代麗

摘 要：學生的寫作能力是全面反映他們的語文學習狀況的一個重要因素，因此，應注重提高小學語文作文的教學質(zhì)量，積極引進新的、行之有效的教學方法和手段，以提高語文作文的教學質(zhì)量。微視頻和寫作都是屬于藝術(shù)表達形式，都涉及到情節(jié)的展開、環(huán)境的渲染等，所以，利用微視頻可以很好地促進小學語文的寫作。本文就這一問題作一探討，以期為同行業(yè)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學;小學語文;作文教學;微視頻

在寫作過程中，學生們常常會出現(xiàn)條理不請、言之無物的現(xiàn)象。造成這一問題的主要原因之一就是學生的觀察力不夠。觀察是學生寫作的前提。因此，在寫作教學中，教師要重視對學生的觀察能力的培養(yǎng)，并運用恰當?shù)挠^察手段和技巧。通過使用微視頻來實現(xiàn)這個目標。同時，通過制作微型短片，可以拓寬學生的眼界，激發(fā)他們的想像力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而提高他們的寫作水平。

一、利用微視頻激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文作文教學中，寫作興趣的缺乏是一個很大的問題。教師可以運用微視頻來激發(fā)學生的寫作興趣，并以此指導學生對生活的觀察與感受，讓他們能夠在寫作中不會感到無話可說。教師可以鼓勵學生在家長的幫助下拍攝一些生活細節(jié)，以此方式培養(yǎng)他們觀察生活的興趣。比如，讓學生把媽媽做飯的過程、寵物進食或玩耍的過程都拍下來，同時也可以讓學生做家務(wù)，背誦古詩，鍛煉身體。通過反復觀看，既可以提高學生的觀察能力，又可以獲得新的感悟，從而積累寫作素材，提高寫作的興趣。

以《我的樂園》為例，老師可以事先安排好任務(wù)，讓孩子們好好想想自己心目中的樂園在哪兒，再讓父母幫忙拍攝《我的樂園》?？梢允菍穲@全貌的拍攝，也可以是在玩耍的視頻。如果公園距離較遠，教師可以讓孩子們在家長們的以往錄像中尋找相關(guān)微視頻，也可以在網(wǎng)上查找有關(guān)的視頻。同時，也能有效地提高學生的寫作興趣。教師要讓學生們認真觀看錄像，并從中得到啟發(fā)。通過這種方式，使學生能夠?qū)懗錾鷦?、靈活的作文，從而使作文的質(zhì)量得到提高。

二、利用微視頻激發(fā)學生的真實情感

在寫作中，最難的就是抒發(fā)自己的感情，缺少了感情，就會使文章失去魅力，很難引起別人的興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個主要原因是：在平時的寫作中，學生不重視對生活的體驗，或是因為缺少對應的刺激，使他們不能更深刻地體會到與之有關(guān)的情景、事件，從而使他們在寫作中不能表達出自己的真實情緒。要解決這一問題，老師就要求學生在寫作之前先看一些有關(guān)的微視頻，以此來調(diào)動他們的情感，使他們能夠在寫作中表達自己的情感[1]。

如《這兒真美》的習作內(nèi)容，有些同學寫了一篇文章，全是景物，基本上沒有親身感受，沒有感情的表達，就像一盤沒有香氣與味道的菜肴，很難引起顧客的興趣。在此背景下，老師可以利用微視頻帶給學生們情感上的啟發(fā)。老師可以播放春游、秋游以及學校安排的其它活動。在這段錄像里，不但有優(yōu)美的景色，也有同學們愉快的活動。這種方法既能使學生的記憶更加清晰，又能調(diào)動學生的情緒，使作文的教學更加有效。

三、利用微視頻讓學生感受細節(jié)

在學生的作文中，細節(jié)的描寫也是一個很薄弱的方面。在寫作教學初期，僅要求學生以“旁觀者”的身份描述場景、事件等內(nèi)容，而對具體的描述則較少。在教學的后期，老師若不重視對細節(jié)的描寫，便很難引起學生的重視。另外，部分學生在寫作過程中缺少真情實感，因為對細節(jié)的掌握不到位，難以從細節(jié)中得到與之對應的情感。因此，在寫作教學中，要注重對學生進行細節(jié)的指導。具體而言，微視頻能讓同學們找出所遺漏的細節(jié)，用心去體會其中的細節(jié)，并藉由對細節(jié)的描寫來提升整體的寫作水平。

例如，教授《把一個人的特點寫具體》的習作。所謂細致入微，實際上就是對某些細節(jié)的描寫。老師們可以給同學們播放一些短片，并且利用暫停的方式把這些小片段定格在某個細節(jié)上，讓同學們能夠更好的觀看。這樣可以培養(yǎng)學生對細節(jié)的感知，對細節(jié)的把握，對細節(jié)的描寫。比如，教師給同學們看了一部警察執(zhí)勤的錄像。有一件事就是，下著毛毛雨的時候，一位交警大叔身著雨衣，指揮著交通。教師可以把錄像定格在交警臉上，讓同學們近距離地觀看交警在雨中指揮交通、臉上飄落的雨點，感受他們的愛心和奉獻。同時，老師還可以讓學生掌握細節(jié)，觀察細節(jié)，感受細節(jié)，從而增強學生對細節(jié)的描寫[2]。

四、利用微視頻指導學生的寫作技巧

微視頻拍攝與寫作異曲同工。因此，教師可以通過使用微視頻來拓展學生的思維，達到提高作文教學質(zhì)量的目的。在微視頻的拍攝過程中，很多拍攝手法都是與寫作技巧相對應的。在制作微視頻時，老師能讓學生體驗到與之對應的寫作技能，進而提升其寫作能力。比如，在短片拍攝中，慢鏡頭就是以慢速播放的形式，將一些令人興奮的瞬間展現(xiàn)給觀眾。這能使觀者捕捉到關(guān)鍵的畫面，使畫面更生動、更細致。在具體的描寫方法上，老師可以引導學生對細節(jié)的描寫;微視頻拍攝時還會用到“空鏡頭”這一拍攝手法。實際上，“空鏡頭”就是“景語”寄“情語”，類似于在寫作時，借景抒發(fā)自己的欲望和情緒。教師可以通過這種方式來引導學生掌握這種寫作技能;在微視頻中，推鏡頭也是一種常用的技術(shù)。隨著畫面的不斷擴大，觀眾會逐漸將注意力集中在一個具體的地方。教師可以運用拍攝手法指導學生進行由面到點、點面結(jié)合的練習從而有效地提高了學生的寫作能力。

五、結(jié)語

總之，在小學語文寫作教學中，微視頻具有較大的應用優(yōu)勢。通過使用微視頻，可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們能夠更好地體會到生活中的細節(jié)，并能很好地運用不同的寫作技能。另外，在日常的教學中，教師引導學生要不斷地探索運用微視頻的方法，從而為學生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]賴少青.微視頻在小學作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（10）：51.

[2]鐘榮.小學語文作文教學中微課資源開發(fā)淺談[J].讀寫算，2020（08）：9.