楊硯寧

摘要： 高考試卷分析能更好地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的引導(dǎo)作用。從試卷結(jié)構(gòu)、試題情境、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，對(duì)2020和2021年化學(xué)高考江蘇卷進(jìn)行數(shù)據(jù)比較和分析，獲得對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有一定引導(dǎo)和啟示作用的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)高考; 高考試卷; 分析比較

文章編號(hào)： 10056629（2022）06009005

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 問題研究背景

中共中央、國務(wù)院在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展的方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向[1];并要求改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，以提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性與客觀性[2]。高考是國家對(duì)高中學(xué)科學(xué)習(xí)所進(jìn)行的結(jié)果性評(píng)價(jià)，科學(xué)地分析高考試題，正確地理解高考評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)要求和學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，能真正發(fā)揮高考對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的“指揮棒”作用。

2020和2021年江蘇省化學(xué)高考，正逢新、舊高考方案和新、舊化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)接時(shí)期。本文選取2020及2021年化學(xué)高考江蘇卷作為研究對(duì)象，分析比較兩者在試卷結(jié)構(gòu)、試題情境、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的試題特點(diǎn)，探尋新高考背景下的化學(xué)高考試題命題改革的特點(diǎn)，以期對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革帶來一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

2 化學(xué)高考江蘇試卷結(jié)構(gòu)比較比析

2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷的試卷題型、題量、分值、考試時(shí)長(zhǎng)如表1所示。

2021年江蘇高考實(shí)施“3+1+2”模式，化學(xué)學(xué)科采取等級(jí)賦分記分方式，依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“化學(xué)課程標(biāo)? 準(zhǔn)”），考試內(nèi)容包括必修模塊和選擇性必修模塊兩部分，考試時(shí)長(zhǎng)為100分鐘。為適應(yīng)新高考方案要求，2021年高考化學(xué)江蘇卷的題型、題量、總分和考試時(shí)長(zhǎng)相比2020年的都有所減少。但總體分析試卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容發(fā)現(xiàn)： （1）題型、題量減少但考試內(nèi)容不減。2021年高考化學(xué)江蘇卷對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊試題和“化學(xué)計(jì)算類”試題，實(shí)現(xiàn)了由“單獨(dú)成題”到“綜合成題”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了《中國高考評(píng)價(jià)體系》中對(duì)考試命題綜合性的要求，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的覆蓋。（2）題型、題量減少但試卷文字量變化不大。由于2021年高考化學(xué)江蘇卷更強(qiáng)化試題的情境性，更關(guān)注對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)掌握能力”中的信息獲取和加工能力的考查，導(dǎo)致2021年高考化學(xué)江蘇卷整卷的文字量（字符數(shù)約4500）與2020年比較（字符數(shù)約4700）變化不大。

3 化學(xué)高考江蘇試卷考查內(nèi)容比較比析

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在試題命題過程中必須堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”“情境”“問題”和“知識(shí)”等要素在命題中的相互聯(lián)系[3]?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》也明確要求，立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”在內(nèi)的“四層”考查內(nèi)容體系[4]。因而對(duì)高考試卷內(nèi)容分析比較，必須以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，分析試卷設(shè)計(jì)的情境問題、解決問題所需要的必備知識(shí)和學(xué)科關(guān)鍵能力，并分析試題完成所表現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)水平表現(xiàn)（學(xué)業(yè)質(zhì)量水平）（見圖1）。

需要說明的是，由于化學(xué)高考試題的綜合性考查要求，對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的分析，各維度分值比例總和大于100%，這是因?yàn)橐坏阑瘜W(xué)試題（即使是一個(gè)小問題）的解答，都可能需要運(yùn)用多方面的必備知識(shí)，體現(xiàn)多個(gè)維度的關(guān)鍵能力。

3.1 化學(xué)高考江蘇試卷必備知識(shí)考查比較分析

學(xué)科必備知識(shí)是學(xué)科基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的核心知識(shí)體系，是解決情境問題所必須具備的復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)，是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)[5]。化學(xué)學(xué)科必備知識(shí)具有學(xué)科結(jié)構(gòu)性，本文將化學(xué)必備知識(shí)分成“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究”“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”四個(gè)方面，對(duì)2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷中的化學(xué)知識(shí)考查內(nèi)容進(jìn)行分析比較，結(jié)果見圖2。

由圖2可知，2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷對(duì)化學(xué)必備知識(shí)的考查，分值比例由大到小的順序均是“化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律”“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，說明高考化學(xué)江蘇卷對(duì)化學(xué)必備知識(shí)的考查具有相對(duì)平衡性;2021年高考化學(xué)江蘇卷中“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究”部分的知識(shí)考查比例比2020年的有所上升，這說明體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)攝的化學(xué)高考試卷，將會(huì)更進(jìn)一步體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科“通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)和轉(zhuǎn)化能量服務(wù)于社會(huì)發(fā)展”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究是化學(xué)學(xué)科的主要研究方法”的兩個(gè)特征。

分析高考化學(xué)江蘇卷還可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科必備知識(shí)維度方面，高考試題中更關(guān)注化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和綜合性，需要運(yùn)用綜合性結(jié)構(gòu)化知識(shí)才能解答的試題比例大大增加，特別是在2021年高考化學(xué)江蘇卷中的15～18題，每一大題的問題解決都需要運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理、物質(zhì)組成與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探究等方面的知識(shí)。高考化學(xué)江蘇卷對(duì)化學(xué)必備知識(shí)考查的這一變化，要求在平時(shí)教學(xué)中需要幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，以提升學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化化學(xué)知識(shí)來分析解決相關(guān)問題的能力。

3.2 化學(xué)高考江蘇試卷關(guān)鍵能力考查比較分析

學(xué)科關(guān)鍵能力歷來是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)《中國高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)關(guān)鍵能力的界定，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征，本文將化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力劃分成學(xué)習(xí)掌握能力（包括信息獲取和加工能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)化能力、閱讀理解能力、概括描述能力）、實(shí)踐操作能力（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理能力、形成結(jié)論能力）、思維認(rèn)知能力（歸納概括能力、證據(jù)推理能力、模型應(yīng)用能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力）等三大關(guān)鍵能力群。圖3給出了2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷中的關(guān)鍵能力考查分析比較結(jié)果。

學(xué)習(xí)掌握能力、實(shí)踐操作能力及思維認(rèn)知能力是學(xué)科關(guān)鍵能力中相互聯(lián)系的整體，在學(xué)生解決真實(shí)情境的化學(xué)問題時(shí)，往往表現(xiàn)出同時(shí)發(fā)揮作用。由圖3分析可知，兩份試卷中學(xué)習(xí)掌握能力和思維認(rèn)知能力分值比例較大，說明在紙筆測(cè)試中，學(xué)習(xí)掌握能力和思維認(rèn)知能力是高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題所必需的，同樣說明紙筆測(cè)試能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力和思維認(rèn)知能力水平。這就啟迪我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)，特別是化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，要通過多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力和思維認(rèn)知能力。

在對(duì)高考化學(xué)江蘇卷分析中還發(fā)現(xiàn)，2021年化學(xué)高考江蘇卷還有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是實(shí)踐操作能力的考查比例有所上升;二是思維認(rèn)知能力的考查比例反超學(xué)習(xí)掌握能力的考查比例。這同時(shí)提醒我們的高中化學(xué)教學(xué)，需要更重視學(xué)生學(xué)科思維認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是相一致的。

3.3 化學(xué)高考江蘇試卷學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考查比較分析

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫，是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)的達(dá)成程度[6]。高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分為1～4級(jí)水平。對(duì)2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷試題的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行分析比較，結(jié)果見圖4。

由圖4可知，與2020年高考化學(xué)江蘇卷試題相比較，2021年高考化學(xué)江蘇卷試題中水平1和水平3的分值比例略有上升，水平4分值比例略有降低。不同水平分值比例的調(diào)整，這一方面可能是為了適應(yīng)考試時(shí)長(zhǎng)的改變，另一方面也說明，學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)攝的化學(xué)高考將會(huì)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，更重視學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮高考對(duì)化學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

3.4 化學(xué)高考江蘇試卷情境選擇比較比析

聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高考試題需要有情境載體。情境是實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查的載體。化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生平時(shí)在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用化學(xué)課程學(xué)習(xí)所孕育出來的學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)科思想與觀念，在分析情境、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、思考問題、解決問題的過程中展現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)和正確價(jià)值觀。

試題情境有多種分類方式，一般可分為簡(jiǎn)單情境和復(fù)雜情境、實(shí)際應(yīng)用情境和學(xué)習(xí)探究情境、單一情境和綜合情境等。作為高考試題情境，更多地是選擇復(fù)雜情境，以考查學(xué)生解決生活實(shí)踐問題和學(xué)習(xí)探索問題表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了高考試題的“基礎(chǔ)性”“綜合性”“應(yīng)用型”與“創(chuàng)新性”的考查要求[7]。本文將情境分為學(xué)生學(xué)習(xí)情境、科學(xué)探索情境、實(shí)際應(yīng)用情境三種，并對(duì)2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷試題的情境進(jìn)行了分析比較，結(jié)果見圖5。

由圖5可知，2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷的情境設(shè)計(jì)中，分值比例最大的是“實(shí)際應(yīng)用情境”，說明高考化學(xué)江蘇卷關(guān)注化學(xué)的應(yīng)用性，選擇“化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用情境”設(shè)計(jì)問題將會(huì)被繼續(xù)傳承;而科學(xué)探索情境分值比例的增加，預(yù)示著江蘇化學(xué)高考江蘇卷將會(huì)通過試題的情境“新穎性”以加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。分析2020和2021年高考化學(xué)江蘇卷的情境設(shè)計(jì)，也可以發(fā)現(xiàn)情境的復(fù)雜、綜合、開放程度與高考所要求的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表2）。

總之，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要在課堂落地，必需呼喚情境問題解決教學(xué)。高考化學(xué)江蘇卷重視以情境為載體設(shè)計(jì)問題任務(wù)，要求學(xué)生在情境中獲取和加工信息，遷移應(yīng)用學(xué)科必備知識(shí)、化學(xué)學(xué)科思維方式來分析和解決問題，要求高中化學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生解決情境問題能力的培養(yǎng)。

4 化學(xué)高考江蘇試卷對(duì)教學(xué)的啟示

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在情境問題的解決中發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)”。2021年高考化學(xué)江蘇卷幾乎所有試題都基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“以真實(shí)情境為測(cè)試載體，以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)，以化學(xué)知識(shí)為解決問題的工具”的命題要求[8]，形成了以核心價(jià)值為引領(lǐng)、以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝、以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)、以必備知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)的命題特色。這樣的化學(xué)高考卷必然對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向意義。

高考化學(xué)江蘇卷啟迪我們，高中化學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)情境問題解決教學(xué)，在提升學(xué)生解決情境問題能力上下功夫。情境問題的真實(shí)性、綜合性、應(yīng)用性和開放性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和加工能力、系統(tǒng)思維能力、遷移應(yīng)用學(xué)科知識(shí)能力。滲透情境問題解決的教學(xué)，能從根本上克服“灌輸知識(shí)”“死記硬背”“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)從“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，真正在化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中化學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)化學(xué)，是有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法之一。近幾年江蘇化學(xué)高考試題都選擇了內(nèi)容適切、學(xué)生熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材設(shè)計(jì)問題，將傳統(tǒng)的“離子共存”“離子方程式的判別”“溶液中離子濃度比較”“基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理”等問題的考查，都置于實(shí)驗(yàn)探究情境中進(jìn)行。這種高考命題的導(dǎo)向，要求高中的化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，真正做到讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。

高中化學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)聚焦“大概念”的單元教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的水平?！镀胀ǜ咧姓n程方案》要求： 要進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[9]。江蘇化學(xué)高考試題以綜合應(yīng)用性情境為載體設(shè)計(jì)問題的比例增大，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施主題（單元）教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的橫向聯(lián)系，更要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化抽象出學(xué)科大概念和學(xué)科大觀念，讓學(xué)生運(yùn)用大概念和學(xué)科大觀念來解決實(shí)際問題。

總之，素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)高考命題，對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。需要教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，不斷深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)情境問題解決教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、基于大概念的單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使深度學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂上真正發(fā)生，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正在課堂落地。

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