何倩

摘要：戶外活動是幼兒教育中的重要組成部分，也是幼兒一日生活中不可或缺的一環(huán)。但是，就幼兒園階段的兒童來說，他們尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，各項能力尚未完全形成，缺乏一定的安全意識，所以，戶外活動也成為了幼兒出現(xiàn)意外事故頻率最高的環(huán)節(jié)。針對這種情況，相關(guān)幼兒園就要加強對幼兒安全意識、行為的培養(yǎng)，并且將其落實到戶外活動之中，助推幼兒健康、快樂成長?；诖?，以下就幼兒戶外活動中培養(yǎng)幼兒安全意識的路徑展開探究，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外活動;安全意識

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提到：“保證幼兒的戶外活動時間……幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時?！笨梢姂敉饣顒釉谟變航逃械闹匾院捅匾浴Ｓ變菏亲鎳幕ǘ?，是國家的希望。3-6歲的幼兒活潑、好動，對未知事物充滿了興趣和好奇心，尤其是幼兒園中的各種設備、設施，常常有觸碰、觸摸的想法。但是，幼兒的思想意識、體力都較為有限，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，特別是戶外活動，具有較大的安全隱患。作為一名合格的幼兒教師，落實安全教育迫在眉睫。

一、做足準備工作，排查安全隱患

作為一名合格的幼兒教師，一定要有“戶外活動，安全先行”的意識。在開展戶外活動時，幼兒教師要全方位考慮，包括戶外活動的內(nèi)容、開展場地、器材設施以及衣著打扮等，盡可能地做好準備，杜絕“擦邊球”行為。具體來說，可以從兩個方面入手。首先，明確活動內(nèi)容，做足準備工作。在戶外活動準備環(huán)節(jié)，幼兒教師要明確活動的主要內(nèi)容，以免戶外活動“漫無目的”。在此期間，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的身心特點、成長規(guī)律，每個星期開展不同內(nèi)容的戶外活動，如器械戶外游戲、徒手體育游戲等，這些都是不錯的選擇。與此同時，根據(jù)具體活動的內(nèi)容規(guī)劃個人、團體游戲，當上述工作都準備完善后，就要排查活動的安全隱患。幼兒教師可以邀請幼兒參與到這項工作當中，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒安全意識，還可以鍛煉其責任感，一舉多得。其次，強調(diào)安全規(guī)則，謹記警示標志。除了戶外活動以外，幼兒教師在日常工作中也要注意尋找契機，對幼兒進行安全教育。如：幼兒園各個區(qū)域都會有許多安全標志、警示牌，如“安全出口”、“禁止觸摸”、“禁止攀爬”等，幼兒教師可以將其利用起來，強調(diào)安全常識，起到警醒的效果。這樣一來，可以在無形之中培養(yǎng)幼兒安全意識和自我保護意識，促進戶外活動的高效開展。

二、發(fā)揮指導力量，提高自護能力

幼兒在成長、發(fā)展中受到各種因素的影響，身心特征、能力等方面往往會有不同的表現(xiàn)，部分幼兒缺少對項目安全系數(shù)的判斷，且自我保護能力也有些薄弱。此時，幼兒教師就要發(fā)揮自身的“引路人”作用，指導、輔助幼兒參與戶外活動。例如：對于“吊橋”這一戶外活動，幼兒教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都對這一活動有著極強的興趣。但是，與常規(guī)的戶外活動相比，“吊橋”的安全隱患也較多。對于部分缺乏勇氣的幼兒，特別是身體素質(zhì)較差的幼兒而言，無疑是一項挑戰(zhàn)。為了保證戶外活動的有序開展，幼兒教師就要給幼兒介紹這項活動的要領(lǐng)、注意事項，并且鼓勵部分缺乏勇氣、自信的幼兒挑戰(zhàn)自我，敢于嘗試。在嘗試中，幼兒獲得了一些經(jīng)驗、方法，自我保護能力也得到了鍛煉。除此以外，當幼兒發(fā)現(xiàn)伙伴遭遇困難或陷入困境時，會尤其注意，這也就在無形之中樹立了安全意識。值得注意的是，隨著年段的提升，幼兒的自我保護意識和能力也會發(fā)生一定的變化，所以，幼兒教師可以適當開展一些戶外混齡活動，讓大班、中班以及小班的幼兒共同參與戶外活動，讓大班幼兒帶領(lǐng)中班、小班幼兒游戲，在長期實踐中提高安全意識、自我保護能力。

三、注重活動評價，促進共同成長

在戶外活動中，評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，良好的評價一方面可以幫助幼兒及時發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和不足，有側(cè)重地改進不足、發(fā)揚閃光點;另一方面，便于幼兒教師掌握幼兒的實際情況，并根據(jù)具體情況調(diào)整、改善活動方案，以提高戶外活動的針對性和有效性?；诎踩庾R培養(yǎng)的戶外活動，幼兒教師可以從評價這一環(huán)節(jié)入手，對幼兒的行為、表現(xiàn)進行評價，對于表現(xiàn)出色的幼兒予以認可、夸贊;反之，違反規(guī)則的幼兒則要予以適當批評，指出其錯誤，通過正負強化，反饋幼兒的表現(xiàn)，使幼兒明白什么可以做，什么不可以做，以保證自身的人身安全。例如：在爬梯區(qū)活動中，有位幼兒率先到了竹梯下方，并爬上了竹梯。其他幼兒見狀，紛紛走了過來?？匆姶蠹叶纪皵D，有位幼兒拉住了小伙伴的手，并且對其說道：“人太多了，不太安全，我們等等吧，讓他們先走！”其他幼兒也漸漸意識到了危險，放慢了速度，慢慢往前挪動，直到安全了才向上爬。就這樣，幼兒有序地爬上了竹梯。對于這種情況，幼兒教師把握教育契機，先表揚了爬上竹梯的幼兒，接著鼓勵發(fā)現(xiàn)不安全的幼兒說說自己的真實想法，在幼兒教師的鼓勵下，這位幼兒分享了自己的見解，即人太多了，一起攀爬很危險，所以告訴伙伴稍等一會兒，等人少些再爬。當幼兒分享完畢后，幼兒教師予以了夸贊、表揚，并加以總結(jié)，讓幼兒明白遇到危險后自我保護的方法。這樣，幼兒獲得了成就感、愉悅感，且養(yǎng)成了良好的安全意識和自護能力，有效減少了安全事故的發(fā)生率。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒教育中，安全教育是至關(guān)重要的，幼兒各項能力尚處于薄弱階段，離不開正確、有效的引導。當然，一味地說教對幼兒起到的作用顯然是“微乎其微”的，幼兒教師要積極創(chuàng)新、優(yōu)化安全教育的方法和手段，有意識地滲透在戶外活動之中，使幼兒的安全意識、自我保護意識以及能力等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，有效避免幼兒受到不必要的傷害，讓幼兒更加健康地成長、發(fā)展。

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