焦靜

一、相信學(xué)生，“逼迫”成長

初中語文課第一個演講題目用什么呢？我思來想去，首先要讓學(xué)生覺得有話說，還要讓學(xué)生通過演講迅速認識彼此。有了，就用“我的名字”—— 介紹自己的姓名以及名字背后的故事。學(xué)生聲音稚嫩，站在講臺上，他們有的緊張得手足無措，有的結(jié)結(jié)巴巴……但是都堅持把自己的講稿講完。事實證明，學(xué)生都非常認真地做了準備，在講臺上努力做到清晰、完整地表達。第一輪演講順利通過，后來我們陸續(xù)進行了“我的家人”“我的同學(xué)”等演講。

在演講準備的過程中，學(xué)生學(xué)會了精準地表達。演講稿是需要提前準備的，要想在同學(xué)面前有出色的表現(xiàn)，學(xué)生就必須先將“文本”準備好。寫好“文本”，再反復(fù)練習(xí)，這個過程就是在對“文本”字斟句酌。而平時學(xué)生的作文寫完，就直接交給教師，很少再回過頭審視一遍。

課前演講給予他們一個展示的舞臺，鼓勵他們走上去，講出來，鍛煉他們的膽識。在反反復(fù)復(fù)地準備、背稿的過程中，學(xué)生會不斷調(diào)整自己的語言、語氣、語調(diào)，注意自己的儀態(tài)、表情，從各個方面入手追求“精準”。這也體現(xiàn)了語文課程的的實踐性、綜合性特點。

二、同伴點評，教師引領(lǐng)

演講結(jié)束，點評環(huán)節(jié)至關(guān)重要。由坐在演講者后的一位學(xué)生作為首席點評，其他學(xué)生補充。評分標準為：內(nèi)容是否完整、表達是否流暢、語言是否有感染力、思想是否有深度，再加上是否注意演講的禮儀。一個方面20分，滿分100分。讓每個學(xué)生知道自己努力的方向，也讓點評的學(xué)生有章可循。

一開始，學(xué)生點評的內(nèi)容大多局限于語言是否流利，演講人緊張不緊張，眼睛有沒有看著大家等。雖然這些都沒有涉及演講的內(nèi)容，但是對于初一新生而言，這些外在的“形”確實是首先要訓(xùn)練的。我借機告訴他們，在講臺上應(yīng)該怎樣站，目光該落向哪里，演講結(jié)束怎樣提示大家。

后來，學(xué)生的點評也越來越精彩了。比如，有位學(xué)生這樣評價：“小戴的演講落落大方、語言流暢，聽完我深受鼓舞?；蛟S是她的激情感染了我，或許是因為馬云當初創(chuàng)業(yè)的艱辛與執(zhí)著打動了我，我在她的演講里感受到一股勁頭。我打滿分。”

在演講與傾聽的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到提升；在點評的過程中，學(xué)生的邏輯思維、即興表達也得到了鍛煉。

三、拓寬視野，豐富生活

隨著演講的深入，涉獵的話題越來越豐富，也越來越開放。如，“我的同桌”這個演講題目，有一位學(xué)生在演講的最后說了一句：“×××，你就是我的‘中國好同桌?！薄爸袊寐曇簟边@個熱詞被她一化用，頓時使演講亮眼了很多，學(xué)生們都會心地笑了。我順勢說道：“這是‘中國好同桌第一季，我們共同期待第二季的到來！”于是乎，那一階段大家自覺地討論這個話題，課前演講進入了“情感時代”。

一次成功的演講，背后一定要付出很多努力，而最根本的，就是素材的來源。唯有多讀書、讀好書才能有新鮮的“血液”，才會有鮮活的思想。大家聽著彼此的演講，分享著自己的閱讀感悟、人生體驗，同時也激勵著每一個學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”。演講促進了閱讀的深度思考，拓寬了視野，豐富了生活。

四、成就自我，吐露芬芳

學(xué)生在演講中鍛煉膽識，在演講中追尋快樂，在演講中提升素養(yǎng)。演講臺成了學(xué)生施展才華的舞臺，演講的內(nèi)容越來越豐富，臺下的學(xué)生聽得全神貫注、津津有味。

寒假過后，新學(xué)期“第一講”就讓人震撼。傅一諾同學(xué)的題目是“我看見春天向我們走來”，一氣呵成，感情飽滿。她在演講中描摹疫情下普通人的生活，讓我們感受到一切都在變好，春天終會到來。演講中，她出示了疫情期間拍的幾張圖片，給人生動的視覺感受。臺下的學(xué)生被深深感染了，甚至有人眼睛里噙滿了淚水，大家都在為人們一起共渡難關(guān)而歡欣鼓舞。滿分，大家一致打出了最高分。成功的喜悅、滿足在這個女生的臉上蕩漾。

學(xué)生們在一次次演講中加深對生活、生命的感悟。

五、日積月累，水到渠成

時間過得真快，三年如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼大家就要畢業(yè)了。最后一節(jié)語文課，還演講嗎？最終，大家一致認為每天的三分鐘演講是彼此交流情感的舞臺，能減壓，所以，不能停！

最后一講的題目為“我的老師”。相同的話題，初一就講過，三年來學(xué)生們的演講水平是不是有所提升了呢？學(xué)生說，演講過程不直接說出是哪個老師，讓我聽完猜一猜。這個有點挑戰(zhàn)，既挑戰(zhàn)我的“識別能力”，也挑戰(zhàn)他們的“描寫能力”。

學(xué)生寫老師的語句真是太傳神了，通常只一個外貌、一個動作、一件小事就已經(jīng)“暴露”了。我知道三年來的課前演講，讓學(xué)生每天都在品鑒別人的作文，學(xué)習(xí)如何寫作，語文素養(yǎng)得到了潛移默化的提升，平時強調(diào)的“細節(jié)描寫”“真情實感”“首尾呼應(yīng)”在演講中比比皆是。一次次演講，一回回點評，就是一次次寫作的嘗試，一回回寫作的指導(dǎo)。學(xué)生真正做到了“我手寫我心”，生動地書寫了生活中的“我的老師”，感情真摯而自然地流露。最后一輪演講，我和學(xué)生一起收獲了成功的喜悅，可謂圓滿“收官”。

三年來的課前演講，增加了學(xué)生各種知識的積累，促進了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的提升，引導(dǎo)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成……三年磨一劍，課前演講，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。※

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江崇實女子中學(xué)）