付晶晶

摘? 要：伴隨新教育政策的深入落實(shí)，人們越來越重視高校體育課程的發(fā)展，高校體育教學(xué)更加趨于多樣化。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在體育課程教學(xué)中運(yùn)用比較多，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。因此，高校體育教師需要深入挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合高校體育課程教學(xué)的實(shí)際，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效的融合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷鍛煉學(xué)生的體育綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展提供有效幫助，以此來實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的有效性。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國高校體育教學(xué)的啟示展開研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校教育;體育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與高校體育教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生緩解對(duì)體育課程的緊張情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有效的體育課程理論，讓高校體育院校的學(xué)生更加喜歡體育課程，以此來實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)的高效性。因此，高校體育教師需要認(rèn)真鉆研翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合體育課程教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)的利用起來，為學(xué)生的良好發(fā)展提供有效幫助，為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供所需的體育專業(yè)人才。

一、與運(yùn)動(dòng)技能原理相契合

體育運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于后續(xù)的體育鍛煉具有重要意義，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過認(rèn)知，提升，熟練和自動(dòng)化的過程。在高校以往的體育技能教學(xué)過程中，體育教師大多根據(jù)動(dòng)作講解示范，練習(xí)，糾錯(cuò)和動(dòng)作定型的方式進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際中，體育教師可以把講解示范轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在體育課堂教學(xué)實(shí)際中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作，教師可以進(jìn)行糾錯(cuò)指正，為學(xué)生提供了更多的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際中不斷改正提升，可以有效的引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生體育技能的提升具有重要意義。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與高校體育課堂相結(jié)合對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有重要影響，需要在體育課堂教學(xué)中科學(xué)的利用起來[1]。

例如：在高校體育課堂教學(xué)實(shí)際中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體育教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，結(jié)合體育課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，搜集整理相關(guān)的教育資源，制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的順利運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用

當(dāng)前，新教育政策不斷落實(shí)，要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的重要位置。所以，高校體育教師需要順應(yīng)新教育模式的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，結(jié)合體育課程的實(shí)際，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與體育課程結(jié)合起來，體育教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在體育課程教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)等等。高校體育院校的學(xué)生可以借助視頻的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以進(jìn)一步的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，不斷鍛煉學(xué)生的體育技能，為學(xué)生的良好發(fā)展提供指導(dǎo)。

例如：在高校體育課程教學(xué)實(shí)際中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要把學(xué)生放在重要位置，在針對(duì)某一項(xiàng)體育技能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行練習(xí)，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行技能展示，對(duì)于存在問題的地方，需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)改正，如果在課堂練習(xí)中仍然存在不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，有效的鍛煉學(xué)生的體育技能，塑造學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與體育課程的高效融合。

三、協(xié)調(diào)體育課講解與練習(xí)的時(shí)間矛盾

在高校體育教學(xué)實(shí)際過程中，課程的主要內(nèi)容是技能講解，動(dòng)作示范，動(dòng)作糾錯(cuò)，技能練習(xí)和評(píng)價(jià)等等，體育技能的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)在體育課程中占據(jù)重要位置。但是，體育課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到身體練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)需要教師進(jìn)行講解，使得學(xué)生缺乏充足的獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)的過程中，比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要體育教師再次進(jìn)行講解，影響了學(xué)生的體育練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。體育教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供更多的體育練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)基本的動(dòng)作技能，在實(shí)際的體育課堂中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，為學(xué)生提供了充足的鍛煉時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生的體育技能都能得到練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了體育課程教學(xué)的高效性[2]。

四、加強(qiáng)對(duì)教師示范能力的補(bǔ)充

當(dāng)前，在高校體育課程教學(xué)的實(shí)際過程中，高校體育教師的專業(yè)技能缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，使得高校體育教師的體育專業(yè)技能發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生體育能力的發(fā)展。加之新的教育教學(xué)政策的不斷落實(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的體育教學(xué)模式。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。因此，高校體育教師可以有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育翻轉(zhuǎn)課堂，滿足學(xué)生體育技能發(fā)展的實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)視頻的課程的傳授者通常是參加過體育競賽的運(yùn)動(dòng)員或者是體育教練員，在體育技能示范上要比體育院校的教師更具說服力。所以，高校體育院校的教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如：高校體育教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)專業(yè)的體育技能，按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)不斷練習(xí)，有效的提升自身的體育專業(yè)能力，為學(xué)生提供科學(xué)的體育技能示范，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，不斷鍛煉學(xué)生的體育綜合技能。

五、結(jié)束語

綜上所述，伴隨新教育模式的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到廣泛運(yùn)用。所以，高校體育院校的教師需要深入挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合體育課堂教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高校體育教師需要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行革新，借助新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好的融入到體育技能練習(xí)之中。與此同時(shí)高校體育教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的體育練習(xí)時(shí)間，有效的鍛煉學(xué)生的體育技能，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昊.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國高校公共體育教學(xué)研究[J].文體用品與科技，2022，（5）：148-150.

[2]張鳳彪，邱浩.新媒體時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂助力高校體育教學(xué)研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（29）：128-131.