陳玲霞

摘要：對于即將離開幼兒園進入小學學習的幼兒，提前做好相應的準備工作是非常關鍵的，首先幼兒老師要給孩子們進行正確的指導，做好他們通往小學的橋梁，確保孩子們能夠自然順利過渡到緊張的小學學習生活中。其次，要有效發(fā)揮家長的作用，讓家長們提前向孩子們介紹一下小學生活是什么樣子的，還可以讓孩子們親自去感受一下小學的環(huán)境，看看哥哥姐姐們的實際上學狀態(tài)，讓他們心里對小學有一個初步的認識，以免以后出現什么不適應的情況。這篇文章就是針對于即將進入一年級的孩子們，怎樣培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣，確保孩子們能夠愉快地進入小學所做的研究。

關鍵詞：幼小銜接視角下;幼兒學習習慣;培養(yǎng)現狀;研究;

引言

對于幼兒來說，在進入小學后，其面對的學習環(huán)境會有很大改變，學習時間會大幅延長，這就使其出現明顯的不適應感，甚至在內心中會產生厭學情緒，這對其將來的學習、生活會有很大的影響。另外，小學校園中會有欺凌事件發(fā)生，這對幼兒身心的健康成長也會產生負面影響，因此，幼兒教師必須發(fā)揮出自身的作用，通過采取可行的措施來保證幼兒能夠真正適應小學生活。

一、幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養(yǎng)現狀

（一）幼兒園課程內容比較陳舊，脫離幼兒生活實際

現階段，孩子們六周歲就可以上一年級，相對于幼兒園，所需要學習的知識性的東西較多，而且很大一部分內容都不是他們這個年代的，孩子們畢竟還太小，對此理解起來非常困難，因此剛進入一年級的孩子們經常會出現畏難情緒，究其原因，其實還是因為老師們受傳統(tǒng)思想的影響，在上課的時候大都是照本宣科，并不關注孩子們思維的發(fā)展以及孩子們之間的個性差異，上課的時候也是以知識的灌輸為主，并沒有有效發(fā)揮孩子們的主動性，并且有的知識還超出了孩子們的認知范圍，是他們在平時生活中所感受不到的，這極大地打擊了孩子們學習的積極性，因此會覺得小學生活難以適應。

二、教育方式差異

我們都知道幼兒園是以游戲活動為主，而小學是以上課活動為主，所以小學階段是孩子們發(fā)展的一個緊要時期，是孩子們作為一個獨立的個體進行學習和生活的關鍵階段，它跟幼兒園有著顯著的不同：

（1）近親之間的差異。幼兒園教師和母親一樣關心照顧生活和教育。但是小學教師注重學習和道德教育，很少關心生活。

（2）學習形式的差異。幼兒園主要注重培養(yǎng)兒童的興趣和洞察力。此外，沒有考試，小學生要有系統(tǒng)地學習，完成一定的作業(yè)，有考試的任務和壓力。

（3）學習環(huán)境的差異。幼兒園相對輕松活潑，以實用和腦力為主的游戲。小學生就要學習基本的知識和基本技能，學習環(huán)境比較規(guī)范嚴謹。

三、幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養(yǎng)策略

以培養(yǎng)幼兒的學習習慣為課程目標

做好幼小銜接是老師和家長應該特別關注的問題，它能夠讓孩子和家長少走許多彎路。其中最關鍵的就是讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學習行為，這就需要老師先要了解孩子們現有的知識儲備量，并結合他們心理發(fā)展的特點，站在促進幼兒持續(xù)發(fā)展的高度，有效的安排教學的每一環(huán)節(jié)，必要時給予正確的示范，確保他們能夠自覺遵守常規(guī)，并能有效安排好生活和學習。另外，幼小銜接時期，有側重于孩子們能力的培養(yǎng)，特別是以下兩個方面，為孩子們順利的進入小學提供保障。

第一，學會傾聽。傾聽是一種了解別人的方式，更是一種進行有效學習的重要保障。所以老師在開展各種游戲活動中，要訓練孩子們學會傾聽，比方說老師可以訓練孩子們完成“我來說你來做”的游戲，也就是讓孩子們根據老師所說的話進行有效的表演，那么在此過程中，孩子們就學會了怎樣傾聽別人說話，并且還能訓練他們有效的應變力。

第二，學會合作。老師可以組織孩子們參加一些有意義的活動，并給他們提出一定的要求或完成某個任務，促使他們進行有效的分工，嘗試著進行合作，從中感受團體的價值和意義，并在此過程中培養(yǎng)他們的合作精神。

早期讀寫，保持良好的學習習慣

相對于幼兒園來講，一年級的學生主要是以字詞的學習為主，有效的閱讀能力在這一時期就慢慢的凸顯出來，所以在幼小過渡的時候，老師就要有針對性的安排他們進行一定量的閱讀，盡可能的拓寬他們的知識面，還可以開展新穎有趣的閱讀活動，促使他們進行積極的參與，并從中感受到閱讀的樂趣，進而讓他們喜歡上閱讀，并能夠養(yǎng)成閱讀的習慣，為順利的進入小學打好基礎。除此之外，一定要讓孩子們養(yǎng)成正確的握筆姿勢，這是他們能夠寫出漂亮字的重要保障，所以老師在安排孩子們進行書寫練習時，就要及時指出他們存在的不良現象，特別是一些寫字時歪三扭四的孩子，更要做好相應的監(jiān)督，但老師的力量畢竟是有限的，所以最好讓家長一起配合完成，父母是孩子的第一任老師，對孩子起著必要的啟蒙作用，所以可以充分利用一些碎片化的時間，讓孩子在家練習書寫，并給他們準備必要的練習工具，盡可能地讓他們描寫一些標準的字體，促使他們練就扎實的基本功。尤其是面對疫情不能外出，可以讓孩子們安排一定的時間進行書寫描摹，當然剛開始的時候不要要求孩子非得達到什么標準，以免打消孩子的積極性，實質上，只要孩子肯寫，一方面能夠培養(yǎng)孩子的專注力，愛動的小朋友會慢慢變得沉穩(wěn)起來，另一方面長期的書寫練習也是對毅力的一個培養(yǎng)。

加強對能力銜接的關注，培養(yǎng)自我管理習慣

自我管理能力也是應該從小培養(yǎng)的，它對孩子形成獨立的性格，在生活上自立發(fā)揮著積極的作用，所以老師可以有意識地安排一些活動，培養(yǎng)他們這方面的能力，比方說可以讓孩子們玩收拾玩具的游戲，要求他們把玩具進行分門別類，并放回到原來的地方，這不僅能夠訓練他們對東西的歸置能力，同時也是對他們獨立性的一個培養(yǎng)。另外，讓孩子們進行輪流值日則是對孩子的一個重要訓練，他們不僅學會了應該怎么打掃衛(wèi)生，而且還學會了約束自己去完成老師的要求，也是孩子獨立性的一個表現。從以上我們可以看出，有效的開展各種活動對培養(yǎng)孩子們良好的管理能力非常的關鍵，所以老師要多組織孩子們進行相關方面的訓練，促使他們能夠順利平穩(wěn)的過渡到小學。

結束語

簡而言之，完善青年連接工作是促進青年連接系統(tǒng)化、認識到教育連續(xù)性、使兒童能夠在早期階段順利進入小學生角色的重要保障。因此，教師要關注幼兒的成長需求，采取有利于幼兒成長的教學方式和手段，做好幼兒園與小學的課程銜接工作，如此才能使幼兒順利轉換角色，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳明珠.如何在幼小銜接教育中提高幼兒綜合素養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（34）：51-52.

[2]許娜.讓早期閱讀成為幼小銜接的重要元素[J].考試周刊，2020（95）：17-18.