劉慶莉

摘 要：伴隨教育實踐不斷發(fā)展，幼兒教育質(zhì)量和幼兒能力發(fā)展更加受到社會關(guān)注，對中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求。音樂教學(xué)是幼兒保育專業(yè)課程體系的重要組成部分，高效音樂教學(xué)不僅能夠幫助中職學(xué)生奠定音樂知識技能基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生音樂教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒教育發(fā)展輸送人才。廣大教師要始終立足教育實際，從中職學(xué)生心理生理特點出發(fā)，尋找影響音樂教學(xué)效果的因素和問題，探索有效途徑提高音樂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒保育;音樂教學(xué)

中職階段是積累專業(yè)知識、提高認(rèn)識和實踐能力的重要階段，同時也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要分水嶺。具體到幼兒保育專業(yè)，有效的音樂教學(xué)能夠最大程度激發(fā)學(xué)生幼兒教育潛力，為音樂素養(yǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。伴隨著中職音樂課程體系的改革，音樂教學(xué)環(huán)境發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，有力推動了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，但部分教師在教學(xué)理念和教育方式上具有局限性，影響實際教學(xué)效率。教師要關(guān)注信息化、多元化、趣味化音樂課堂的設(shè)計，全面開發(fā)學(xué)生音樂思維，落實音樂教學(xué)在學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要作用。

一、中職音樂課堂的影響因素

部分音樂課堂缺乏核心素養(yǎng)滲透：由于部分教師在授課時過度強(qiáng)調(diào)樂理知識和基本音樂技巧的教學(xué)，忽視音樂曲目背后的文化和音樂作品對學(xué)生價值觀念的塑造作用，導(dǎo)致音樂課堂缺乏核心素養(yǎng)理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展;

部分音樂課堂教學(xué)內(nèi)容存在局限性：由于部分教師在授課時依賴教材和傳統(tǒng)形式的教輔材料，忽視信息技術(shù)在延伸音樂知識等方面的重要作用，導(dǎo)致中職音樂課堂出現(xiàn)不全面、不科學(xué)的問題;

部分音樂課堂構(gòu)建方式缺乏趣味性：由于部分教師脫離中職學(xué)生的音樂興趣選擇授課方式，在教學(xué)過程中缺乏師生互動，導(dǎo)致音樂課堂氛圍較為死板，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和音樂興趣的發(fā)展。

二、提高中職音樂課堂效率的有效途徑

（一）以核心素養(yǎng)為核心，塑造學(xué)生價值觀念

學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代中職教育的重要指導(dǎo)思想，要求教師將學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力、學(xué)科價值觀念等要素與知識技能學(xué)習(xí)放在同等重要地位，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。在保育專業(yè)學(xué)生音樂課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，能夠提高音樂教學(xué)的全面性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。針對當(dāng)前部分課堂缺乏核心素養(yǎng)理念的問題，教師要立足學(xué)生實際和教材要求，通過學(xué)習(xí)氛圍的營造、提問引導(dǎo)等方式，形成對音樂理念、作品含義的深刻認(rèn)識。

以《節(jié)奏與節(jié)拍概述》的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過對節(jié)奏和節(jié)拍的學(xué)習(xí)和辨析，明確節(jié)奏與節(jié)拍的差異性，對接的核心素養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生明確音樂情緒表達(dá)與節(jié)奏和節(jié)拍的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生音樂情感感知能力。首先，教師需要通過理論講解和技巧教學(xué)，明確節(jié)奏與節(jié)拍是構(gòu)成不同音樂風(fēng)格及其特點的重要手段，運用打擊樂器，在節(jié)奏型的感受中深化學(xué)生對節(jié)奏和節(jié)拍的認(rèn)識;其次，教師需要關(guān)注音樂素養(yǎng)理念的滲透，選擇節(jié)奏節(jié)拍不同的幾組樂曲，鼓勵學(xué)生在聆聽中哼唱、交流，判斷音樂傳達(dá)的重要情緒，通過這種方式實現(xiàn)知識技能教學(xué)和核心素養(yǎng)的有機(jī)融合，促進(jìn)保育專業(yè)學(xué)生健康成長。

（二）以信息技術(shù)為媒介，延伸課堂音樂知識

伴隨教育科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)憑借其便捷性和智能化特征逐漸掀起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代潮流，為中職教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供更多媒介選擇。針對當(dāng)前部分音樂課堂缺乏科學(xué)性的問題，教師可以從信息技術(shù)的全面運用入手，一方面借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源，為學(xué)生補(bǔ)充樂理知識或相關(guān)理念，另一方面通過視頻、課件等方式創(chuàng)新音樂資源的呈現(xiàn)形式，抓住中職學(xué)生注意力，促進(jìn)科學(xué)、高效音樂課堂的構(gòu)建。

以音程的轉(zhuǎn)位教學(xué)為例，本課要求學(xué)生掌握音程轉(zhuǎn)位的口訣和方法，運用轉(zhuǎn)冠音、轉(zhuǎn)根音等方法獨立完成音程轉(zhuǎn)位任務(wù)，豐富學(xué)生音樂技能積累。保育專業(yè)中職學(xué)生初步接觸音程教學(xué)，在能力基礎(chǔ)上存在個性差異，從這一實際出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在音樂教學(xué)指導(dǎo)上的積極作用，整合與音程轉(zhuǎn)位方法、原則等要素相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在正式授課時結(jié)合教學(xué)視頻、教學(xué)課件和教師講解，為學(xué)生提供個性化音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在補(bǔ)充音樂樂理知識的同時提高教學(xué)針對性;除此之外，教師還可以運用信息技術(shù)演示音程轉(zhuǎn)位過程中，化抽象為直觀，實現(xiàn)教師帶教和教學(xué)演示的有機(jī)統(tǒng)一，豐富音樂知識的呈現(xiàn)形式。

（三）以趣味音樂活動為依托，深化學(xué)生音樂體驗

音樂學(xué)科兼具審美價值和實踐性，設(shè)計豐富多彩的實踐活動能夠最大程度發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，在參與和實踐中深化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗。針對部分音樂課堂構(gòu)建方式單一的問題，教師可以從音樂活動的創(chuàng)新設(shè)計入手，將學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究意識調(diào)動起來，創(chuàng)造活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，推動保育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

以《五線譜》的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生認(rèn)識并熟悉五線譜線間的名稱和譜上各音的位置，在引導(dǎo)學(xué)生確立讀譜意識、培養(yǎng)良好讀譜習(xí)慣等方面具有積淀作用。大部分學(xué)生在本課首次接觸系統(tǒng)的五線譜教學(xué)，教師在授課時可以充分結(jié)合中職學(xué)生能力實際和知識特點，以音樂游戲的形式活躍課堂氛圍。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，對五線譜的線和間進(jìn)行講解，并圍繞簡單曲譜，在視唱中加深印象，夯實參加課堂活動的知識基礎(chǔ);在熟悉五線譜讀法后，教師可以將學(xué)生劃分為游戲小組，將提前準(zhǔn)備好的樂譜片段展示在大屏幕上，考查小組同學(xué)的識譜能力，準(zhǔn)確度最高的小組獲得勝利，教師在這個過程中僅僅扮演引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，落實音樂教學(xué)在學(xué)生能力素養(yǎng)上的促進(jìn)作用。

總之，中職學(xué)生是音樂教學(xué)課堂的重要主體，教師要始終堅持“生本位”的指導(dǎo)原則，結(jié)合保育專業(yè)學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建高效音樂課堂，既要關(guān)注音樂文化、音樂鑒賞等要素在學(xué)生價值觀念塑造上的積極作用，又要關(guān)注信息技術(shù)對中職音樂課堂的補(bǔ)充和延伸，還要從趣味音樂活動的設(shè)計入手，深化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗，從多個角度入手，創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)保育專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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