趙麗萍

摘要：在新課程改革的背景下，學科模式的改革成為大勢所趨，而物理這一基礎學科更是需要通過反復的調(diào)研進行改革創(chuàng)新，去迎合教學發(fā)展的需要。尤其是初中階段的物理學科，教學難度比較大。教師可以在傳統(tǒng)課堂的基礎上基于物理教學進行一些創(chuàng)新教學，多與學生進行溝通交流。本文就從當前初中物理課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何改進物理課堂教學，并提出相應的策略將初中物理教學與師生互動進行整合。

關鍵詞：初中物理;互動教學;物理教學

“互動式”教學是一種教學形式，將教育活動視為師生共享生活和交流的一種方式，教學過程是教學共同體和學習的發(fā)展，也是交互式激活過程。在此過程中，教學關系發(fā)生轉(zhuǎn)變，如師生互動的形成，和諧師生氛圍的營造，學生與學生的互動以及個人學習與人際關系的加強。人與人之間的交流，是一種能夠產(chǎn)生教學共鳴，提高教學效果的教學結構模型。強調(diào)在中學基礎物理課堂上應用互動教學，引導學生帶頭獲取知識，理解和掌握學習內(nèi)容，提高自信心?；A課的目的是有意識地吸收新事物，專注于新的技術知識和物理實驗實踐。它是學習、研究和解決生活中實際問題的工具。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

我國初中物理新課程標準明確強調(diào)物理教師在教學實踐過程中必須重視學生的評價、診斷和激勵，了解學生在自主發(fā)展中遇到的困難和障礙，以反映學生個體差異、釋放學生本質(zhì)、實現(xiàn)學生良性成長為教學目標。確保學生不僅掌握中學物理的學習技能，而且在自主學習和實踐研究的過程中實現(xiàn)自身的全面成長。然而，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，一些中學物理教師沒有認識到學生的主要價值，把個人精力和時間放在理論知識的傳授上，不僅忽視學生學習能力的發(fā)展和自身教學經(jīng)驗的積累，還忽視與學生的溝通和互動。

二、初中物理“互動”式教學模式的構建策略

為了在課堂教學中取得更好的效果，需要在教師和學生之間，以及學生和學生之間搭建一座溝通的橋梁，適當?shù)臏贤ㄊ歉纳苹拥挠行緩?。溝通主要涉及師生之間的互動，促進學生的深入思考，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

1.合理分組

在中學物理的基礎知識點中，有一部分是需要由不同的學習小組去分別研究的，比如在“水分”這一基本知識點中，就需要由不同的小組各取方向探究有關水分和溫度、空氣流動、物體表面積等的基本問題，不同小組又都需要承擔著不同的研究任務。而按照教學需要合理劃分小組任務，則變成了教師必須考慮的問題。

（1）如何分組取決于具體情況。對于一些小問題，兩個處于同一位置的學生可以組成一個小組進行探索;對于一些復雜的話題，學生可以在同桌、前桌和后桌組成小組進行探究;對于更復雜的問題，小組的成員數(shù)量可以增加到6個甚至8個。教師應注意，分組時各組學生的基礎和實際技能應接近。如果一個小組的學生基礎太好，就會提前完成任務，那么其他小組就會落下進度甚至無法完成調(diào)查任務?？傊處煈撟龊梅纸M工作，不允許學生自由組合。

（2）小組競賽。小組之間的游戲和競爭能夠有效調(diào)動學生的學習興趣和學習激情。于是，教師可針對教學，設計一些比賽性質(zhì)的項目，讓不同的小組去爭相探索。如“電阻”一課，教師可以設置問題：導體的電阻受哪些因素的影響？然后再安排不同的研究小組去探討不同的影響原因（長度、材料、橫截面積），而學生的研究積極性也往往能被充分調(diào)動出來。

（3）明確分工。在進行小組合作探究前，各組員必須先明確分工：誰負責操作，誰負責記錄等。例如在進行“滑輪”一課的實驗操作時，本節(jié)課的實驗較為簡單，兩名學生即可組成小組，兩人可以分順序輪流實驗，一人操作，一人觀察，然后輪換角色，這樣，每個學生都能有動手的機會。小組合作學習還必須強調(diào)互相幫助，缺乏相互幫助，是無法稱之為合作學習的。在進行“焦耳定律”這一課實驗時，有的學生不能接通電路，其他的組員對其加以引導，并讓學生成功地完成了試驗，這樣才能共同提高。

（4）科學評價。合作教學后，老師應該適時作出客觀評價，特別是激勵性評語。在客觀評價過程中，教師首先應重視學生的積極參與過程和方式，其次是重視學生活動成果。對一些積極表現(xiàn)自己觀點的學生，老師也應當大力贊賞，這樣能夠明顯增強他們的學習信心。學生還需要做好自我評價和互相評估。因為學生本人最了解自己是否認真參加了小組協(xié)作，還有其他學生是否也積極參加了小組協(xié)作。所以，老師要仔細聆聽學生自我評估和互相評判，并綜合各種評估結果，引導學習小組下一次的協(xié)作學習。

2.師生互動

師生互動是互動教學理念的重要組成部分。師生互動的主要類型包括問卷調(diào)查、對話、討論、互動、角色扮演等。這在課堂上尤其明顯。在中學物理課堂上引入了在線前測和后測。教師可以充分了解學生的學習動態(tài)，并建立適當?shù)臋z查系統(tǒng)。通過對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的分析，我們可以有效地捕捉每個學生的學習情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結果創(chuàng)建問題文件，讓學生能夠及時復習和彌補錯誤。在面對面教學中，教師和學生將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)結合起來，讓教師提供更有針對性的學習建議。課堂教學旨在培養(yǎng)學生的提問和思考能力。在課堂教學中，教師必須針對學生的不同特點、關注點和興趣提出深思熟慮、見解深刻、有趣的問題，鼓勵學生積極參與教學過程，確保不同基礎的學生敢于回答問題。只有大膽地提問和交談，我們才能實現(xiàn)師生之間的有效互動。這些互動將幫助教師更好地教學，幫助學生更好地學習。

3.學生之間的互動

學生與學生之間最重要的互動形式是學生與學生之間的交流、學生與小組之間的相互評價和討論，以及加強師生之間的合作和相互學習能力。教師需要帶頭創(chuàng)造有競爭力的學習動機和多樣化的教學機會。例如，計算機基礎課程允許基礎好的學生在計算機課程中與老師交流。

4.互動效應

互動教育的效果就是課堂教學的互動效果?；咏虒W的真正目的是獲得真正互動能力。師生合作的動機和激勵模式是將學生的相關知識內(nèi)化為能力，創(chuàng)造成長空間和發(fā)展空間。教師與學生相輔相成，教與學相互促進。

5.互動教學過程中采用適當?shù)那楦屑顮I造良好的學習環(huán)境

一個良好的學習氛圍是非常有魅力的，它可以引起學生的注意力，可以激發(fā)學生的思考，可以鼓舞學生對學習活動的自信，可以調(diào)動學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣，從而形成更良好的關系。首先，引導學生參與整個教育流程。鼓勵學生進行研究，為學生創(chuàng)造條件，參與學習過程，為學生創(chuàng)造體驗學習的機會。這樣，學生更有興趣，更愿意參與。其次，在課堂上營造良好文化氛圍。物理教師除了向?qū)W生傳授知識之外，還要尊重學生的個性。新的師生關系應該是一個民主、平等的聯(lián)盟。它不僅有利于訓練和鼓勵學生提問和表達新想法，而且有助于創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

綜上所述，開展互動教學可以培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)新思維和自主學習能力，取得更好的教學效果，讓學生取得更好的成績。教師應該充分地在初中物理課堂中開展互動教學。

參考文獻：

[1]鄒中華.論初中物理教學中互動教學模式的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（6）：104—105.