楊永

摘 要：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，藝術(shù)是實施教育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健康人格的形成。而且，音樂教育還能夠培養(yǎng)幼兒的審美情操，讓幼兒在各種音樂創(chuàng)造與創(chuàng)新活動中感受自身的無限可能，激發(fā)幼兒積極主動的探究精神。由此可見美育是推動兒童全面發(fā)展的有效途徑。在幼兒教育中，應(yīng)該將音樂有效的利用起來。但是，由于幼兒的音樂欣賞與學習經(jīng)驗還比較匱乏，為了更好地吸引他們，促進他們的學習成長，有必要將音樂教育和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。以下就展開相關(guān)探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂? 教育生活化? 實施策略

一、幼兒音樂教育活動的現(xiàn)狀

在以往的幼兒教育中，音樂一直是非常重要的組成部分，在促進幼兒發(fā)展，營造良好教育氛圍等方面都發(fā)揮了很好的作用。但是，其中也存在一些亟待解決的問題。首先，幼兒音樂教育的內(nèi)容、形式和評價模式都比較單一，不夠豐富，沒有通過有效的途徑引導幼兒更加積極主動地參與進來，教師通常處于全面的主導地位，幼兒的體驗不好。其次，幼兒音樂教育應(yīng)該以幫助幼兒積累音樂經(jīng)驗，優(yōu)化音樂體驗為主，但有的教師過于重視對音樂知識的傳授，超出了幼兒的學習能力與理解范圍，不符合幼兒在音樂領(lǐng)域的成長規(guī)律。以上問題的存在，使得幼兒的音樂素養(yǎng)成長仍有較大的提升空間。而生活化能夠促進幼兒音樂教育的全面改革，有的能夠得到更多的收獲，教師則可以實現(xiàn)教育理念與方法的更新。

二、幼兒音樂教育生活化實施策略

1.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗

幼兒音樂教育生活化的首要實施策略是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。要特別注意，這里強調(diào)的是“幼兒的”生活經(jīng)驗，教師不能閉門造車，以為自己經(jīng)常見到或感觸較深的生活事物在幼兒頭腦中也留有深刻的印象。因此，教師應(yīng)該加強與幼兒的溝通交流，關(guān)心幼兒的生活狀況，多從幼兒家長那里了解相關(guān)信息，然后再去選擇和應(yīng)用音樂教育資源。而且，由于幼兒的思維還不夠完善，他們表達出來的內(nèi)容在音樂教育中有時無法取得預期的效果，所以教師在結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗時還要留出一定的冗余以便及時調(diào)整。

例如，進入大班之后，幼兒已經(jīng)有了一定的音樂學習經(jīng)驗，積累的音樂素材也比較多，這時教師可以選擇一些主題更加鮮明，在旋律或歌詞方面更為復雜，有更多鑒賞價值的音樂。比如《走在鄉(xiāng)間的小路上》。但是在展開教育活動之前，教師應(yīng)該首先了解幼兒是否對鄉(xiāng)村有較為清晰的印象，他們對鄉(xiāng)村的感受如何，是否感到新鮮有趣。如果答案是否定的，教師也可以先通過家園之間的溝通交流，請家長先帶領(lǐng)幼兒通過電視或網(wǎng)絡(luò)有所了解，激發(fā)幼兒的興趣，在幼兒具備了這方面的生活經(jīng)驗之后再開始教學。

2.選擇貼近生活形式

幼兒園的音樂教育與幼兒在生活環(huán)境中聆聽和感受音樂有著明顯的不同。生活中的音樂欣賞很多時候是偶然發(fā)生的，沒有明確的目標，幼兒在優(yōu)美音樂的感染下也會主動學唱，但會停留在比較初級的階段，只要自己感受到了音樂的快樂，他們就會非常滿足。但幼兒音樂教育不同，需要幼兒進行鑒賞和創(chuàng)造，比如感受音樂的節(jié)奏并進行打擊樂方面的學習等。這會讓有的幼兒感到受拘束，無法長時間集中注意力，出現(xiàn)“走神”等情況，或?qū)逃顒又械囊?guī)則感到抵觸和反感，認為音樂教育枯燥無聊。

為了避免此類情況的發(fā)生，盡可能減少幼兒的負面情緒，讓他們能夠一直在音樂教育中保持濃厚的興趣，教師應(yīng)在不破壞教育性的基礎(chǔ)上，讓音樂教育盡可能貼近幼兒的生活形式，讓幼兒感受到熟悉和親切。這一點的實現(xiàn)同樣要依靠教師對幼兒的了解。比如，教師了解到幼兒平時是如何找到、欣賞并學習音樂之后，可以采用類似的形式，營造出一種“偶然”遇到音樂的情境，然后由幼兒進行選擇，選到喜歡的音樂之后展開欣賞，鼓勵幼兒先進行自主學習，然后再在教師的指導下加深感受，提升技巧，幼兒將更容易接受。

3.積極運用先進技術(shù)

在當今世界，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生產(chǎn)和生活，當代幼兒時常受到信息技術(shù)的影響。方便快捷的操作方式和生動豐富的內(nèi)容資源時刻吸引著幼兒。而且，很多幼兒對于音樂的經(jīng)驗主要就來自于信息技術(shù)提供的資源。對于教師來說，信息技術(shù)則是有效的音樂教育工具，能夠讓教師在組織和運用音樂素材的時候有更多的方法可供選擇。所以，對于師幼雙方來說，應(yīng)用信息技術(shù)開展音樂教育都是非常必要的。教師應(yīng)從幼兒生活的角度思考信息技術(shù)的有效應(yīng)用方法并展開積極的實踐，鼓勵幼兒以適當?shù)姆绞絽⑴c進來。

例如，教師可以鼓勵幼兒主動與教師交流，說一說他們最近又聽到了哪些喜愛的音樂，然后由教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集資源并制作為微課視頻，應(yīng)用在音樂教育中，并對提出建議的幼兒給予充分的表揚，使得其他幼兒也能積極地分享。教師還可以嘗試為幼兒播放以動畫形式呈現(xiàn)的繪本，這類資源通常都有背景音樂，音樂在節(jié)奏和情感表達方面與繪本內(nèi)容是一致的。教師引導幼兒認真體會音樂的作用，讓幼兒感受在沒有音樂的情況下繪本閱讀體驗會有什么樣的變化，促進幼兒對音樂的理解。

總之，幼兒音樂教育活動的組織與開展對幼兒的成長具有重要影響，生活化則是提升幼兒音樂教育活動質(zhì)量的有效途徑。希望大家能夠正確地認識到這一點，積極開展教育工作的創(chuàng)新改革，更多考慮幼兒的實際能力與需求。相信在大家的努力之下，最終一定能夠取得優(yōu)秀的教育成果。

參考文獻

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