黎福清

摘要：目前，在新高考改革的背景下，教育部門除了重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，也越來越重視知識的實用性。有很多老師通過和學(xué)生進(jìn)行交流可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的知識僅僅停留在表面，并沒有真正的將知識活用。這種程度的知識吸收只是非常片面的，并不能夠深刻理解知識的內(nèi)涵所在。教育部門為了真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，將所學(xué)知識和日常生活相聯(lián)系，呼吁老師增加實驗教學(xué)，在實驗的過程當(dāng)中去充分運(yùn)用知識點，真正讓學(xué)生將學(xué)到的知識落在實處。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)實驗;策略研究

【引言】

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對書本實驗部分的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真?；瘜W(xué)實驗涉及內(nèi)容較廣泛，需要考查的知識點比較瑣碎，整體的分值卻不高，所以學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題。實驗既考查理論知識，也考查學(xué)生的實際動手操作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。教師一定要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分告訴學(xué)生實驗的重要性，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師也可以選擇在課下的時候增加和學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，對于學(xué)生遇到的一些比較復(fù)雜的問題，老師要充分站在學(xué)生角度去考慮，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)克服這些問題，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的積極性，讓學(xué)生不斷提升自己。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)方式單一

大部分教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對于一些簡單的實驗，老師會給學(xué)生進(jìn)行文字性的講解，但是不會給學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作。對于一些比較復(fù)雜的實驗，老師會在實驗開始之前給學(xué)生簡單的講解一些注意事項，然后再組織學(xué)生開展化學(xué)實驗。在實驗結(jié)束之后，老師會讓學(xué)生寫一個實驗總結(jié)，總結(jié)化學(xué)實驗當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)。

1.2學(xué)生進(jìn)行實驗操作的次數(shù)較少

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)課本的時候，可以發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)當(dāng)中都包含著很多的化學(xué)實驗。老師為了在課上充分節(jié)約教學(xué)時間，會選擇拿出比較典型的化學(xué)實驗來給學(xué)生進(jìn)行操作。主要的操作方式是以老師個人操作為主，老師對于實驗步驟了解的十分充分，所以操作起來比較流暢。老師采用這樣的教學(xué)方式，雖然能夠有效地節(jié)約教學(xué)時間，但是學(xué)生實際動手操作的次數(shù)卻十分有限，這導(dǎo)致了學(xué)生對于很多實驗的步驟并不明確。

二、創(chuàng)新性高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的具體應(yīng)用

2.1充分將理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合

有很多老師在給學(xué)生講解高中化學(xué)實驗知識的時候，忽略了課本上的理論知識，其實書本上的理論知識和化學(xué)實驗內(nèi)容是不能割裂的，二者需要相互融合。老師在開展具體實驗之前，需要給學(xué)生再講解一下書本上的理論知識，讓學(xué)生對這次化學(xué)實驗的內(nèi)容有更加充分的了解。學(xué)生只有將二者整合在一起，才能夠使整個實驗完成的更加流暢，并且也能夠充分了解到本次實驗的目的。

例如：在開展一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制實驗教學(xué)時，在正式開始實驗之前，老師要給學(xué)生先復(fù)習(xí)一下不同物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生充分了解配制的原理。在講解完這部分內(nèi)容之后，老師可以給學(xué)生重點的講解，在實驗過程當(dāng)中需要注意的事項，以免學(xué)生在進(jìn)行溶液配制的時候出現(xiàn)一些低級的錯誤，造成整個實驗出現(xiàn)偏差。教師將理論知識和實驗教學(xué)充分結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的實驗效率。

2.2優(yōu)化實驗設(shè)備

要想讓學(xué)生完成更加高質(zhì)量的化學(xué)實驗，首先，學(xué)校要拿出充分的資金來優(yōu)化實驗設(shè)備。有很多鄉(xiāng)村地區(qū)，由于實驗設(shè)備非常短缺，學(xué)生在課上很難完成一次完整的化學(xué)實驗。在目前新時代的教學(xué)背景下，教育越來越重視提升學(xué)生的動手操作能力。所以學(xué)校要充分重視，對于這部分設(shè)備的支出，真正為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助先進(jìn)的化學(xué)實驗設(shè)備來展開實驗，不斷提升學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中有所收獲。

2.3小組合作、共同實驗

為了充分減少實驗過程當(dāng)中的出錯率，老師可以將全班同學(xué)分成不同的小組，每個小組選出一個小組長來負(fù)責(zé)匯總最終的實驗情況。充分采用小組合作的方式進(jìn)行化學(xué)實驗，可以有效的提高化學(xué)實驗的效率。因為在傳統(tǒng)以往的教學(xué)過程當(dāng)中，老師會選擇讓學(xué)生單獨完成一個化學(xué)實驗，學(xué)生在實驗過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)遺漏步驟的情況，這會導(dǎo)致整個實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。為了充分提高化學(xué)實驗開展的質(zhì)量，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中可以充分的表達(dá)自己的觀點，并且對于一些不確定的實驗步驟，也可以充分進(jìn)行討論。采用小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中看到自己的不足之處，也能夠充分提高實驗的效率。

例如：在進(jìn)行混合物的分離提純實驗時，老師給將全班同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位開展化學(xué)實驗。小組成員在正式開始實驗之前，要進(jìn)行明確的分工，確保每一個人負(fù)責(zé)一項實驗流程，只有進(jìn)行明確的分工，才能夠使整個實驗更加流暢的進(jìn)行。每個小組成員在進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，注意力充分集中，大大提高了化學(xué)實驗的效率。

三、創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的積極影響

教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的教學(xué)方式，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定新時代的教學(xué)策略。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作共同實驗，幫助學(xué)生在化學(xué)實驗開展的過程當(dāng)中充分和其他同學(xué)進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，真正讓學(xué)生在化學(xué)實驗的過程當(dāng)中有所收獲。教師在正式進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)之前，先給學(xué)生梳理一下課本上的理論知識，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中有一個清晰的框架，這樣可以整個實驗的過程進(jìn)行得更加流暢。

【結(jié)束語】

教師在化學(xué)實驗的教學(xué)過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生將課本理論知識和實驗流程相結(jié)合，提高學(xué)生的實驗效率，構(gòu)建更加高質(zhì)量的高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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