高冉

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力不足，因此對教師講解的知識點(diǎn)了解的不太全面，從而降低了學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在講解語文知識時(shí)，將語文課本知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識思考生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生感受語文知識的重要性，有助于學(xué)生主動(dòng)的加入到語文教師的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文內(nèi)容，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);開展措施

一、引言

語文知識脫離不了人們的日常生活，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識生活化，讓學(xué)生真正的意識到語文知識的重要性，以及學(xué)習(xí)語文知識的必要性。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視日常生活中的語文素材，并深入挖掘語文課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，并將所學(xué)語文知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中，有助于學(xué)生更好的更準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解語文內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，并在一定程度上提升語文學(xué)習(xí)成效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的價(jià)值

（一）提升小學(xué)生的綜合能力

生活化教學(xué)其實(shí)就是縮短語文知識與實(shí)際生活之間的距離，降低語文知識的思考難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活分析語文知識、探究語文知識等等，并在思考、探究的過程中提升學(xué)生的思考能力、分析能力，從而逐漸提升小學(xué)生的綜合能力。

（二）拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

語文知識不僅僅局限與課本知識，將語文知識生活化，無疑是擴(kuò)展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助小學(xué)生利于語文視野看待世界、看待生活中的問題，并且通過語文知識生活化，讓學(xué)生感受到生活中的語文知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心修養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的方式方法

（一）課前：引入生活化內(nèi)容，鎖定學(xué)生學(xué)習(xí)目光

小學(xué)語文教師在講解語文知識時(shí)，首先應(yīng)該對語文知識進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材綱要、教學(xué)要求等等進(jìn)行課前準(zhǔn)備。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該在課前備課中，將生活化的語文知識內(nèi)容引入其中，通過這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光集中到課堂教學(xué)上，鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而在課中的語文講解中能夠全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以在課程引入一些學(xué)生日常的承重方式，如秤砣、秤桿、電子秤等等，甚至可以讓學(xué)生談一談自己見過的承重方式，引導(dǎo)學(xué)生成一些較重物體時(shí)除了用地泵還可以用什么方式，通過課前的語文知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能動(dòng)性，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，掌握教師課中所講的稱重方式，完成本文的學(xué)習(xí)。

（二）課中：融入生活化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能

課中教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最重要、最不可缺少的部分，不管課前還是課后，都是圍繞課中教學(xué)為主，因此教師應(yīng)該重視課中教學(xué)工作，并將課前備課工作作為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，另外還學(xué)要結(jié)合學(xué)生的課中聽課情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。因此小學(xué)語文教師在課中的教學(xué)過程中，融入生活化知識，如引入一些社會(huì)事實(shí)、生活現(xiàn)象等等，延展課中教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活氣息濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師應(yīng)該引入一些社會(huì)走丟兒童的案例，（注意是一些靠自己的努力成功找到家人的案例），并引導(dǎo)學(xué)生走丟應(yīng)該找交警叔叔、公安局、收銀員或者環(huán)衛(wèi)工人等等，通過課中講解生活案例，有助于學(xué)生掌握小蝌蚪遇到事情不慌不忙、獨(dú)立生活、主動(dòng)探索出路的含義，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握生存技能，提升課中教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后：設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，鞏固語文學(xué)習(xí)知識

對于部分教師來講，他們認(rèn)為講解完知識點(diǎn)就是完成了整個(gè)授課過程，他們不重視課后作業(yè)的布置，尤其是新課程改革之后，教師甚至不布置課后作業(yè)，因此不利于學(xué)生語文知識的鞏固，但是課后作業(yè)的布置是學(xué)生鞏固課中講解知識的重要途徑，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，布置一些生活化的語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課中所講知識完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好的鞏固語文知識。

比如在學(xué)習(xí)完《中國美食》后，教師可以布置一些關(guān)于美食做法的作業(yè)，邀請家長參與，共同完成一道中國美食，并拍照上傳家長群，讓學(xué)生口述美食的制作過程，從而掌握相關(guān)的中國美食，通過這種生活化的作業(yè)，可以提高家長在學(xué)生心中的地位，并且營造良好的母子或者母女關(guān)系，通過對美食作業(yè)的完成，幫助學(xué)生對課前知識進(jìn)行鞏固，從而為下次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并讓學(xué)生感受到語文知識的利用率，感受到語文知識的重要性，從而更好的學(xué)習(xí)語文知識。

四、結(jié)束語

總而言之，將小學(xué)語文知識生活化，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的了解語文內(nèi)容、學(xué)習(xí)語文知識，還可以展現(xiàn)語文知識的重要性。另外教師通過課前、課中、課后的語文知識生活化，鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)目光、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生更好的鞏固語文所學(xué)知識內(nèi)容，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定一定的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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