李曉妍

在談及孩子的玩具問題時(shí)，很多家長都面臨同樣的難題：每次孩子玩完玩具后，家里都像是災(zāi)難現(xiàn)場，一片狼藉。我們該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)收拾玩具的好習(xí)慣呢？以下三個(gè)步驟，也許能讓你輕松應(yīng)對這個(gè)問題，讓玩具不再滿天飛！

第一步：引導(dǎo)—根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，告訴孩子玩具需要整理和收拾。

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，幼兒時(shí)期的孩子思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，“泛靈論”是他們思維的一個(gè)明顯特點(diǎn)。引導(dǎo)孩子時(shí)我們可以利用他們的這一特點(diǎn)，比如，家長可以告訴孩子：“寶貝，這些玩具都是你的好朋友，你和它們玩得是不是很開心呀？但是每個(gè)玩具都有自己的家，你玩累了會(huì)去自己的臥室睡覺，可是小卡車、小娃娃自己在外面多孤單呀，它們也想回自己的家。小卡車、小娃娃的家在哪里呢？我們怎么把他們送回家呢？”

這樣的問題提出后，孩子往往都會(huì)很開心地回應(yīng)家長，要幫助玩具找到自己的家。

第二步：示范— 讓孩子看到應(yīng)該怎樣做。

部分玩具的整理只需放回原位即可，如玩偶、汽車等大件玩具，這類玩具的整理可以讓孩子動(dòng)手完成;還有一類玩具，如積木、拼圖等，由許多部件組成，收拾和整理需要遵循一定的規(guī)則和順序，這一類玩具的整理就需要家長的示范。心理學(xué)家班杜拉指出：學(xué)習(xí)即模仿，幼兒行為習(xí)得的主要方式是模仿。孩子的模仿過程是與家長的示范同步進(jìn)行的，即在家長示范玩具應(yīng)該如何歸位、如何擺放的同時(shí)，讓孩子進(jìn)行模仿。

父母是原件，孩子是復(fù)印件。家長應(yīng)當(dāng)注意的是，家庭教育貴在身教。想要培養(yǎng)孩子主動(dòng)收拾玩具的好習(xí)慣，家長的行為和家庭的氛圍是關(guān)鍵。

第三步：鼓勵(lì)— 讓孩子經(jīng)常去做并給予鼓勵(lì)。

幼兒整理好玩具后，家長應(yīng)及時(shí)給予肯定，強(qiáng)化孩子主動(dòng)收拾玩具的意識(shí)，提高孩子主動(dòng)整理玩具的積極性。

對于年齡稍小的孩子，可以利用其“泛靈論”的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用擬人化的方式進(jìn)行表達(dá)，比如，家長在孩子收拾好玩具后說：“聽聽你的小汽車在說什么呢？”然后以玩具的口吻說：“謝謝小朋友，我們都回到自己家啦，真開心！我們下次再玩吧！”

對于年齡稍大的孩子，除了要鼓勵(lì)孩子行為本身，還應(yīng)該讓孩子明白該行為是一種優(yōu)秀品質(zhì)，故可采用“描述+感受+特征詞總結(jié)”的方式表達(dá)，比如，家長可以告訴孩子：“剛剛收拾玩具的時(shí)候，你把所有的玩具都找出來整理好了，現(xiàn)在家里變得整整齊齊，我感到很開心。你真是一個(gè)很認(rèn)真、很細(xì)心的孩子！”

做到這三步，玩具滿天飛的問題基本就能解決了！FC93A4FF-211A-4554-B651-358324A97FAE