是中國革命的首要對象，從而說明“半殖民地”“半封建”并非對應(yīng)關(guān)系且不能隨意調(diào)換的原因，讓學(xué)生對半殖民地半封建社會的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。2972EF2B-7BD2-46CD-9D9B-0BFF3B3E2FF5

（二）圍繞中國共產(chǎn)黨在廣東的建黨活動，探究中國革命路線的形成

結(jié)合廣東紅色人物故事，引導(dǎo)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的誕生是馬克思列寧主義與中國工人運(yùn)動相結(jié)合的必然結(jié)果。以建黨百年開展黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，布置學(xué)生課前參觀“南粵沃土鑄偉業(yè)——中國共產(chǎn)黨在廣東圖片展”專題展覽，課堂上師生共同演繹（盡量調(diào)動學(xué)生主動樂意講）如下黨史故事：以陳鐵軍為案例說明“五四運(yùn)動”對進(jìn)步青年的思想影響，講述有“南楊北李”之稱的楊匏安在華南傳播馬克思主義的事跡，介紹廣東繼北京、上海后成立共產(chǎn)黨地方組織的歷程，講解廣東近代工業(yè)發(fā)展、第一代產(chǎn)業(yè)工人誕生、發(fā)動工人運(yùn)動、工人階級以獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺的史實(shí)，繼而總結(jié)提出中國共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生是歷史的必然。

其次，結(jié)合毛澤東同志在廣州發(fā)表的著作，闡明中國革命“兩步走”的理論依據(jù)。引入毛澤東同志著作《中國社會各階級的分析》（原載國民革命軍第二軍司令部1925年12月1日《革命》半月刊第四期，后成為《毛澤東選集》開篇之作）[4]，說明該文寫作的背景和重大歷史意義。在半殖民地半封建社會的國情下如何進(jìn)行反帝反封建的革命活動，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在右傾機(jī)會主義和“左”傾錯(cuò)誤的兩種傾向。前者看到了國民黨在國民革命運(yùn)動中的影響力，認(rèn)為中國工人階級的人數(shù)和力量顯得不足，因而過度依賴資產(chǎn)階級政黨而妥協(xié)退讓;后者對馬克思主義的理解顯得教條，認(rèn)為只能發(fā)動工人運(yùn)動，但看到農(nóng)業(yè)國現(xiàn)狀也感到革命力量弱小而無所適從。毛澤東同志則敏銳地指出，兩者錯(cuò)誤的根本原因都是對中國各階級力量的分析不準(zhǔn)確不深入，脫離了人數(shù)最多的農(nóng)民階級。教師在講述《中國社會各階級的分析》思想主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解中國革命既區(qū)別于舊民主主義革命，也區(qū)別于西方資產(chǎn)階級民主革命的特點(diǎn)，理解中國革命基于農(nóng)業(yè)國生產(chǎn)力水平、階級力量對比和既定革命目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)國情，必須分為新民主主義革命和社會主義革命兩個(gè)步驟的理由。新民主主義革命必須分清敵友，既要堅(jiān)持無產(chǎn)階級的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又要認(rèn)識到農(nóng)民階級、小資產(chǎn)階級的革命熱情和其作為工人階級可靠同盟軍的地位，并在認(rèn)識到民族資產(chǎn)階級“兩面性”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們革命又要提防他們叛變革命，從而才能實(shí)現(xiàn)推翻帝國主義和封建主義的革命目標(biāo)。

（三）利用中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的廣東革命實(shí)踐素材，刻畫新民主主義革命道路的艱辛探索

結(jié)合大革命時(shí)期和土地革命時(shí)期的廣東紅色故事，展現(xiàn)新民主主義革命綱領(lǐng)和道路的實(shí)踐探索。結(jié)合前述專題展覽的素材，搜索并剪輯一些“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”廣東學(xué)習(xí)平臺的短視頻資源加入課件當(dāng)中，以圖文并茂、影音輔助的形式，師生共同講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)香港海員罷工到省港大罷工的故事;講述出身地主家庭的“農(nóng)民運(yùn)動大王”彭湃主動燒毀田契、在農(nóng)民運(yùn)動中推進(jìn)馬克思主義大眾化、建立中國第一個(gè)農(nóng)村蘇維埃政權(quán)的故事;講述六屆農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所培訓(xùn)學(xué)員并點(diǎn)燃全國農(nóng)民運(yùn)動燎原大火的故事;說明廣州是前三次全國勞動大會召開地、共青團(tuán)第一次全國代表大會召開地、中華全國總工會宣布成立地;講述在共產(chǎn)黨人的努力下建立第一所軍事與政治并重的黃埔軍校故事;講述葉挺獨(dú)立團(tuán)率先出征、北伐從廣東走向統(tǒng)一全國的故事;講述廣東討蔣武裝起義首開反抗國民黨反動派先河的故事;講述被稱為“中國的巴黎公社”的廣州起義與南昌起義、秋收起義一起開創(chuàng)中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭和人民軍隊(duì)新紀(jì)元的故事;講述中央南方局、中共廣東省委協(xié)助開辟中央紅色交通線、中央蘇區(qū)南方戰(zhàn)略屏障和戰(zhàn)略緩沖地帶的故事;講述廣東成為中央紅軍長征“萬里征途第一站”的故事。

接著，結(jié)合華南敵后抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭故事，呈現(xiàn)新民主主義革命理論的繼續(xù)完善。繼續(xù)采取如上圖文并茂、影音輔助的形式，講述東江縱隊(duì)與瓊崖縱隊(duì)被稱為“中國抗戰(zhàn)的中流砥柱”之一、全國三大敵后抗日戰(zhàn)場之一的華南戰(zhàn)場的抗日故事;講述中共中央、廣東黨組織及其領(lǐng)導(dǎo)的東江抗日游擊隊(duì)組織的堪稱歷史奇跡的香港“秘密大營救”的故事;講述廣東著名音樂家冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的故事;講述解放戰(zhàn)爭時(shí)期廣東黨組織開展游擊戰(zhàn)配合全國解放戰(zhàn)爭的故事。

如上所涉及的廣東黨史素材非常豐富，課堂講述不一定能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全消化，故可以引導(dǎo)學(xué)生以慶祝建黨百年為契機(jī)，組織學(xué)生課后進(jìn)一步開展專題探究活動，講好紅色故事，傳承紅色精神。課堂講述引用如上史料，重點(diǎn)有二：一是重在勾勒從大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期的革命線索，讓學(xué)生對新民主主義革命的演進(jìn)歷程有一個(gè)更具視覺沖擊力、更接地氣、更真切的了解。二是重在闡釋中國革命從國共合作走向中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命、從工人運(yùn)動轉(zhuǎn)向工農(nóng)聯(lián)盟和土地革命、從城市暴動轉(zhuǎn)向農(nóng)村革命根據(jù)地建設(shè)、從盲動冒進(jìn)和教條主義到有勇有謀開展武裝斗爭的探索歷程，從而讓學(xué)生對農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路有更加直觀真切的認(rèn)識。

（四）從實(shí)踐探索上升到理論分析，呈現(xiàn)新民主主義革命理論的中國智慧和中國方案

一是對如上廣東黨史故事加以宏觀整體的理論分析，助力學(xué)校開展黨史學(xué)習(xí)教育。通過思想政治理論課教師總結(jié)講授，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨從新民主主義總路線的確立，到逐步形成和完善政治、經(jīng)濟(jì)、文化綱領(lǐng)和革命道路、軍事戰(zhàn)略的歷程，從中刻畫中國共產(chǎn)黨人追求真理、保守秘密、堅(jiān)貞不屈、舍生取義的英雄品格，緬懷他們牢記初心使命為國家獨(dú)立、人民解放做出的不朽貢獻(xiàn)，闡述中國共產(chǎn)黨人在偉大革命實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、推進(jìn)馬克思主義中國化的理論品格，激勵(lì)學(xué)生從廣東黨史學(xué)習(xí)中深入理解偉大建黨精神，汲取智慧和力量，建功新時(shí)代，奮發(fā)新作為。

二是回應(yīng)學(xué)生所思所想，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的思想性。課堂教學(xué)中應(yīng)留出一定的時(shí)間供學(xué)生提問和互動交流?！爸袊伯a(chǎn)黨采用什么方法來分析中國國情”“其他階級也在探索近現(xiàn)代民族復(fù)興之路，為什么只有中國共產(chǎn)黨的理論分析方法才如此奏效”“誰是我們的敵人，誰是我們的朋友”“誰才能真正領(lǐng)導(dǎo)革命取得勝利”“革命的前途是什么”“為什么中國革命不能像十月革命那樣攻打大城市”“為什么槍桿子里才能出政權(quán)”“中國共產(chǎn)黨為什么能夠贏得人民群眾的擁護(hù)支持”“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”……如上學(xué)生可能會提出的問題，其實(shí)不難從課程講授中找到答案。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂的理論講授知識，引導(dǎo)學(xué)生立足理論來分析問題，提升學(xué)生的理論思辨和理論聯(lián)系實(shí)際的問題分析能力。2972EF2B-7BD2-46CD-9D9B-0BFF3B3E2FF5

三是闡明新民主主義革命勝利的歷史意義，增強(qiáng)歷史自信和政治認(rèn)同。授課末尾，教師闡述“新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國”的偉大意義。一是推進(jìn)了馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生了毛澤東思想，誕生了馬克思主義中國化的偉大理論成果。二是“徹底結(jié)束了舊中國半殖民地半封建社會的歷史，徹底結(jié)束了舊中國一盤散沙的局面，徹底廢除了列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約和帝國主義在中國的一切特權(quán)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造了根本社會條件?！盵5]三是完成了中國共產(chǎn)黨二大提出的“最低綱領(lǐng)”，向歷史和人民交出了靚麗的成績單。沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是歷史和人民的選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜中華人民共和國誕生來之不易的歷史成果，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、心系人民，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民所取得的歷史性成就，聽黨話、跟黨走，牢記黨的初心與使命，努力成為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化理論成果，吸收分析問題、探究問題、解決問題的方法論思想，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、開拓創(chuàng)新。

三、課程教學(xué)的延展與形式創(chuàng)新

（一）師生共同參與，做足課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備，能夠有效提升授課效果。課前準(zhǔn)備采取任務(wù)拆分、小組合作、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，并告知學(xué)生完成效果好的小組和個(gè)人能夠獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)，具體任務(wù)如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生分小組梳理廣東仁人志士在近代民主革命的歷次探索，了解近代中國探索復(fù)興之路的基本脈絡(luò)，分析近代歷次探索成敗得失的深層次原因;（2）以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，組織師生共同參觀紅色展覽“南粵沃土鑄偉業(yè)——中國共產(chǎn)黨在廣東圖片展”，搜集整理課程教學(xué)素材;（3）布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺中的“初心粵跡——中共廣東百年史話”專題、廣東黨史網(wǎng)“百年征程 紅途粵印”專題。并且，教師需要提示學(xué)生如上相關(guān)知識作為課堂知識搶答、課堂演講、話題討論的題目來源。

與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的參與度和抬頭率，教師也要做足課前功課，尤其是精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)引的相關(guān)問題，收集廣東素材，制作圖文并茂并含短視頻的課件，在課件中有意識加入廣東黨史知識競賽題目，要以全國性視野恰當(dāng)準(zhǔn)確詮釋廣東革命素材并回歸課本章節(jié)內(nèi)容。教師還要掌握學(xué)生的需求特點(diǎn)，打磨課堂教學(xué)語言，提升學(xué)生課前參與和課中互動的質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)課后探究，推出優(yōu)質(zhì)成果

一是進(jìn)行課后問卷調(diào)查，測評授課效果。教師要收集學(xué)生對援引廣東素材尤其是廣東黨史資源講解思想政治理論課內(nèi)容的評價(jià)、收獲、意見和建議，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容與方法。師生共同探究，教學(xué)相長，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

二是引導(dǎo)學(xué)生尋訪紅色足跡，開展研學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生到部分革命舊址取景，同時(shí)借鑒利用現(xiàn)有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等各種網(wǎng)絡(luò)資源（紀(jì)錄片，現(xiàn)場視頻講解），鼓勵(lì)學(xué)生合成制作“我是紅色講解員”微視頻。同時(shí)，按照課堂教學(xué)提到的諸多廣東黨史故事，將其篩選分類，按照主題線索加以串聯(lián)，在講解黨史中彰顯偉大建黨精神。

三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文原著。在教師課堂上就《中國革命各階級的分析》加以導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生在課后閱讀該文，同時(shí)推薦《中國革命與中國共產(chǎn)黨》等原著供學(xué)生閱讀，并對學(xué)生閱讀中的疑問加以答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書心得。

四是引導(dǎo)學(xué)生嘗試紅色專題研究。教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與“紅色征文”“紅色演講”“紅色研究”等活動，認(rèn)真挖掘廣東紅色資源，深入開展調(diào)查研究，從地方性視角切入，以小見大講好紅色故事，凝練地方性的紅色文化精神。

（三）建立協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為載體，擴(kuò)展思想政治教育內(nèi)容。教師積極向?qū)W生提供“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”廣東學(xué)習(xí)平臺的更多資源，例如“慶祝建黨百年·黨史學(xué)習(xí)教育”頻道中“南粵紅色印記·每日一學(xué)”“廣東黨史故事”“廣東黨史人物”“南粵紅色印記”等，供學(xué)生在課后、周末、寒暑假等時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，更好拓展課程內(nèi)容。

豐富校園文化活動，承載思想政治教育內(nèi)容。各?？山Y(jié)合自身實(shí)際，以慶祝建黨百年為契機(jī)，舉辦主題班會、主題黨日團(tuán)日活動、紅色專題講座、校園紅色展覽、知識競答、辯論賽等活動。相關(guān)校園文化活動應(yīng)當(dāng)邀請思想政治理論課教師參加，積極促使將課程內(nèi)容嵌入校園文化活動之中。

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責(zé)任編輯? 苗存龍2972EF2B-7BD2-46CD-9D9B-0BFF3B3E2FF5