羅麗娟 杜悅艷

汪愛麗將幼兒園音樂教育韻律活動定義為：“隨音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體動作?！彼J為動作是嬰幼兒認識周圍世界的重要工具之一，也是幼兒感受、認識、表達音樂的重要工具。因此，幼兒園韻律活動的開展具有積極的意義。

一、韻律活動的類型及幼兒節(jié)奏感的發(fā)展特點

汪愛麗不僅根據(jù)幼兒動作的不同對韻律活動進行了分類，還對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展進行了階段劃分。

（一）幼兒韻律活動的三種類型

汪愛麗根據(jù)幼兒模仿動作、基本舞蹈動作和基本身體動作的不同，將韻律活動分為以下三類：1. 律動。幼兒隨音樂而做的一些模仿動作，如打鼓、吹喇叭、鳥飛、摘果子、縫衣服等；2. 舞蹈。主要指幼兒的一些基本舞步，如踏跳步、跑跳步、跑馬步、秧歌步等；3. 其他節(jié)奏活動。主要指幼兒運用身體的某些部分，如頭、手、腳等隨音樂做出點頭、拍手、踏腳等有節(jié)奏的活動，或用嘴發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

（二）幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個階段

汪愛麗認為，幼兒天生就有感受節(jié)奏的本能：一方面，幼兒的心跳、呼吸等生理活動本身就具有一定的節(jié)奏；另一方面，幼兒從胎兒期到出生后所處的環(huán)境也是充滿節(jié)奏的。從母親的心跳，到出生后母親對孩子所說的話、所做的動作，再到給幼兒的如撥浪鼓之類的玩具，都是有節(jié)奏的。此外，她還認為，幼兒的節(jié)奏感并不是隨著年齡增長而自然發(fā)展的，而是需要成人的教育和引導。幼兒節(jié)奏感的形成和發(fā)展大致經(jīng)歷以下階段：1. 無意地敲打。這時往往是幼兒在無意中碰擊物體而發(fā)出聲音；2. 有意地敲打但敲出的節(jié)奏無規(guī)律；3. 注意使自己的動作符合音樂的節(jié)拍。這時幼兒對節(jié)奏有一定的注意，并有意識地使自己的身體動作與音樂節(jié)奏保持一致，但往往存在一定的困難；4. 比較自如地隨音樂做簡單的模仿動作、舞蹈動作等；5. 能重復別人的或自己創(chuàng)造出簡單的節(jié)奏型。

就小班幼兒來說，他們能在教師的引導下逐步使自己的動作符合音樂的節(jié)拍，但這也有一個發(fā)展過程，并不是一蹴而就的。如就“音樂拍手”而言，會經(jīng)歷以下三個發(fā)展階段：

第一階段，不合拍，音樂僅起背景作用。這一階段，幼兒并沒有辦法真正聽著音樂節(jié)拍做動作，他們只是把音樂當成要做出拍手動作的“信號”，其作用相當于教師的“預令”。此時幼兒隨音樂拍手表現(xiàn)出動作既不合拍也不均勻的特點，雖然大家聽的是同一首曲調(diào)，但每個人拍手的速度卻不一樣。

第二階段，懂得注意聽音樂，盡量使自己的動作合拍。這一階段的幼兒能在教師的提醒下注意傾聽音樂并控制動作的速度，使得拍手動作能合上音樂的節(jié)拍。但幼兒也不是能夠完全合拍，一方面動作合拍不穩(wěn)定，有時會合不上；另一方面由于此時還需要高度的注意力，因而幼兒的動作比較僵硬，態(tài)度、神情也較為緊張。

第三階段，動作自如、合拍。該階段幼兒做隨樂動作時已經(jīng)比較自如，動作節(jié)拍穩(wěn)定，且能在受到干擾后依舊保持一定的節(jié)拍穩(wěn)定，動作也比較有彈性。

二、律動活動的組織與實施

（一）律動活動的內(nèi)容及選擇要點

幼兒律動活動的內(nèi)容主要包含以下四類：1. 動物的動作，如兔跳、貓走、鳥飛、熊走等；2. 人們的勞動，如采果子、鋤地、縫衣服、開火車等；3. 自然界的現(xiàn)象，如風吹樹搖、植物生長等；4. 日常生活及游戲中的動作。汪愛麗認為，律動活動本身并不是簡單地做模仿動作，而是要隨音樂合拍做動作，因而教師在為不同年齡幼兒選用教材時，既要考慮幼兒動作發(fā)展的水平，又要考慮律動的音樂是否合適。換言之，應該從動作、音樂兩方面來選擇內(nèi)容。

在動作選擇方面，體現(xiàn)出三個特點：首先，動作選擇要有科學依據(jù)——動作發(fā)展的基本規(guī)律；其次，注重動作選擇的形象性與生活性；最后，動作選擇要循序漸進。汪愛麗根據(jù)動作發(fā)展的基本規(guī)律提出了三到四、五歲幼兒律動動作選擇的參考（見表1）。

在音樂選擇方面，教師為律動活動選擇的音樂應節(jié)奏鮮明、形象性強，能引起幼兒活動的愿望。此外，教師所選音樂在一開始時應與幼兒本身的節(jié)奏適合，便于幼兒逐步感受和理解。汪愛麗強調(diào)，不能固定某個律動的音樂，因為這可能會導致幼兒更多地通過機械記憶知道音樂代表某一個動作。對此，她認為有兩種解決辦法：一是嘗試為某一律動配上多首不同的音樂，如做鳥兒飛翔的動作時，使用各種適合的樂曲，這樣幼兒就能通過對音樂的感受而知道某種性質(zhì)的樂曲都是可以用來表示鳥飛動作的；二是“一曲多用”，即曲調(diào)不變，但通過改變樂曲既定的音區(qū)、節(jié)奏、力度和速度等來表達不同的形象。如原來表現(xiàn)走路、散步的音樂，提高幾度音并加上許多跳音就適合用來表示兔子蹦蹦跳跳的動作。而如果是降低音區(qū)、放慢速度、增強力度，又能表達熊走的動作。在當前的音樂活動中，我們有時會片面把幼兒對音樂的記憶當作是幼兒對音樂的感受和理解。汪愛麗提出來的兩種方法不僅能避免幼兒對音樂的機械記憶，還能在一程度上解決音樂資源不足的問題，因而值得我們借鑒。

（二）律動活動的實施策略

汪愛麗總結(jié)了關(guān)于組織律動活動方面的經(jīng)驗。她指出，律動活動需要從以下四個方面著手。

第一，要豐富幼兒的生活經(jīng)驗。汪愛麗認為，豐富的生活經(jīng)驗是幼兒進行有感情動作表達的基礎(chǔ)。豐富的感性經(jīng)驗能使幼兒在頭腦中形成足夠的表象，促使幼兒在律動過程中將記憶、想象等心理活動保持在積極狀態(tài)。所以教師要通過帶領(lǐng)幼兒進入實際生活情景中去親身感受、觀察實物，或用實物進行動作示范、給予充足的實踐機會等方法豐富幼兒的感性經(jīng)驗。如在教小班幼兒學習“打鼓”這一動作之前，教師先帶幼兒去小學觀看哥哥姐姐們打鼓等相關(guān)的排練活動。在教中、大班幼兒做“縫衣服”這一動作時，教師在幼兒面前進行真實的“縫衣服”動作演示。一方面，這些策略使幼兒積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗，在后續(xù)開展律動活動時，幼兒就可以一邊提取這些經(jīng)驗，一邊進行動作模仿與學習，使得幼兒的學習具有實際意義；另一方面，這些策略不僅與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”的要求是一樣的，同時也是對園所、社區(qū)中資源的充分利用，既簡單又方便，值得我們學習和使用。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

第二，要設法引起幼兒的興趣。汪愛麗指出，在豐富幼兒生活經(jīng)驗的過程中，教師還需要思考用什么方式來激發(fā)幼兒的興趣。她認為，運用教具、引入兒歌故事或教師進行表演等是有效的方式方法。汪愛麗提到了這樣一個值得我們學習的例子：“教青蛙跳的動作時，可用硬紙片及鉛絲做個大腿可活動的青蛙，隨音樂拉動青蛙表示出蛙跳的動作。在幼兒學習這一動作時，青蛙（由老師拿著）和孩子們一道跳（實際上是老師邊跳邊拉動著青蛙雙腿），幼兒會感到特別高興。”相比現(xiàn)在有些教師直接采用PPT演示或只是做個頭飾的方法，汪愛麗采用自制的、可活動的青蛙教具無疑更能吸引幼兒的注意，因為幼兒更樂意與會活動的“青蛙”一起跳躍。汪愛麗所提出的策略值得教師去深挖學習，去思考幼兒的興趣所在。

第三，要為幼兒提供創(chuàng)造的機會。汪愛麗認為，雖然幼兒，尤其是小班幼兒，主要是通過模仿學習來積累經(jīng)驗，但在活動開展過程中，教師應該為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮提供機會，關(guān)注幼兒創(chuàng)造熱情的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們可以從小班律動“拍手點頭”這個案例中看到教師是怎樣為幼兒提供創(chuàng)造機會的。當幼兒對教師示范的四個動作熟悉之后，教師向幼兒提出啟發(fā)性的問題：“我們還能做什么事？”在幼兒講出具體內(nèi)容后，教師就鼓勵他們做出自己所提出的動作。針對這個例子，汪愛麗提到，在教師的提問啟發(fā)和鼓勵下，三歲幼兒其實能想出許多生活中的動作并創(chuàng)造性地做出來。如有的幼兒想出了“吹泡泡”動作，并在教師的鼓勵下創(chuàng)造性地把五個手指并攏再張開表示“吹泡泡”。由此可見，“為幼兒提供創(chuàng)造的機會”不是一句空話，需要我們給幼兒多一些信任和鼓勵，對幼兒多一些耐心和啟發(fā)。

第四，要對幼兒逐步提高要求。汪愛麗認為同是模仿動作，對不同年齡班應該有不同要求。如：“摘蘋果動作，小班幼兒做時，只要求能摘一下放一下，動作合拍就行了，中班幼兒做時，在動作上要求手腕能靈活轉(zhuǎn)動、手眼配合，在音樂感上要求幼兒能隨音樂的漸快漸慢或漸強漸弱相應改變摘蘋果的速度和力度?！笨傊?，教師在組織幼兒律動活動時，應根據(jù)幼兒各方面的發(fā)展規(guī)律和實際水平幫助幼兒逐步提高。

三、集體舞蹈的組織與實施

關(guān)于幼兒園的集體舞蹈活動，汪愛麗從基本形式、內(nèi)容選擇及方法步驟三個方面對其展開探索并總結(jié)經(jīng)驗。

（一）以基本舞步為主的幼兒舞蹈有多種形式

汪愛麗認為幼兒的舞蹈主要由踮步、小跑步、踏點步、踏跳步、后踢步、進退步、跑馬步、華爾茲步、滑步等基本舞步，雙臂擺動、手腕轉(zhuǎn)動等簡單的上肢舞蹈動作，直行列隊、單雙圈等簡單的隊形變化所構(gòu)成。同時，幼兒舞蹈的形式也是豐富多樣的，有集體舞、邀請舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈和表演舞等。

（二）舞蹈活動內(nèi)容的選擇要注意循序漸進性和多樣性

汪愛麗認為幼兒園集體舞蹈的內(nèi)容選擇也分為舞蹈及音樂兩個方面。在舞蹈方面，應遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。如幼兒可先學對平衡能力要求較低的踏點步，再學需要較高平衡能力和一定雙腳協(xié)調(diào)能力的踏跳步。在音樂方面，一是要避免一個舞步總是用某一首音樂，而應該輪換用性質(zhì)相似的不同樂曲。這樣不僅能豐富幼兒的音樂體驗，還能加深幼兒的音樂感受和理解，避免落入“機械記憶”舞步的俗套。二是針對基本舞步練習中，為避免隨一首樂曲自始至終練習的局限性，教師可以選用或創(chuàng)作需要更換動作的樂曲，這樣不僅能培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對音樂的感受，還能使得幼兒更加注意傾聽并及時更換動作。如汪愛麗就創(chuàng)作了《走步》這樣一首樂曲，引導幼兒隨音樂變化來練習走步和跑跳步兩種基本舞步。

（三）集體舞蹈活動的實施步驟

汪愛麗指出，幼兒舞蹈教學的組織與實施可以遵循以下七個方法和步驟。

第一步，需要熟悉音樂。汪愛麗認為音樂在舞蹈活動中的作用非常重要。幼兒只有對舞蹈中的音樂有一定的了解，如熟悉其中的節(jié)奏、感知其中所表達的情感，才能更好地隨樂做出動作。因此，教師在組織實施舞蹈活動時，首先應該引導幼兒傾聽音樂。

第二步，要根據(jù)不同舞步選用不同隊形。教師根據(jù)不同舞蹈涉及左右、前后方向等的不同，恰當選擇直行隊列、單雙圈等隊形。此外汪愛麗還提到，在隊形中安排幼兒位置，可適當注意讓動作有困難的幼兒站在動作較好的幼兒后面，以便模仿。這體現(xiàn)出教師在實際教學中能關(guān)注幼兒的個體差異。

第三步，進行分解動作。當舞蹈中涉及較為復雜的舞蹈動作時，教師需要根據(jù)實際情況考慮是否需要進行動作分解，以便幼兒能更為清晰地理解和掌握動作。如像跑馬步這類只需幼兒通過自己的觀察和模仿而掌握的動作，教師就無須進行動作分解。

第四步，進行直觀示范。模仿在幼兒舞蹈學習中占有重要地位。教師在指導幼兒舞蹈動作時，要避免空講解，使用邊講解邊示范的方法，既可以采用面對幼兒的鏡面示范，也可以采用背向幼兒的同方向示范。教師在進行舞蹈示范時需要注意：示范動作不僅需要正確，還需要合拍、自如；在示范時選擇合適的位置，確保每個幼兒都能看見動作。另外，教師還需注意留出足夠的時間和空間供幼兒進行練習，因此示范的時間不能過長。

第五步，采用語言指導。教師可以用語言提示幼兒將注意力集中在舞蹈細節(jié)上，如下一步應該做什么，以便快速掌握動作。但也應該注意，語言只是輔助手段，教師還應該讓幼兒通過感受音樂的強弱、快慢和情感來進行舞蹈。

第六步，給予具體幫助。當幼兒在教師講解和示范之后依舊出錯時，教師應該給予幼兒具體的幫助，以便幼兒能感受和體會，進而做出正確動作。這樣的具體幫助需要及時進行，以免幼兒習慣于錯誤動作。

第七步，引導經(jīng)常復習。教師可以采用多種方式幫助幼兒復習，如有意識地將基本舞步編到集體舞等舞蹈形式中，或在童話歌舞教學中引入故事以激發(fā)幼兒的興趣，或開展相應的區(qū)域活動，使幼兒有機會在區(qū)域中進行復習。

四、其他節(jié)奏活動的補充與實施

除了律動和舞蹈以外，還有一些其他的節(jié)奏活動，如：1. 拍唱簡單歌曲的節(jié)奏。這種活動小班即可進行；2. 發(fā)出、拍出或用動作表現(xiàn)出各種聲音，如交通工具聲、動物叫聲、自然界中的聲音；3. 拍語言的節(jié)奏。音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可讓幼兒講一些詞語、短語、簡單句并拍出節(jié)奏；4. 拍節(jié)奏型。教師用手或樂器拍出不同的節(jié)奏型，幼兒嘗試用手或用樂器重復出來。此外，還可以拍復雜歌曲或樂曲的節(jié)奏。如將《賣報歌》用于節(jié)奏活動時，教師根據(jù)歌中十六個小節(jié)的具體內(nèi)容設計出賣報的相關(guān)動作供幼兒學習，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

至此，汪愛麗主要的幼兒音樂教育思想及實踐成果已基本介紹完成。她的幼兒音樂教育理念和實踐以尊重和理解幼兒的兒童觀、整合的教育觀和建構(gòu)主義的教學觀為基本內(nèi)核，體現(xiàn)出“幼兒音樂教育科學化”“幼兒音樂教育的與時俱進”和“著眼于人的全面發(fā)展”三個基本特征。汪愛麗的研究成果對解決我國幼兒音樂教育現(xiàn)存問題有重要的借鑒意義。謹以此系列短文獻給汪老師。祝她老人家健康長壽?。ɡm(xù)完）

本文為江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“汪愛麗幼兒音樂教育思想及其當代啟示”的研究成果（課題編號：D/2021/04/137）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2