陳建玲

摘要：綜合實踐活動課程在新的基礎(chǔ)教育課程體系中， 作為一種綜合性的實踐課程， 具有獨(dú)特的功能和綜合實踐活動價值。針對個別擔(dān)任綜合實踐課程教師對自己的角色定位把握不好，對綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)，存在著目標(biāo)不明，指導(dǎo)方式單一，指導(dǎo)不適度等問題，起不到一個真正的引領(lǐng)者的作用。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;實施策略

綜合實踐活動課是一門貼近學(xué)生生活最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題的非學(xué)科性綜合實踐活動課程，屬于國家開設(shè)、地方管理、學(xué)校實施的國家課程。同時通過這門課程的開設(shè)讓學(xué)生來認(rèn)識社會、了解生活、親近自然，社會和生活是知識的源泉，學(xué)生是活動的主體。

一、實施策略

策略一：活動方案設(shè)計順利開展，活動小組是關(guān)鍵，建立活動小組的策略

一是在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個人的責(zé)任，如：在方法指導(dǎo)課《學(xué)會采訪》一課時，在每個小組長的帶領(lǐng)下，每個小組必須擬定自己組比較感興趣的采訪話題，比一比，哪一組的采訪話題有意義，能引起被采訪者的興趣，保證交流順利進(jìn)行。（采訪話題方法指導(dǎo)：1、話題可操作性強(qiáng);2、與自己和被采訪者的生活聯(lián)系緊密;3、話題圍繞學(xué)習(xí)和生活來制定。）

二是合理分組，學(xué)生要積極參與，互相支持、配合，如：在方法指導(dǎo)課《學(xué)會采訪》一課時，學(xué)生自己選擇喜歡研究的話題，自由結(jié)合又分成若干個小組，然后教師根據(jù)全班同學(xué)的整體情況進(jìn)行了微調(diào)，并快速確定小組長，最后小組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，各司其職，開展了活動方案的設(shè)計，小組搜集了全方位、完備的資料，為整個活動展示提供了充分的資料。

三是加強(qiáng)溝通交流，建立互相信任，有效化解組內(nèi)不和諧因素，如：在方法指導(dǎo)課《學(xué)會采訪》一課時，各小組長在分配采訪角色時，出現(xiàn)了分配不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，個別小組內(nèi)就出現(xiàn)了爭執(zhí)，還有大膽的學(xué)生舉起了手，開始給教師反映。遇到這種情況，教師在后面活動的每一個環(huán)節(jié)都時刻提醒學(xué)生，公正、公平的對待每一位成員，以此提高小組間溝通交流的效果，建立相互的信任，及時化解不和諧因素。

策略二：注重綜合實踐活動課程的整合

為了更充分地發(fā)揮學(xué)校的作用，使學(xué)校設(shè)置的實踐課程與綜合實踐課程內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體，我校注重綜合實踐活動課程的整合，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，充實了課程內(nèi)容，逐步形成有學(xué)校特色的課程內(nèi)容體系。

策略三：以“走進(jìn)生活”為主線，結(jié)合研學(xué)活動開展“五個走進(jìn)”活動

1. 走進(jìn)自然?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到校園、田野、村莊等地進(jìn)行實地參觀和考察，了解社區(qū)的環(huán)境，體驗大自然的美妙。

（2）走進(jìn)企業(yè)。課題組老師組織帶領(lǐng)學(xué)生到特變參觀，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，親自動手制作月餅，體驗勞動樂趣。

（3）走進(jìn)社區(qū)。學(xué)校各班積極開展親子活動，在老師、家長的通力配合下，走進(jìn)社區(qū)，參加義務(wù)勞動、慰問孤寡老人。

（4）走進(jìn)家庭。教師以自己所任年級為單位，建立家庭學(xué)藝陣地，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活，開展以家庭為單位的體育活動，如：打羽毛球、跳繩、踢毽子、下象棋等。

（5）走進(jìn)社會。通過發(fā)放各類宣傳單、國旗義賣、圖書義賣、我是小小交通員、我是環(huán)保小衛(wèi)士等活動，開展愛國、愛家鄉(xiāng)、愛他人、愛勞動、環(huán)保、法制、衛(wèi)生等方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識社會是一個大家庭，誰也離不開誰。

二、結(jié)合具體課型，落實各種策略

課型一：選題指導(dǎo)型

主題是活動的靈魂，幫助學(xué)生提煉主題就是幫助學(xué)生確立了研究方向。小學(xué)生具有很強(qiáng)的問題意識，但由于生活閱歷和知識積累的限制，學(xué)生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質(zhì)，即使主題在身邊，也不能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這時，我們不能硬性規(guī)定學(xué)生研究什么，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生問題的集中指向，經(jīng)過反復(fù)討論、協(xié)商，幫助學(xué)生提升主題，明確研究方向。

課型二：方法指導(dǎo)型

綜合實踐活動的活動方式多樣，有參觀、實驗、考察、設(shè)計、制作、訪問、調(diào)查等。教師可根據(jù)活動的實際情況上一系列方法指導(dǎo)課，如：某位老師執(zhí)教的研學(xué)活動《學(xué)做月餅》，在選題準(zhǔn)備階段設(shè)計了“給自己選一個合適的研究課題”，在活動實施前設(shè)計了“如何介紹你的研究方案”、 “如何查閱資料”、“如何進(jìn)行訪談”等，在活動結(jié)束階段設(shè)計了“如何進(jìn)行材料收集整理和成果展示”等內(nèi)容。

課型三：研學(xué)實踐型

研學(xué)旅行是一種新的課程形態(tài)，通過研學(xué)活動的開展，可以幫助學(xué)生了解自然、了解社會、了解家鄉(xiāng)，開拓視野，增長才干，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有力抓手。如：三四年級開展的“參觀特變電工改革開放發(fā)展40年歷程展覽，在特變電工餐廳學(xué)習(xí)手工制作粽子、月餅，了解與月餅、粽子有關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日文化”的研學(xué)活動，在實施研學(xué)活動的工程中，教師分別安排了（1）實地參觀（2）實施活動前置課程（3）分組明確任務(wù)（4）學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計（5）制作粽子和月餅等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了進(jìn)行的設(shè)計與安排，學(xué)生活動時，教師能夠走到學(xué)生中間，巡視指導(dǎo)，及時答疑解惑，保證活動實施過程中，指導(dǎo)和監(jiān)控作用發(fā)揮到位。

綜合實踐課對學(xué)生的發(fā)展有著其他科目不可替代的作用。它的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，開展豐富多彩的活動，通過切身的身心體驗，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教師要應(yīng)用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗的過程，克服綜合實踐活動實施過程的表面化現(xiàn)象，提高活動的實效性。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》EC17960D-936B-47BA-8627-042AC5910494