鄭海燕

（福州江南水都中學，福建 福州 350028）

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》于2021 年秋季正式投入使用。全套讀本根據(jù)不同學段學生的實際特點，深入淺出地闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想的體系與內(nèi)核。如何推進讀本的教學，讓讀本與統(tǒng)編思政課教材相互補充，構(gòu)建起更為堅實的新時代鑄魂育人教材體系，推動習近平新時代中國特色社會主義思想更加深入進課堂、入頭腦，成為新時期教師要不斷探索與實踐的一個重要課題。本文以初中版讀本（以下簡稱“讀本”）為例，探討讀本與思政課統(tǒng)編教材有機融合的有效路徑。

一、文本互鑒，構(gòu)建知識體系

讀本與統(tǒng)編教材關(guān)聯(lián)密切，二者之間具有整體性與連貫性。初中版讀本以“八個明確”和“十四個堅持”為核心內(nèi)容展開，一共有8 講，系統(tǒng)闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的時代背景、核心要義、科學內(nèi)涵和實踐要求。其主體文本與統(tǒng)編版《道德與法治》教材有較多一致的內(nèi)容，且主要集中在教材八年級下冊和九年級（如下表所示）。因此，八年級上冊落實好讀本的教學可以為道德與法治學科的學習奠定良好的基礎。

讀本的文本語言表達，基于初中學生的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展水平，采用通俗易懂的文本語言，用中學生更加喜愛的方式來敘述，趣味性強，可讀性強。經(jīng)過對讀本和統(tǒng)編教材同一主題文本內(nèi)容的比較，會發(fā)現(xiàn)二者有一致也有不同。例如，在讀本第3 講《“五位一體”和“四個全面”》中，介紹了“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，語言深入淺出，便于初中學生理解把握。而在統(tǒng)編教材中對這一塊的闡述較少，僅在九上第八課第二框《共圓中國夢》中以一個段落的方式呈現(xiàn)。因此，教師在上這一個知識點時可借鑒讀本的詳細闡述，使抽象的原理變得更加通俗易懂，更好促進政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

基于此，教師要注意整體把握讀本和教材的文本內(nèi)容，通過深入解讀文本，理清知識脈絡，把握知識關(guān)聯(lián)，搭建知識體系，開展融合歸納。讀本與教材的整合要以“節(jié)時增效”為出發(fā)點，以提高課堂教學的效益為核心，注重化零散為融合，化復雜為簡潔。

二、活動互通，強化感知體驗

《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“初中階段重在開展體驗性學習?！保?］讀本設置了“探究與思考”等活動欄目，這些欄目注重學生真實體驗與感受，可為教師開展活動、創(chuàng)設情境提供很好的參考。教師也可依托讀本欄目，多運用議題式、探究式、合作式等多種方式方法開展課堂活動，增強學生體驗，提升課堂實效。

例如，讀本第1講中結(jié)尾處“探究與思考”設置了這樣一個活動：讓學生在國家發(fā)展“兩步走”的戰(zhàn)略目標下暢想自己不同年齡段的生活（職業(yè)）狀態(tài)，幫助學生更好地理解個人夢與中國夢的聯(lián)系，讓學生在對未來的希冀中不斷努力，為中國夢的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

此處的“探究與分享”教師也可以運用到九年級上冊最后一課《中國人中國夢》來開展。九年級學生正處于人生道路上的一個路口，對自己的人生、未來命運會有更多的思考，這個活動運用在九年級的道德與法治課堂上有助于學生生成更多的感受，引發(fā)更多的共鳴。

同時，統(tǒng)編教材中也有很多好的活動資源，但由于九年級道德與法治課堂的容量通常較大，課堂上無法完整開展教材中所有欄目的活動，特別是“拓展空間”中有很多較好的主題，也可以在八年級上學期進行讀本教學時運用起來。例如，在九年級上冊《中國人中國夢》一課的“拓展空間”欄目設置如下：“我國國家制度和國家治理體系為我們共圓中國夢、共享出彩人生提供了堅實的制度保障。請以‘我與祖國共成長’為主題，用你喜歡的方式（如音樂、繪畫、寫作、戲劇等），記錄自己的成長故事?！保?］這一活動突出學生主體，豐富活動形式，可結(jié)合讀本第4 講第二框《中國之制與中國之治》內(nèi)容，在班級或者年段中用主題活動的方式來開展作品評比交流，深化學生對國家制度和國家治理體系的理解與認同。

三、資源共享，拓寬認知視野

融合讀本與教材的資源，不僅豐富課程內(nèi)容，也有利于開展思政一體化教學。初中版讀本的編寫生動活潑，每講由“課題、情境、正文”等固定要素組成，除此之外，全書還附有“資料卡片”24 處，“習近平總書記重要論述”22 處，還配套有圖片共81 張，可讀性很強。在內(nèi)容上，“資料卡片”包含歷史資料、現(xiàn)實案例、理論補充等方面，“習近平總書記重要論述”引用習近平總書記的經(jīng)典論述，對正文內(nèi)容進行理論補充，配套圖片體現(xiàn)了政治性、思想性和審美性，幫助學生更好地理解正文內(nèi)容。

讀本中的補充資源凸顯出原文原著進課堂的指導思想。例如，第1 講中習近平總書記關(guān)于人民的論述“人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄”，［3］這都可以成為統(tǒng)編教材的拓展資源，運用得好可以幫助學生開拓眼界，體悟思想的力量。

四、評價共生，引領全面發(fā)展

改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。［4］通過開展道德與法治的學習評價，可以進一步了解與把握學生的學習進度、學習水平、思想和行為轉(zhuǎn)變的情況等，幫助教師更好地調(diào)整教學方向，改進教學過程，提高教學質(zhì)量。要落實讀本的學習，教師須將讀本學習的過程性評價與道德與法治課程的總結(jié)性評價結(jié)合起來，共生共融，發(fā)揮教育評價的最大效益。

為此，對讀本的學習評價可以一并納入到道德與法治課程的總體評價中，作為八年級學生道德與法治課程總結(jié)評價機制的一部分，真正落實學生對習近平中國特色社會主義思想的掌握和理解。關(guān)于讀本的評價方式可以不采用傳統(tǒng)紙筆測驗的方式，教師要充分遵循學生身心發(fā)展發(fā)展特點和差異，大膽探索過程性評價的多樣化方式。例如，圍繞某一講的主題撰寫時政小論文、課前開展時政演講、小組合作探究、開展對讀本的某一課題的研究性學習并形成研究報告等，結(jié)合個人自評、小組互評等方式，將過程性評價落實到日常學習的過程中，最后成為總結(jié)性評價的一部分。從而讓課程的總結(jié)評價機制更加客觀科學，反映出學生的真實能力和水平，真正貫徹落實以德為先、能力為重、全面發(fā)展。

學好用好讀本，幫助中學生更加深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的最新成果，是新時代的一項重要政治任務，也是思政課鑄魂育人課程性質(zhì)的集中體現(xiàn)。思政課教師需要不斷探索讀本與統(tǒng)編教材融合的有效途徑，結(jié)合當?shù)靥厣Y源，發(fā)揮學?！靶≌n堂”與社會“大課堂”的作用，幫助學生全面理解習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)核，堅定方向、涵養(yǎng)力量、鍛造本領，實現(xiàn)從知識層面向認知層面、道德層面的提升和飛躍。