張茹

摘要：由于幼兒階段對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有較客觀的認(rèn)識(shí)，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中自主游戲占了很大的比例，因此若是想要幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成較好的習(xí)慣和對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師要對(duì)幼兒園戶外自主游戲給予一定的指導(dǎo)和幫助。首先要讓教師明確對(duì)幼兒園戶外自主游戲的教學(xué)目的和基本概念，其次教師要把握好自己對(duì)于幼兒園戶外自主游戲的指導(dǎo)的度，只有這樣才能讓幼兒園戶外自主游戲在幼兒的學(xué)習(xí)生活中起到積極作用，從而促進(jìn)幼兒的正常成長(zhǎng)和發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師的有效指導(dǎo)

引言：作為已經(jīng)創(chuàng)辦六十余年的“老字號(hào)”，樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)幼兒園在這么多年的教學(xué)經(jīng)歷中不斷采用新的教學(xué)方式和方法，旨在讓幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)到一定的知識(shí)，更是能夠鍛煉其自主思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的健康兒童，也讓幼兒園和教師也在教學(xué)過(guò)程中凝聚學(xué)校優(yōu)良品牌、提高教學(xué)能力，而幼兒園戶外自主游戲就是目前幼兒園教學(xué)中倍受青睞的一種方法。

一、當(dāng)前戶外自主游戲在幼兒園中應(yīng)用的不良狀況

戶外自主游戲所體現(xiàn)的教育理念在于寓教于樂(lè)，將教育和娛樂(lè)放在同個(gè)位置，因此在實(shí)踐過(guò)程中不能流于形式。但是在真正實(shí)施這一活動(dòng)方法時(shí)，卻出現(xiàn)了諸多不良狀況。一方面是由于沒(méi)有形成對(duì)于戶外自主游戲的正確認(rèn)識(shí)，由于幼兒發(fā)育不完全、心智不成熟，因此戶外自主游戲絕不是給幼兒提供游戲設(shè)施和游戲場(chǎng)地后就撒手不管，這樣很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，而且缺乏教師在幼兒園戶外自主游戲中的正確指導(dǎo)，幼兒們不知道自己要從這種戶外自主游戲中學(xué)到什么，了解什么，從而讓幼兒以為戶外自主游戲就只是隨便玩玩而已，無(wú)法從戶外自主游戲中受益反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面由于幼兒階段的特殊性，幼兒沒(méi)有很強(qiáng)的自我保護(hù)能力和發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的能力，所以很多教師認(rèn)為戶外自主游戲完全是錯(cuò)誤的，很容易引發(fā)安全事故，很多教師認(rèn)為必須要將幼兒的一舉一動(dòng)全部按照自己的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行，不給幼兒任何自由發(fā)揮的空間，這種做法已經(jīng)嚴(yán)重背離了戶外自主游戲的初衷，也讓幼兒園的教學(xué)變成一潭死水，沒(méi)有任何活力，幼兒就像是教師操控的木偶一般，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展有諸多不利。因此想要改變這種不良現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)展，教師要從根本上正確的了解戶外自主游戲到底是什么，其目的是什么，要達(dá)到怎么樣的效果等問(wèn)題，先從心中確立出相關(guān)的概念，再來(lái)著手以合理的姿態(tài)參與到幼兒園戶外自主游戲中去。

二、讓教師明確對(duì)幼兒園戶外自主游戲的教學(xué)目的和基本概念

要想改變幼兒園戶外自主游戲的上述不良狀況，讓教師能夠正確的參與并指導(dǎo)幼兒園戶外自主游戲，就離不開(kāi)讓教師明確對(duì)幼兒園戶外自主游戲的教學(xué)目的和基本概念。教師不能在開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲?qū)τ變旱男袨楹翢o(wú)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)，也不能太過(guò)苛刻的要求幼兒每一步都按照教師的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行。幼兒園戶外自主游戲就是教師帶領(lǐng)幼兒在戶外的區(qū)域內(nèi)為追求快樂(lè)自己去自由、自主的開(kāi)展游戲活動(dòng)，而且通過(guò)這些活動(dòng)要能對(duì)幼兒的心智培養(yǎng)和人格形成有一定的幫助。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒去附近的小公園，規(guī)定好活動(dòng)范圍后讓幼兒們自主商議一個(gè)有趣且有益的游戲項(xiàng)目，在商議的過(guò)程中教師也可以提供幾個(gè)參考游戲，或者啟發(fā)幼兒對(duì)于更新型游戲的探索，而不再是老套的捉迷藏、丟沙包、跳繩等等，在這個(gè)過(guò)程中既能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮他們的自主思考能力和分辨能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，在討論完畢之后，就可以開(kāi)始戶外自主游戲了，在這個(gè)過(guò)程中教師要保證幼兒的人身安全，要準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、礦泉水等必要物資，防止突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能有很好的應(yīng)對(duì)，而且教師還可以在這個(gè)過(guò)程中觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，另一方面對(duì)于那些不積極參與戶外自主游戲的孩子，教師首先要搞清楚為什么他們不愛(ài)參與到戶外自主游戲中去，是家庭原因還是幼兒間關(guān)系問(wèn)題，要較好的處理這類(lèi)事情，使得班級(jí)內(nèi)幼兒的關(guān)系更加緊密，也讓班級(jí)氛圍更加融洽，也讓幼兒園戶外自主游戲這一新教學(xué)方式能夠更富有活力、生命力和積極作用。

三、教師要把握好自己對(duì)于幼兒園戶外自主游戲的指導(dǎo)的度

既然是戶外自主游戲，很多教師就認(rèn)為要充分給幼兒自由發(fā)展和游戲的空間，教師又何必要參與進(jìn)去，在這種認(rèn)識(shí)下，幼兒園戶外自主游戲是很容易出現(xiàn)安全事故的，而且對(duì)于幼兒的發(fā)展沒(méi)有很好的促進(jìn)效果。這是由于幼兒這一階段的獨(dú)立思考能力偏弱，缺乏教師的組織和指導(dǎo)，幼兒們不知道怎么利用現(xiàn)有的戶外環(huán)境來(lái)創(chuàng)造出新的戶外自主游戲，而且缺乏教師的組織，大部分幼兒都是各自玩各自的或者幾個(gè)平時(shí)關(guān)系較好的一起，但是那些性格比較內(nèi)向或者比較靦腆的孩子就很難適應(yīng)并享受戶外自主游戲，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生對(duì)于戶外自主游戲的不積極性，既不利于教學(xué)效果的提升，也不能達(dá)到鍛煉幼兒們的合作能力和培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的目的。但是還有些教師認(rèn)為雖然是戶外自主游戲，但是幼兒沒(méi)有什么獨(dú)立自主的能力，所以想要對(duì)于幼兒在戶外自主游戲中的一舉一動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格把控，這種做法和觀點(diǎn)也是過(guò)于偏激和錯(cuò)誤的，缺乏了自由，幼兒那活潑的天性很容易在嚴(yán)苛和嚴(yán)密的規(guī)則下遭到扼殺，因此，教師一定要在心中有一個(gè)度的概念，要讓自己在戶外自主游戲中的指導(dǎo)起到積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要讓幼兒園戶外自主游戲較好的進(jìn)行下去，離不開(kāi)幼兒的自主能力，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在幫助幼兒開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，首先教師要明確對(duì)幼兒園戶外自主游戲的教學(xué)目的和基本概念，其次教師要把握好自己對(duì)于幼兒園戶外自主游戲的指導(dǎo)的度，只有綜合上述幾點(diǎn)才能讓幼兒園戶外自主游戲正確開(kāi)展。

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