張軒溶

1 數(shù)據(jù)來源與假設(shè)

本文數(shù)據(jù)通過實地走訪，向五所高校公共羽毛球課學生發(fā)放有關(guān)學習效果問卷，得出結(jié)果。為了更好地進行研究，現(xiàn)提出以下假設(shè)：（1）學生對問卷的作答完全獨立;（2）每個學生在上課時都認真學習;（3）無效問卷已被剔除。

2 研究方法

通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、專家訪談法，對五所高校公共羽毛球課學生學習效果進行分析。問卷共36題，分五個模塊，采用李克特五分量表進行調(diào)查。共發(fā)放454份問卷，有效問卷為427份。學生根據(jù)自身情況進行問卷填寫，分數(shù)從完全符合得5分到完全不符得1分。最后計算出每個學生總得分和各模塊得分。數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS 26.0，運用非參數(shù)檢驗多個獨立樣本中的K-W檢驗法對數(shù)據(jù)進行分析。根據(jù)數(shù)據(jù)運用邏輯分析法對五所高校學生羽毛球?qū)W習效果進行分析。通過對專家訪談，了解五所高校公共羽毛球課教學模式。最后結(jié)合五種研究方法出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

統(tǒng)計假設(shè)：五所高校公共羽毛球課學生在羽毛球興趣、常用技術(shù)掌握、戰(zhàn)術(shù)運用、教學效果、教學期望以及總分方面無顯著差異。

3.1 興趣

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為 .05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni校正法調(diào)整顯著性值。

對各校學生興趣得分進行成對比較，P值均大于0.05，說明各高校學生在羽毛球興趣方面沒有顯著差異。能夠?qū)罄m(xù)數(shù)據(jù)分析進行支持。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生們對羽毛球的興趣兩極分化，一部分同學熱愛羽毛球也非常關(guān)注羽毛球賽事、新聞等，希望有更好的運動裝備;另一部分同學雖然喜歡羽毛球運動，但與羽毛球有關(guān)的其他事物不是很了解。教師在課堂上應該更大程度的挖掘?qū)W生們對羽毛球運動的興趣。比如：定期觀看、講解羽毛球賽事、多組織課堂游戲和比賽、創(chuàng)新教學手段等。研究表明：觀看運動賽事、宣傳體育明星事跡是提高運動興趣非常有效的手段。

3.2 常用技術(shù)

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為.05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni 校正法調(diào)整顯著性值。

對五所高校學生在公共羽毛球課學習后常用技術(shù)的學習效果進行分析，得出：昆醫(yī)對西林、中醫(yī)對西林、財大對西林的P值均小于0.05，說明西林學生在常用技術(shù)得分上與這三所高校具有顯著性差異。得出：西林學生在常用技術(shù)得分均高于其余四所高校?？梢哉J為西林學生在常用技術(shù)的學習效果較好。

調(diào)查顯示，大部分同學對羽毛球基本步法的掌握不太好，而基本步法是羽毛球運動中最重要、最基礎(chǔ)的訓練。從實際教學情況來看，教師把大量時間用來教授手上的技術(shù)，有些本末倒置。并且觀察學生課堂表現(xiàn)，同學們的手上技術(shù)極易變形，出球很難達到理想效果，但也和課時有關(guān)。教師應該注重基礎(chǔ)訓練，提倡學生們課下多加練習;學院應適當增加課時;情況允許可以進行分層教學、小班教學。

3.3 戰(zhàn)術(shù)運用

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為 .05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni 校正法調(diào)整顯著性值。

對五所高校學生在公共羽毛球課學習后戰(zhàn)術(shù)學習效果進行分析，得出：昆醫(yī)對昆工、中醫(yī)對昆工、西林對昆工的P值均小于0.001，說明昆工學生在戰(zhàn)術(shù)得分與這三所高校具有非常顯著的差異。通過專家訪談，昆工戰(zhàn)術(shù)教學課時最少?？梢哉J為五所高校中，昆工學生在戰(zhàn)術(shù)的學習效果較差，應適當增加戰(zhàn)術(shù)課時。

從目前高校公共羽毛球課教學情況來看，戰(zhàn)術(shù)教學課時占比較少，教學效果不太理想。羽毛球戰(zhàn)術(shù)的運用不是立竿見影的，更多的是在日常練習中總結(jié)出來的。因此在有限的教學時間，學生掌握羽毛球戰(zhàn)術(shù)是很難的。這就要求教師能夠多講解羽毛球基本戰(zhàn)術(shù)，適當配合比賽視頻講解，學生能夠理解的更加透徹。各校也可以根據(jù)自身情況，有選擇地進行單打或雙打戰(zhàn)術(shù)教學。在課堂上，有意識的訓練基本戰(zhàn)術(shù)套路。培養(yǎng)學生對于細節(jié)的觀察和判斷力。多組織教學比賽，讓學生們在實戰(zhàn)中提高戰(zhàn)術(shù)意識。

3.4 教學效果

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為 .05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni校正法調(diào)整顯著性值。

對五所高校學生在公共羽毛球課學習后教學效果進行分析，得出：昆醫(yī)對西林、中醫(yī)對西林、財大對西林的P值均小于0.05，說明西林學生的教學效果得分與這三所高校具有顯著差異?？梢钥闯觯髁謱W生在教學效果得分均高于其余高校。可以認為在這五所高校中，西林學生的學習效果最好。

從調(diào)查整體情況來看，學生對公共羽毛球課整體滿意度還是不錯的。教師應探索更多的教學模式、創(chuàng)新教學方法、加強體育思政教育、鼓勵學生們積極參與羽毛球運動。

3.5 教學期望

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為 .05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni校正法調(diào)整顯著性值。

對五所高校學生在公共羽毛球課學習后教學期望進行分析，得出：中醫(yī)對西林P值小于0.05，具有顯著差異。教學期望共7題，滿分為35分，五所高校平均得分28.4分，得分較高?？梢哉J為，各高校通過公共羽毛球課教學后，學生對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)學習、場地和器材的提供、參與羽毛球課外活動的積極性期望值都較高，基本達到了公共羽毛球課的教學目的。

在羽毛球技戰(zhàn)術(shù)學習后，同學紛紛表示想更加深入了解羽毛球運動。學校應重視羽毛球俱樂部、社團建立并提供訓練，多組織羽毛球比賽。盡量滿足學生課外羽毛球運動需求。部分同學表示希望能改善課程考核方式。學院可以考慮多元評價方式，如：把觀看羽毛球賽事達到一定時間、小組課堂技戰(zhàn)術(shù)討論、羽毛球賽事參與等納入期末評定，不再是單純考核技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)。

3.6 總分

每行都檢驗“樣本1與樣本2的分布相同”這一原假設(shè)。

顯示了漸進顯著性（雙側(cè)檢驗）。顯著性水平為 .05。

a.已針對多項檢驗通過 Bonferroni校正法調(diào)整顯著性值。

對五所高校學生在公共羽毛球課學習后總分進行分析，得出：西林與其余高校對比P值均小于0.05，具有顯著差異?？偡质俏鍌€模塊總分相加，能夠代表學生整體學習效果。結(jié)合西林采用“三級式教學”可以得出西林學生公共羽毛球課學習效果較好，其教學模式值得其余高校學習和借鑒。

4 結(jié)論

綜上所述，通過非參數(shù)檢驗中的K-W檢驗對昆明市五所高校公共羽毛球課學生學習效果進行分析，在興趣無顯著差異的前提下，五所高校學生對羽毛球常用技術(shù)掌握、戰(zhàn)術(shù)運用、教學效果、教學期望及總分都有顯著差異。結(jié)合專家訪談，西林“三級式教學”使學生有更好的學習效果，值得借鑒。同時說明對多個獨立樣本進行差異性分析時非參數(shù)檢驗中的K-W檢驗是不錯的選擇。

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學體育學院）