谷春雷

(吉林師范大學(xué) 吉林四平 136400)

體適能源于20世紀(jì)70年代，由美國科學(xué)家針對人體各部位機(jī)能對環(huán)境的適應(yīng)性研究而提出的概念，能夠作為衡量人身體健康情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。體適能的最大價(jià)值在于能夠?yàn)楹筇斓纳眢w鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于提高心智反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于促進(jìn)病人恢復(fù)身體健康。體適能教育對高校體育課程教學(xué)改革具有重要影響，能夠使學(xué)生更好地接受體育教學(xué)方法的變革。高校體育專業(yè)大學(xué)生作為國家和社會的體育人才，不僅要有過硬的體育技能，還要有良好的體育意識和健康體魄，才能為國家體育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供良好的動力支持。

1 明確育人育才目標(biāo)

高校體育專業(yè)教育目標(biāo)是培育體育人才的“指路標(biāo)”，對落實(shí)育人育才使命至關(guān)重要。如果高校不能充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢、教育發(fā)展需要以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求，明確體育人才培養(yǎng)策略，勢必會讓體育專業(yè)教育的發(fā)展成為“空中樓閣”，失去原本的價(jià)值和效用。特別是在全面貫徹和落實(shí)“體適能”教育理念的大環(huán)境下，高校體育專業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，積極明確體育專業(yè)的育人和育才目標(biāo)。為此，高校應(yīng)理順和弄清“將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？”“怎么培養(yǎng)學(xué)生成為這樣的人？”“怎么讓學(xué)生作為這樣的人創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值”等問題，進(jìn)一步深化對體育專業(yè)教育的認(rèn)知與理解，從中收獲育人體會和育才啟發(fā)，以此推進(jìn)體適能師資培養(yǎng)。高校還需要從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建角度出發(fā)，明確體適能師資培養(yǎng)目標(biāo)，完善體育專業(yè)教學(xué)策略，通過提供必要性的人力、物力、財(cái)力及技術(shù)的支持，為培養(yǎng)學(xué)生成為國家和社會所需要的人才，創(chuàng)造環(huán)境和提供支持，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和體適能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)個(gè)性、情感、心理及體能等多方面的協(xié)同發(fā)展。

2 加大師資投入力度

高校體育專業(yè)教育的發(fā)展離不開充足教育資金的支持。只有不斷地投入人力、物力、財(cái)力及技術(shù)，擴(kuò)大和提高師資力量，才能為培育素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育人才提供保障。在擴(kuò)充教師人手方面，高?？梢载S富招聘渠道，提高崗位薪資待遇，促進(jìn)社會上的優(yōu)秀體育教師來校執(zhí)教。對于高校來說，體育專業(yè)體適能師資力量的壯大與發(fā)展，所需要投入的資金巨大，高校需要從政府和企業(yè)方面需求幫助。一方面，最大限度爭取政府的扶持，依托優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展計(jì)劃，爭取政府的政策紅利和資金扶持。另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作交流，構(gòu)建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。通過為相關(guān)企業(yè)提供人員培訓(xùn)和人才儲備支持，爭取在體適能師資培養(yǎng)方面獲得更多的益處。

3 推動課程建設(shè)

體育專業(yè)體適能師資實(shí)力的壯大與提高，需要高校深刻認(rèn)識體適能教育的落實(shí)方法與策略，特別是要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。課程建設(shè)作為體適能教育的一個(gè)重要手段，需要引起高校的高度重視。高校應(yīng)深刻認(rèn)識，加強(qiáng)課程建設(shè)是培養(yǎng)體適能師資和幫助學(xué)生提高體育素養(yǎng)和能力的必要路徑。特別是針對當(dāng)前體育教師存在的實(shí)踐能力強(qiáng)、理論能力弱的特點(diǎn)，將薄弱的體育理論、零散的體育知識與技能、體適能鍛煉經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，然后以標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，才能有效提高全校人員對體適能教育理念的認(rèn)識，推動教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育知識，從而實(shí)現(xiàn)理想的育人和育才效果。高校需要組織更多的人力和物力，加強(qiáng)體適能訓(xùn)練校本課程的開發(fā)，依托體育專業(yè)課程和專項(xiàng)體育技能，進(jìn)一步完善包括學(xué)生的靈敏、平衡、協(xié)調(diào)、速度、爆發(fā)力等素質(zhì)的培養(yǎng)方法。結(jié)合學(xué)生的體育能力發(fā)展情況，有針對性地安排體育專業(yè)課程，保證每個(gè)課程都有相應(yīng)的體適能訓(xùn)練活動進(jìn)行跟進(jìn)，以此提高學(xué)生的體能和體質(zhì)。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式

受傳統(tǒng)體育教育觀念和應(yīng)試體制的影響，高校體育專業(yè)形成了以教師為課堂中心，以學(xué)生為受眾群體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不利于提高教學(xué)成果，也不利于發(fā)展教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力，甚至對體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)造成一定的影響。特別是在日常體育專業(yè)教學(xué)中，很多教師只是依據(jù)教學(xué)大綱的需求，進(jìn)行照本宣科式的“一言堂”教學(xué)，只注重完成體育教學(xué)任務(wù)，不注重完善能力。這不僅禁錮了教師的教學(xué)思想，限制了教師教學(xué)素養(yǎng)和能力發(fā)展，還讓學(xué)生失去主體學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。雖然部分教師在體適能訓(xùn)練活動中，重視訓(xùn)練方式和方法的使用，但受教學(xué)模式的限制，未能從學(xué)生的興趣愛好、體育需求、身體素質(zhì)等角度出發(fā)，依然不能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能調(diào)動學(xué)生參與體適能鍛煉活動的積極性。因此，高校應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性和緊迫性。比如，借助多媒體技術(shù)，從健康的角度呈現(xiàn)體育運(yùn)動對人體機(jī)能作用發(fā)揮的影響，從體育技能的角度呈現(xiàn)如何進(jìn)行體育技能鍛煉，如何提高身體敏捷、協(xié)調(diào)、爆發(fā)力及速度等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生鍛煉體育技能的興趣。

5 完善師資培養(yǎng)模式

提高體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)質(zhì)量和效率至關(guān)重要，在整個(gè)體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)過程中，教師作為最核心的元素，其專業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展需要得到高校的高度重視。只有實(shí)現(xiàn)教師能力發(fā)展帶動學(xué)生能力發(fā)展，才能將體育專業(yè)教育做大做強(qiáng)，為國家和社會輸出更多的優(yōu)秀體育人才。為此，高校應(yīng)深刻認(rèn)識到體育教師作為復(fù)合型的通才，其教育理論、素質(zhì)、能力及知識技能結(jié)構(gòu)，都是保證體育專業(yè)教育發(fā)展的基石，所以高校需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，探究教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)教育。通過建立“菜單式、自由化、開放性”的培訓(xùn)服務(wù)平臺，提供真實(shí)的教學(xué)訓(xùn)練情境，使教師能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中錘煉專業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，高校要健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，為教師成長與發(fā)展提供有力支持，特別是要注重拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道。比如，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓教師深入到體適能知識講解、技能運(yùn)用、體育設(shè)備生產(chǎn)的一線。再如，可以加強(qiáng)與其他體育教師的交流，通過分享彼此的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師提升教學(xué)素養(yǎng)和能力。

6 推進(jìn)體適能教研

高校體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)離不開體適能教研成果的支持，所以高校需要加大人力、物力、財(cái)力及技術(shù)的投入，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、能力特點(diǎn)等因素，制訂出更加合理、科學(xué)的體適能教研方案，以保證教研成果精準(zhǔn)地作用在體適能教學(xué)中。為此，高校需要從對學(xué)生的體適能訓(xùn)練結(jié)果中定位體育課程教學(xué)任務(wù)。通過對學(xué)生進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的體適能訓(xùn)練，了解學(xué)生對各個(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目基本技術(shù)和技能的掌握情況，以充分認(rèn)知全面發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐久力、靈活性、柔韌性等方法，深入理解這些體育運(yùn)動項(xiàng)目對培育學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)、執(zhí)著等意志品質(zhì)和心理適應(yīng)效果。通過精準(zhǔn)定位理論和實(shí)踐教學(xué)，將理論知識、技術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動潛能，從而讓體適能教學(xué)更具效果。同時(shí)，高校要結(jié)合國家對人才素質(zhì)和能力的需求，以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建情況，確定體適能教學(xué)的基本內(nèi)容，并將專項(xiàng)技術(shù)有機(jī)地滲透到教學(xué)中。高校要加大對體能素質(zhì)訓(xùn)練的教研力度，將如何有序、穩(wěn)定地提升學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)作為落實(shí)人本教育的把手。特別是在教學(xué)要求上，教師決不能給學(xué)生過多的鍛煉壓力和心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)在完善教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的基礎(chǔ)上，講授掌握輔助項(xiàng)目基本技術(shù)及身體素質(zhì)練習(xí)方法，以及配合更具針對性的提升方法，讓學(xué)生在輕松、自由及和諧的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，逐步完成體能和身體素質(zhì)提升目標(biāo)。

7 加強(qiáng)完善評價(jià)

對于體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)來說，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)和完善學(xué)習(xí)評價(jià)是一項(xiàng)重要工作任務(wù)。從以往的教學(xué)和學(xué)習(xí)評價(jià)模式來看，其評價(jià)結(jié)果并不能直觀、立體、真實(shí)反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。換句話說，這種評價(jià)結(jié)果不利于高校制定體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)策略。因此，高校需要將改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制作為重點(diǎn)改革工作任務(wù)，使其轉(zhuǎn)變成推進(jìn)師資完善工作的有力把手。在教師體適能教學(xué)評價(jià)方面，高校應(yīng)結(jié)合體適能教育發(fā)展趨勢，科學(xué)地增加一些能夠反映教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的評價(jià)項(xiàng)目，如教學(xué)情況、教研水平、理論知識講授能力、知識競賽成績等。通過結(jié)合體適能師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化要求，合理賦予這些評價(jià)項(xiàng)目權(quán)重，并展開及時(shí)有效的評估，以實(shí)現(xiàn)對教師體適能教學(xué)素養(yǎng)和能力發(fā)展情況的了解。針對教師體適能教學(xué)存在的不足，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)足和完善，從而促進(jìn)教師提高素養(yǎng)和能力，促進(jìn)體育專業(yè)體適能教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生體適能學(xué)習(xí)評價(jià)方面，高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，深刻認(rèn)識學(xué)生體育能力構(gòu)成的各個(gè)因素，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)、單一的體育技能考試向多元化的考核方式的轉(zhuǎn)變。通過科學(xué)地增加一些能夠反映學(xué)生體育素養(yǎng)和能力的評價(jià)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉意識、身心素質(zhì)及課堂表現(xiàn)等，并通過做好權(quán)重分配，有機(jī)融合筆試和運(yùn)動測試，對學(xué)生體育知識掌握成效、專項(xiàng)技術(shù)能力運(yùn)用能力及身體素質(zhì)發(fā)展情況，進(jìn)行全面性的評價(jià)，以切實(shí)了解學(xué)生體適能學(xué)習(xí)上存在的不足。通過讓教師進(jìn)行及時(shí)、有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展和體育能力的進(jìn)步。

8 結(jié)語

綜上所述，體育專業(yè)體適能師資培養(yǎng)仍是體育教育中的薄弱環(huán)節(jié)，高校應(yīng)明確體育專業(yè)體適能師資建設(shè)與發(fā)展的不足，并立足于自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)需要，制定師資培養(yǎng)策略。通過明確育人育才目標(biāo)、加大師資投入力度、推動體適能課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、健全用師制度、完善教師培養(yǎng)模式、推進(jìn)體適能教研，并加強(qiáng)教師教學(xué)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，才能切實(shí)促進(jìn)體育專業(yè)體適能教育改革，構(gòu)建更加先進(jìn)、系統(tǒng)的師資體系，為學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展提供全面支持。