高宏亮

摘要：面對中考的壓力，很多化學(xué)教師依然以理論知識講授為主，教學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活缺乏有效的銜接，導(dǎo)致初中生學(xué)以致用的能力較弱，在一定程度上影響了初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新課標(biāo)體系背景下，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能讓學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，形成正確的化學(xué)思維模式，推動(dòng)化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活化;教學(xué)方法;初中化學(xué)

引言：

素質(zhì)教育的深入，“減壓提動(dòng)”的理念頗受重視，如何在教育中減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了每位教師的共同教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科來源于生活，由生活發(fā)展而來。因此，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對初中生的生活有著重要的影響。為在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需將生活化問題的教學(xué)策略應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生解決生活問題的實(shí)踐能力。

一、簡析生活化問題教學(xué)策略應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）有助于提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但其經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為豐富其生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就需要不斷地主動(dòng)探究。而主動(dòng)探究的必備元素就是興趣。初中化學(xué)知識相對抽象，知識之間也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，初中生存在理解困難的問題，何談主動(dòng)探究？生活化問題教學(xué)策略的應(yīng)用，則能將抽象的知識融入生活中，以生活為背景理解化學(xué)知識，能夠讓化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)容易許多。同時(shí)，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象，也能引起初中生的好奇，激發(fā)初中生探究化學(xué)知識的興趣。

（二）有助于提升初中生的實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知。生活化問題教學(xué)的范圍廣泛，涉及生活的方方面面，很多生活化的問題需要運(yùn)用知識去解決。因此，生活化問題教學(xué)策略的應(yīng)用，是對初中生實(shí)踐能力的有效鍛煉。傳統(tǒng)理念影響下的初中化學(xué)教學(xué)課堂，教師更注重初中生的成績，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致初中生的實(shí)踐能力不足。而該模式的應(yīng)用，則會將化學(xué)學(xué)科與生活之間進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識中的生活元素，并能對其進(jìn)行有效的運(yùn)用，以提升初中生的實(shí)踐能力，使其能夠熟練應(yīng)用知識，解決生活問題，為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

二、簡析基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，積極引入生活化教學(xué)方式

在教育改革背景下，開展素質(zhì)教育不能一味重視考試成績，要注重加大對初中化學(xué)教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)教師把生活化教學(xué)方式積極引入化學(xué)日常教學(xué)中，可以組織開展專業(yè)研討會，增加教師與外界的接觸，開闊知識視野，接受新的理念和方法，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。

例如，在教學(xué)“自然界的水”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生積極參與實(shí)踐性調(diào)查活動(dòng)，對當(dāng)?shù)厮Y源分布情況、水質(zhì)問題、成因等進(jìn)行全面的調(diào)查研究，并在上課前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享交流，并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識探究凈化水質(zhì)的途徑，如蒸餾凈化等。這種方式創(chuàng)新了教學(xué)模式，積極地引入生活化教學(xué)方式，可以開闊學(xué)生的知識視野，增加對化學(xué)知識與實(shí)際生活內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識，學(xué)會使用科學(xué)手段解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息和歸納信息的能力，提升科學(xué)探究精神，能清晰地認(rèn)知自然界中的水資源現(xiàn)狀，主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)水資源、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任。

（二）挖掘開發(fā)生活化教學(xué)素材

教師可以對生活中的教學(xué)素材進(jìn)行充分挖掘和利用，讓學(xué)生在熟悉的生活場景、物質(zhì)、現(xiàn)象中對抽象的化學(xué)知識進(jìn)行理解和認(rèn)知，這符合初中學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)知。

例如，酒精的消毒作用，教師可以結(jié)合化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：酒精溶液具有一定的消毒作用，那么日常生活中需要使用多少濃度的酒精進(jìn)行消毒？純酒精是否具備消毒作用？酒精中的氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？通過這些問題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活問題，對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行思考，強(qiáng)化兩者的聯(lián)系性，增加化學(xué)知識教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會使用理論知識對生活問題進(jìn)行解決;再如，在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”相關(guān)知識時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其生活中的所見、所聞和所感，對化石燃料的燃燒危害進(jìn)行闡述，讓學(xué)生思考如何改變這種現(xiàn)象？有些學(xué)生說可以提高其燃燒工藝，有些學(xué)生說可以開發(fā)新能源等，促進(jìn)學(xué)生思考能力和科學(xué)論證意識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要追求實(shí)驗(yàn)的生活化，從初中生常見的生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)初中生的好奇心和求知欲，然后引導(dǎo)初中生循序漸進(jìn)地探索生活現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。初中化學(xué)教師要樹立綠色化學(xué)的理念，從生活中就地取材，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下用生活中常見、易得的物品取代傳統(tǒng)的化學(xué)藥品，特別是一些有毒有害的實(shí)驗(yàn)材料，利用生活用品取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。比如，初中化學(xué)教師可以用塑料瓶來當(dāng)燒杯，用帶刻度的針管當(dāng)?shù)喂艿龋龑?dǎo)初中生自主設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓初中生主動(dòng)地去認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會靈活運(yùn)用化學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用，可以讓學(xué)生把化學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性邏輯思維，有利于鍛煉學(xué)生的解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，強(qiáng)化責(zé)任意識，使學(xué)生成為具有社會擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍?/p>

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