陳蓮

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生們更好的理解語文知識。此外，信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂氛圍沉悶的情況，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中還是存在一些教學(xué)問題，導(dǎo)致實際教學(xué)效果受到了阻礙，故本文旨在討論信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語文;教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活和工作也呈現(xiàn)出全新的模式。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是必然的趨勢，與現(xiàn)代小學(xué)生們的生活理念也更加契合。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，能夠為學(xué)生們今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)也愈發(fā)重視對學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，故如何將信息技術(shù)手段合理的運用到小學(xué)語文教學(xué)工作中，同時起到教學(xué)目標(biāo)是值得研究的教學(xué)工作。

1.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值

1.1激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的運用，能夠?qū)⑸羁痰恼Z文知識以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。此外，還能夠營造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)受到啟發(fā)。信息技術(shù)能夠充分呈現(xiàn)出圖片、文字、聲音、動畫等多種內(nèi)容，讓學(xué)生們享受到視覺、聽覺的雙重體驗，學(xué)生們的注意力主動就會被吸引了。

1.2促進(jìn)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生們樹立語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的運用能夠幫助師生重新定義師生關(guān)系，讓師生以更加平等和開放的姿態(tài)進(jìn)行交流。相對于以往灌輸式的語文課堂，學(xué)生們只能被動的聽老師將，逐漸就喪失了獨立思考的能力。但是，如果能夠運用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)情境，那么學(xué)生們的互動興趣就會明顯提升，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量就會升高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動學(xué)習(xí)的意識就會增強(qiáng)了。

2.新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1完善農(nóng)村小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不足是急需解決的問題，“工欲善其事必先利其器”，如果連基本的教學(xué)設(shè)備都沒有，如何開展教學(xué)工作？因此，需要投入教育經(jīng)費，加大對農(nóng)村小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入與建設(shè)力度，為農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)造基本的教學(xué)條件，此外還可以通過整合信息教學(xué)資源的方式彌補(bǔ)當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備短缺的情況。當(dāng)相關(guān)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備被引進(jìn)之后，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教師們對于各類設(shè)施設(shè)備的使用培訓(xùn)等。引進(jìn)的教學(xué)設(shè)備需要包括投影、智能黑板、錄播課設(shè)備等，以便于為后續(xù)開展信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)，當(dāng)然也需要與時俱進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)拓寬農(nóng)村小學(xué)生的視野

因為農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致大部分的教學(xué)內(nèi)容只能限制在課本上，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑較為狹窄，大多數(shù)只能依靠教師的講解實行。小學(xué)二年級學(xué)生對于教師還是存在較大依賴性的，他們的抽象思維能力也較差，即使教師講述很多遍知識也無法理解，而且進(jìn)一步介紹一些延伸性知識也存在很多阻礙。就從教師自身角度來看，教師的自身知識儲備也是存在局限的。但是通過信息技術(shù)的支持，農(nóng)村小學(xué)生和外界的溝通聯(lián)系也更便捷，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時查閱到所需知識，這樣既能夠有效開闊學(xué)生的視野，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《日月潭》的時候，考慮農(nóng)村小學(xué)生大都屬于留守兒童，也沒有去過外面，課文介紹的日月潭是我國臺灣省的一處著名景點，與學(xué)生的實際距離是很遠(yuǎn)的，學(xué)生幾乎不可能通過課文內(nèi)容感受到日月潭的美麗景觀。教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們播放日月潭的觀光旅游視頻，學(xué)生們只需要通過觀看視頻就能夠直觀的感受到日月潭的實際情況，也能夠掌握到大量的知識，從而點燃學(xué)生探索外部世界的興趣。同時，教師也可以導(dǎo)入臺灣地區(qū)的地理分布位置，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識臺灣省，適當(dāng)拓展一些內(nèi)容。

2.3借助信息技術(shù)彌補(bǔ)農(nóng)村教師的教學(xué)短板

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作，在師資力量方面和城市還是存在一定差別的，而且在教學(xué)設(shè)備方面，更是存在明顯的差別，當(dāng)然這與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡還是存在一定關(guān)系的。農(nóng)村地區(qū)的師資水平是不太能夠滿足時代和社會發(fā)展對于教育的需求的，從而也會直接制約到農(nóng)村教育的質(zhì)量。因此，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)示范的方式彌補(bǔ)自己教學(xué)能力短缺的現(xiàn)象，從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)水平。例如，由于二年級小學(xué)生的教學(xué)大都涉及識字和兒歌一類的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行大量的朗讀示范教學(xué)，可是實際上很多農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)音也存在不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)的示范榜樣。但是有了信息技術(shù)的支持，教師就可以導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)的音頻進(jìn)行朗讀示范。

例如，在教學(xué)《拍手歌》的時候，該部分內(nèi)容以兒童熟悉的拍手游戲為活動形式，串講了八種動物的生活場景，兒歌采用了擬人手法，使得動物形象更加親切可愛。教師不妨通過網(wǎng)絡(luò)資源直接搜索兒歌音頻，然后讓學(xué)生直接聆聽幾遍，教師適當(dāng)減緩播放速度，讓學(xué)生跟著讀就可以。學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)此模式調(diào)整自己的教學(xué)方式。

3.結(jié)語

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳百女. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：1.

[2]栗成香. 淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)少年， 2020.

[3]李芝安. 新課改視角下小學(xué)鄉(xiāng)村語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用研究[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（5）：1.

[4]陸長鳳. 淺析新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教：下， 2021（6）：2.

[5]吳娟. 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的研究[J]. 百家作文指導(dǎo)， 2020.