李春

摘 要：信息技術(shù)引發(fā)了教育形式的轉(zhuǎn)型，引起了教育模式及其價(jià)值取向的本質(zhì)變化，成為教師專業(yè)發(fā)展過程中的必要因素，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更為充分的機(jī)會(huì)。隨著信息技術(shù)的迭代加速，小學(xué)英語課堂也逐漸使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法能更好地提高課堂教學(xué)的效率，有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師的信息化教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵性因素。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要重視信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的英語課程建設(shè)[2]。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語青年教師;信息化教學(xué)能力;現(xiàn)狀與對策

在信息化教學(xué)的時(shí)代背景下，每一位小學(xué)英語青年教師都是重要的參與者與建設(shè)者。構(gòu)建新時(shí)代的信息化教學(xué)的理念與模式是每一位教師和管理者都應(yīng)該思考的問題。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)和英語教與學(xué)深度融合的要求，推動(dòng)教育信息化背景下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革;鼓勵(lì)教師根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用并創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，提供滿足個(gè)性化需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。對小學(xué)英語青年教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究，能夠提升英語教育教學(xué)的課堂效率，改善英語教育教學(xué)的質(zhì)量，助力小學(xué)英語教育教學(xué)的數(shù)字化改革。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分小學(xué)英語教師對信息化教學(xué)方式仍存在排斥心理，在英語課堂上不主動(dòng)使用信息化教學(xué)設(shè)備，仍然以板書教學(xué)為主。即使采用信息化教學(xué)方式，也多以PPT教學(xué)為主。課堂上信息化教學(xué)的應(yīng)用水平普遍偏低。該部分教師在采用信息化教學(xué)的課堂模式后，雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但是課堂提質(zhì)效果甚微，使得他們摒棄了信息化教學(xué)方式，仍舊選擇傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。小學(xué)英語青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段比較單一，無法充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，有的老師甚至只有在播放英語聽力材料才會(huì)使用信息化設(shè)備，導(dǎo)致信息化設(shè)備很難得到有效地應(yīng)用。小學(xué)英語青年教師缺乏信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠有效地將課堂教學(xué)與信息化設(shè)備相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率較低，使得信息化教學(xué)的作用嚴(yán)重下降。由此可見，英語青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展水平普遍偏低，教師并沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，反而將信息化教學(xué)方式看做是影響課堂教學(xué)的一種阻礙，導(dǎo)致信息化教學(xué)無法得到更大的發(fā)展。任何事情都要從基礎(chǔ)做起，只有基礎(chǔ)打牢，才能更好地進(jìn)行建設(shè)。對小學(xué)英語教學(xué)信息化進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是非常重要的，主要是對基礎(chǔ)設(shè)施和軟件應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，在學(xué)校與政府對信息化設(shè)備進(jìn)行資金投入普及多媒體設(shè)備后，還需要定期讓相關(guān)技術(shù)人員對老師進(jìn)行培訓(xùn)以及確保設(shè)備有效運(yùn)維，這樣更有利于實(shí)行信息化教育，而且學(xué)校還要重視對信息化技術(shù)資源的分享，向其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與狀態(tài)。

二、引導(dǎo)教師全面認(rèn)識信息化教學(xué)

對于多數(shù)教師來說，信息化教學(xué)就是使用信息化設(shè)備給學(xué)生上課，這種理解是非常片面的。一旦教師這么理解，就很難發(fā)揮出信息化設(shè)備教學(xué)的優(yōu)勢，造成學(xué)生的聽課效果不明顯，進(jìn)而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成影響。為有效地解決這一局面，首先，教師需要積極地改變這種認(rèn)知，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)使用信息化設(shè)備開展教學(xué)。其次，教師需要將課程目標(biāo)與信息化教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，明確使用信息化設(shè)備教學(xué)要達(dá)成的教學(xué)目的，和學(xué)生共同體驗(yàn)信息化教學(xué)的效果，從而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以在網(wǎng)上搜集與英語教學(xué)相關(guān)的圖片視頻鏈接等，創(chuàng)設(shè)情景和拓寬認(rèn)知面以加深學(xué)生對知識的理解鞏固，老師借助信息化教學(xué)把知識作為一種工具，媒介和方法融入教學(xué)各層面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力，這種信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式極大地提高了教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，政策引導(dǎo)存在偏差，其主要體現(xiàn)在職稱評定方面。目前，信息化教學(xué)方面還沒有相應(yīng)的職稱或認(rèn)證，因此，信息化教學(xué)這一項(xiàng)還不能引起教師的重視，造成教師信息化教學(xué)水平薄弱，進(jìn)而抑制了信息化教學(xué)的發(fā)展。為了有效地解決這一問題，一方面，學(xué)校需要在信息化教學(xué)方面設(shè)置相應(yīng)的職稱，這樣可以提高教師在信息化教學(xué)中的積極性，讓教師能夠主動(dòng)采取信息化的教學(xué)方式，從而對信息化教學(xué)起到重要的引導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)校需要對職稱評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，使其能夠符合信息化教學(xué)的評定過程，從而促進(jìn)信息化教學(xué)更好地發(fā)展。

三、多項(xiàng)措施相結(jié)合

為了更好地提高信息化教學(xué)的進(jìn)程，那么就需要采取多種措施共同實(shí)施。首先，必須要調(diào)整老師使用信息化教學(xué)的信心，讓他們能夠認(rèn)識到信息技術(shù)對教學(xué)的影響，讓一些有教學(xué)技術(shù)精湛的老師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，方能更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用。其次，學(xué)校要積極創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，要提升小學(xué)英語青年教師教學(xué)能力，就需要從學(xué)校入手。學(xué)校要根據(jù)英語青年教師在教學(xué)中存在的能力問題，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自身培養(yǎng)體系，通過專業(yè)化課程加強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)，并開展多樣化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師積極參與，在實(shí)踐過程中有力提升其教學(xué)能力?，F(xiàn)如今很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面存在欠缺，那么對應(yīng)的，學(xué)習(xí)在培養(yǎng)過程中就要加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過信息化教學(xué)實(shí)踐不斷提升教師的信息素養(yǎng)，從而全面提升他們的運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)的能力，確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。最后就是老師要有良好的信息技術(shù)水平。例如能夠制作并運(yùn)用優(yōu)秀的PPT和微課進(jìn)行優(yōu)秀的課程案例，師生互動(dòng)的主線教學(xué)的開展等等，這樣才能夠提高老師技術(shù)教學(xué)的積極性。學(xué)校還要對老師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)老師使用信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)老師才能夠?qū)ζ浣虒W(xué)方式充滿信心，更主動(dòng)巧妙地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保課程的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，面對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)帶來的變化，我們小學(xué)英語青年老師需要不斷深入思考，探索實(shí)踐，不斷提升媒介素養(yǎng)，真正做到融合信息技術(shù)，為教育教學(xué)賦能增效，推進(jìn)基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚志敏.教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（8）：26-28.

[2]梅德明，王薔.新時(shí)代義務(wù)教育英語課程新發(fā)展——義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：19-25.

[3]尤佳. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教師信息化教學(xué)素養(yǎng)提升思考[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2022，（02）：151-153.

本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年立項(xiàng)B類課題《“三個(gè)課堂”建設(shè)背景下的小學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》（課題編號：2021B272）研究成果