譚美英

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式得到了極大的改變，以往照本宣科的教學方式，在當前教育當中已經(jīng)不再適用。小學數(shù)學的學習對于學生來說比較考驗思維能力，所以學生學習起來比較困難，這就需要老師培養(yǎng)學生的思維能力，而且小學數(shù)學是對學生未來數(shù)學學習的基礎，因此，老師在教學過程中，對學生的創(chuàng)造性思維，要著重進行培養(yǎng)，使學生在學習過程中可以打開思維，不再死腦筋地學習，提升學生的學習效率，防止學生因為對教學內容感到枯燥無聊而產(chǎn)生厭煩的心理。本文就針對在小學數(shù)學當中，學生的創(chuàng)造性思維應該如何培養(yǎng)，做出了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維培養(yǎng);策略

數(shù)學對比其他科目來說，在學習過程中略顯枯燥，但是數(shù)學在學生學習方面的地位是極為重要的，想要學好數(shù)學不能通過死記硬背的方式，應當讓學生在學習課本知識內容的同時，發(fā)現(xiàn)一些新的事物和學習方法，通過打開學生的思維來解決數(shù)學當中所遇到的難題。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在小學數(shù)學的教學當中，老師總是想要提升學生對于課本知識內容的掌握，追求考試分數(shù)，忽視了學生的邏輯思維能力，在學生遇到難題時，若是老師對學生的問題直接進行解答，那么學生對于以后所遇到的難題就不會自己想辦法進行解決，長此以往，學生就不能獨立自主地進行學習，所以，老師在被學生請教的時候，老師就要鼓勵學生自己進行解決，然后在學生出錯時幫助學生改正，從而讓學生在老師的引導下提高自己的創(chuàng)造性思維。

學生在小學的學習過程當中，他們的思維還是比較直觀，而且學生的思維能力比較跳躍，往往在老師上課過程當中，學生就會突然進行走神，會想到其他的事情上，所以，老師在對學生的教學過程中，應當采取一些比較形象生動且直觀的教學方法，在學生對于感興趣的地方創(chuàng)造一個情境，讓學生能夠在學習當中集中他們的注意力。小學階段的學生有著很強的好奇心，這對于學生在新知識的學習方面有著協(xié)助作用，所以，老師可以根據(jù)學生有好奇心的特點，幫助學生進一步提高他們的邏輯思維能力。

二、教學方法多樣化

（一）打造學習情境。

老師在對于學生的教學過程當中，可以給學生營造一個情境，讓學生更好地融入到其中，老師在教學過程中，通過將課本知識代入到實際生活的教學方法，幫助學生們可以將學習應用到實際當中，讓學生明白數(shù)學在生活當中如何應用，打開學生的思維，提高學生的學習興趣，讓學生可以運用所學知識解決生活當中的問題，充分體驗到數(shù)學學習的樂趣。比如，在老師教學過程當中，老師可以通過操場對學生提問：圍著操場一圈距離是400米，那么如果要跑1000米，我們應該跑幾圈？是250米我們又應該跑幾圈？通過這樣的場景打造可以讓學生充分了解到一千米在生活當中的長度，對于師生之間的關系也有著一定好處。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，老師也可以借助一些生活當中常用的問題，對學生進行引導，比如，老師在講到按比例分配問題這一小節(jié)時，老師可以讓學生想象體育課當中的情境：上體育課時，我們想要打籃球，所以去器材室借了20個，我們一班總人數(shù)是40個人，其中22個同學是男生，18個同學是女生，我們應該怎么去分配？如果按男女分配，那么男生多了兩個同學還是10個籃球，女生少了2個同學也是10個籃球，是不是就有點不公平了呢？通過這樣引導，讓學生能夠更加深入學習，然后老師再向同學們說：我們是不是應該按照實際的男女生人數(shù)進行分配呢？學生們回答：是。老師就可以接著詢問：這樣的分配方式是通過什么作為依據(jù)的呢？這樣學生就可以明白按比例分配的概念，讓學生可以更快地掌握學習內容，也對學生創(chuàng)造性思維的提高，起到了促進作用。

在小學這個年齡段，學生的想象能力是比較豐富的，但是小學段的學生想象也是比較簡單的，學生的想象空間越開闊，想象能力越豐富，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力也就越容易，所以，老師在對學生進行教學的過程當中，可以幫助學生打開思維，提高學生的想象空間。但是老師不可能將學生的想象具現(xiàn)化，因此老師在教學過程當中，可以通過合適的教學方法，讓學生自行進行想象。

（三）通過思維導圖對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

思維導圖在學生學習水平的提升方面有著重要作用，對于提高學生的學習能力，從而達到課堂教學目標方面有著幫助，所以，老師在講課過程當中，可以通過思維導圖的應用，使學生的學習水平得到提升。比如，在進行圖形的教學時，就可以讓學生通過對圖形的聯(lián)想，從而在長方形、正方形等圖形方面產(chǎn)生聯(lián)系，而且通過應用思維導圖，學生還會聯(lián)想到各幾何圖形的周長面積乃至于更深的關聯(lián)內容，讓學生的思維能力得到開拓。在學生進行一些習題解答時，總是比較依賴于課本例題，如果沒有一個與之相關的例題，學生就對于問題的解決有了難點，所以，老師就可以通過思維導圖的應用幫助學生發(fā)散思維，讓學生從不同的角度對習題進行解答，從而達到開拓學生學習思維的目標，在這一教學方法下，學生自身的創(chuàng)造性思維也就可以得到更好地訓練。

三、結束語

總之，在小學數(shù)學的教學當中，老師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只有學生的思維能力打開了，學習起來也就更加簡單了，所以，老師要合理運用方法，使學生能夠有效進行學習，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 洪菊華. 探究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].? 2021.