胡濤

摘 要：作文是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)作活動(dòng)。既需要學(xué)生有豐富的底層知識(shí)積累，也需要學(xué)生能夠有嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，還需要學(xué)生能夠結(jié)合不同的題目構(gòu)建科學(xué)的作文結(jié)構(gòu)，也要不斷提升作文立意、升華作文的情感內(nèi)涵，同時(shí)一篇好的作文也離不開整潔、端正的字跡。這就對于學(xué)生的作文能力提出了相對明確的要求，小學(xué)高年級(jí)階段需要我們在教學(xué)的過程中科學(xué)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文;教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生素材積累能力

豐富的素材是寫好一篇作文的前提，無論是古時(shí)候的偉大詩人，還是近代的著名作家，他們之所以能夠?qū)懗龊玫淖髌?，正是因?yàn)樗麄冇兄S富的人生經(jīng)歷、有著自己對于人生的獨(dú)特思考。在日常生活中養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣、積累意識(shí)，就為他們的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)提供了豐富的源泉。例如古詩文中的典故能夠通過引經(jīng)據(jù)典的方式提升詩文的質(zhì)量，讓人聯(lián)想到與之相關(guān)的更多知識(shí);現(xiàn)代文中的成語、象征手法運(yùn)用，也能夠使讀者通過閱讀獲得更多的情感共鳴與閱讀體驗(yàn)。無論是古詩詞中引用的典故還是現(xiàn)代文中用到的成語，都與作者原本積累的豐富素材密不可分。

高年級(jí)階段處于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生語文知識(shí)體系構(gòu)建的重要時(shí)期，語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的積累習(xí)慣。小到生字詞語、大到名篇佳作，無論是生活中的趣事，還是自己腦海中的靈感，無論是有新鮮感的詞匯、還是有啟發(fā)意義的句子都可以是日常學(xué)習(xí)過程中積累的對象。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，每天學(xué)習(xí)幾個(gè)成語，一年下來就會(huì)陸續(xù)掌握上千個(gè)成語，小學(xué)幾年下來，學(xué)生的詞匯量必將得到極大的拓展。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生從小便接觸并學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，多年來積累了不少的語言知識(shí)，但是在生活中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺、表達(dá)技能不足，特別是書面語言表達(dá)能力存在嚴(yán)重問題，影響了他們語文素質(zhì)的有效提升。例如不少學(xué)生在與人找招呼的時(shí)候往往是一句簡單的問候，找不到與人交流的話題;或者在別人交流的時(shí)候插不上嘴、難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還有不少學(xué)生在寫作的過程中寥寥幾筆、應(yīng)付了事。

教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的語言表達(dá)能力教育，特別是要利用好每個(gè)單元后的口語交際與綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠通過口語表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練，也要運(yùn)用寫作實(shí)踐表達(dá)自己的觀點(diǎn)。無論是口語表達(dá)還是作文寫作，語言的表達(dá)都要做到連貫、得體，也要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、符合邏輯。特別是在記敘文、說明文寫作過程中，一定要符合實(shí)際情況，對于不清楚、不確定的內(nèi)容可以采用“大約”、“可能”、“應(yīng)該是”等詞匯進(jìn)行修飾，提升語言的科學(xué)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思能力

一篇好的文學(xué)作品不是簡單的素材堆砌，也不是華麗的辭藻修飾，而是要有良好的結(jié)構(gòu)，有科學(xué)的構(gòu)思。即需要學(xué)生對于寫作的內(nèi)容、表達(dá)的方式有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，才能夠更好地發(fā)揮各個(gè)部分的價(jià)值，進(jìn)而提升作文的整體質(zhì)量。

現(xiàn)行的教材中每篇課文都是經(jīng)典，雖然結(jié)構(gòu)不同，但是都有各自的特色。特別是在結(jié)構(gòu)上能夠給人以極大的教育與指導(dǎo)。例如《落花生》一文就將花生的特點(diǎn)與做人的方式進(jìn)行結(jié)合，《將相和》通過矛盾沖突、曲折的故事體現(xiàn)友誼與團(tuán)結(jié)的重要性。另外《馬詩》《石灰吟》等都通過托物言志的方式表達(dá)感情，具有很好的教育價(jià)值與寫作引導(dǎo)意義。學(xué)生在日常寫作過程中也要把握好整體構(gòu)思，不能簡單一通到底，而是要重視立意、故事性、可讀性的運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)“文以載道”的目的。當(dāng)然教學(xué)中我們也要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中語句通順、不能過于復(fù)雜，以免導(dǎo)致讀者難以理解作文表達(dá)的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生作文立意能力

判斷一篇作文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵就在于能不能感動(dòng)人，能不能給人以美的感受，能不能給人以情感的觸動(dòng)。這就對于作文的立意提出了極高的要求。日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：同樣是記敘文、同樣是寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然學(xué)生寫作的內(nèi)容相似、案例相近，但是給讀者的印象是完全不同的，這就是學(xué)生作文立意的差距。例如有的學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會(huì)突出的就是“熱鬧”，有賽跑、跳高等田徑活動(dòng)，有乒乓球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，還有拔河、方陣等集體活動(dòng)……看似沒什么不足，卻看不出什么優(yōu)點(diǎn)。而有的學(xué)生則通過賽跑看出了哪些同學(xué)是有先天優(yōu)勢，哪些同學(xué)雖然自身素質(zhì)不高，但是通過努力依然取得了很好的成績，突破了自己。從而得出“想要好的成績，既需要天分，也需要自己的努力”這樣的結(jié)論。也有的學(xué)生通過集體活動(dòng)表達(dá)了自己對于集體精神的看法：集體活動(dòng)是需要大家一同完成的，需要大家相互配合、相互理解、相互包容、相互禮讓。大家的共同努力使集體活動(dòng)取得了良好的成果，這份榮譽(yù)是屬于大家共同創(chuàng)造的！還在文末說明了個(gè)人離不開集體的關(guān)懷，集體活動(dòng)的開展也離不開每個(gè)人的積極參與這樣的道理……通過對于不同學(xué)生作文內(nèi)容的分析，足可見立意深遠(yuǎn)的作文才能夠更好地打動(dòng)人，才能夠體現(xiàn)作文的價(jià)值。日常教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作前重視立意、在文末更要升華主題，才能提升作文質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學(xué)生卷面書寫能力

作文是學(xué)生自身思維活動(dòng)通過語言文字進(jìn)行表達(dá)的過程，作文最終呈現(xiàn)出的是書面文字。而書面文字的字跡、卷面在很大程度上會(huì)影響讀者的閱讀體驗(yàn)，自然也會(huì)影響學(xué)生的作文質(zhì)量。無論是高考作文滿分卷還在中考作文滿分卷，字跡工整度與卷面整潔度都相對較好。可想而知如果一篇作文雖然質(zhì)量好、卻字跡潦草，那么在閱卷教師眼中便不會(huì)是滿分，而字跡清晰工整、卷面整潔干凈的作文也少不了閱卷教師的“感情分”。所以日常教學(xué)中教師還要重視學(xué)生的書寫能力教育，關(guān)注書法在日常語文教學(xué)中的滲透。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懞脻h字、規(guī)劃好卷面，做好句子劃分、段落劃分，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)中教師要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以長遠(yuǎn)的規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作文意識(shí)，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，更好地提升他們的語文綜合素質(zhì)。

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