陳娟

最近，讀俄國作家帕烏斯托夫斯基的《金薔薇》中的《珍貴的塵土》，我沉思良久。故事講述了一名清潔工讓·夏米，將從首飾作坊里掃出來的塵土收集起來，然后從塵土中簸揚出金色的粉末，最終他把那些金屑積累在一起，打造了一朵極其精致的金薔薇。

我覺得所有的教師，都可以從這個故事里汲取智慧。

筆者曾就教師這個職業(yè)做過一些調(diào)查。大部分人對這一職業(yè)充滿激情的時段，常常是在入職第一到第三年，職業(yè)倦怠最明顯的是工作第十年左右。教師群體中一直堅持讀書的大約占15%，不僅堅持讀書還能堅持寫作的約占2%，不出意外的話，這2%一定是學(xué)校各層級的名師。

具有差不多知識結(jié)構(gòu)的教師，為何多年之后有的漸漸沉寂，有的卻能成為名師？追本溯源，我覺得有兩個原因：讀書和寫作。

眾所周知，若方式不當，學(xué)?，嵥槎彪s的教學(xué)及其他事務(wù)會將一個滿懷熱情的教師變成一條涸轍之鮒，唯有讀書和寫作是自我救贖的良藥。因為讀書是遇見智者和新世界的路，在這條路上的每一步，都充滿了探險的新奇和獲得的幸福。而寫作是創(chuàng)造性輸出，其過程不亞于母親娩出新生兒，把孩子抱在懷里那一刻，除了眼淚，更多的是欣慰。

很多教師都明白這個道理，卻很少付諸行動，原因不外乎兩個，一沒時間，二沒素材。

先說沒時間。歐陽修曾言文章多成于“三上”：馬上、枕上、廁上；董遇說讀書有“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。其實只要有一顆渴望讀寫的心，時時可讀書，處處能寫作。

再說沒素材。怎么會沒有素材呢？作家在《金薔薇》里寫道：“每一分鐘，每一個在無意中說出來的字眼，每一個無心的流盼，每一個深刻的或者戲謔的想法，人的心臟每一次覺察不到的搏動，一如楊樹的飛絮或者夜間映在水洼中的星光——無不都是一粒粒金粉?！?/p>

對教師來說，每一堂課，每一個孩子，每一個眼神，每一個動作，發(fā)生在孩子身上的每一件事情，我們在教書和管理上的每一個舉措……都可以成文。這種從生活的重壓下轉(zhuǎn)過身來翻檢快樂的寫作，是多么有意思又多么有意義的事情??！

當寫作成了習(xí)慣，就好比給自己開了“第三只眼”，你的身子在塵世里翻騰，你的思想正在腦中盤桓，甚至走路、吃飯時，腦中就已經(jīng)將大綱梳理完畢，文章的骨架和大體內(nèi)容也就在腦中基本成型了，而寫作，只不過就是敲擊鍵盤，讓一個個調(diào)皮的文字排排站而已。

堅持了讀書和寫作，你會發(fā)現(xiàn)有一份專屬的熱愛，不僅可以為生活錦上添花，還能改變?nèi)说奶幘?。而我們每一位教師，只要懷著一顆好奇而執(zhí)著的心，用筆記下我們教書之路沿途的風(fēng)景，用文字寫下我們生命中遇到的那些人，就是打造了既獻給學(xué)生又成就了自己的金薔薇。這種雙倍的成全，就是人生意義最美的呈現(xiàn)！

（作者單位：山東省臨沂市第三十九中學(xué)）