袁亞麗 彭達(dá)宇 蘇玲輝 石燕

學(xué)前教育是教育的初始階段，而幼兒體育課程在學(xué)前教育中起到了舉足輕重的地位。本文主要應(yīng)用文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)幼兒體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒體育的發(fā)展存在地域發(fā)展不均衡的問題，幼兒體育設(shè)施環(huán)境不足的問題，幼兒體育課程缺乏統(tǒng)籌，沒有完整的課程體系，課程內(nèi)容單一、幼兒體育師資缺乏的問題。

1 前言

青少年的體質(zhì)長(zhǎng)期以來一直是黨和國家高度關(guān)注的問題。為了有效遏制青少年體質(zhì)不斷下降的趨勢(shì)、提高他們的體質(zhì)健康水平，國家體育總局、教育部等從2007年起就在全國范圍廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，但這只能在一定程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)“量”，青少年的體質(zhì)形成不是一蹴而就的，而是在成長(zhǎng)的過程中以基礎(chǔ)動(dòng)作為“底”慢慢積累形成的，幼兒時(shí)期的基礎(chǔ)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)不到位，基礎(chǔ)不扎實(shí)，將嚴(yán)重影響長(zhǎng)大后的體質(zhì)發(fā)展，因此幼兒階段的體育教育對(duì)于體質(zhì)健康的發(fā)展也是至關(guān)重要的。幼兒園教育階段是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在整個(gè)教育過程中起到了基礎(chǔ)的作用。而幼兒體育是幼兒教育中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒體育不僅可以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育越來越重視幼兒體育作為促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展的課程尤其受到全社會(huì)的關(guān)注。如早在2010年所頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃要》）中，專門列出了一章來明確提出了幼兒教育的基本任務(wù)為：基本普及學(xué)前教育、明確政府職責(zé)和重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，并明確要求各公辦和民辦幼兒園可以盡可能地開展更多有趣的體育活動(dòng)特別是戶外活動(dòng)，提高幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)禁止開設(shè)不適合幼兒運(yùn)動(dòng)或?qū)τ變荷眢w有傷害的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是根據(jù)調(diào)查目前大多數(shù)幼兒園都很少甚至沒有開設(shè)專門的體育課程，隨著“雙減”政策的頒布，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇在校外給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)自己熱衷的體育項(xiàng)目。自從“雙減”政策實(shí)施以來，幼兒園對(duì)于文化知識(shí)的講授已經(jīng)大范圍減少，而以幼兒體育為代表的素質(zhì)課程正在逐漸進(jìn)入正規(guī)的幼兒課堂。

本研究主要通過文獻(xiàn)資料法和訪談法等對(duì)我國幼兒體育課程的開展進(jìn)行研究，這對(duì)幼兒體育課程的進(jìn)一步完善具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)為我國幼兒體育課程的改革提供依據(jù)，為幼兒體能行業(yè)的推進(jìn)提供參考，并進(jìn)一步豐富了幼兒體育課程的相關(guān)理論，促進(jìn)我國幼兒體育事業(yè)的發(fā)展。

2 研究現(xiàn)狀

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，如何讓兒童少年健康的成長(zhǎng)，具有強(qiáng)壯的體魄，基礎(chǔ)體育特別重要，尤其是幼兒階段的體育活動(dòng)發(fā)展更是奠定了其動(dòng)作技能的形成、體質(zhì)的增強(qiáng)、良好品德的養(yǎng)成及各項(xiàng)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步使得幼兒的生活更加絢麗多姿。幼兒體育主要是指在幼兒階段進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律的，運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的，一系列教育教學(xué)活動(dòng)。目前國內(nèi)關(guān)于幼兒體育的相關(guān)研究主要集中在關(guān)于幼兒體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究、幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀研究以及幼兒體育發(fā)展的現(xiàn)狀研究等方面。

目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)幼兒體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究主要是針對(duì)某一年齡段或某一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行幼兒體育課程、幼兒體育師資或幼兒體育教學(xué)過程等的研究，如朱娟娟在《體適能視域下大班幼兒體育課程構(gòu)建研究》中從健康體適能的角度來研究幼兒的體育教學(xué)，通過分析她認(rèn)為在幼兒園大班的體育活動(dòng)計(jì)劃制定中應(yīng)該讓班級(jí)內(nèi)的孩子參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约海瑢?duì)什么樣的運(yùn)動(dòng)感興趣，喜歡什么形式的運(yùn)動(dòng)等等，同時(shí)幼兒體育教師可以在充分結(jié)合課程需要和孩子興趣的基礎(chǔ)上，以孩子為主指導(dǎo)他們按照計(jì)劃來進(jìn)行體育課程活動(dòng);劉志宇等在《幼兒園體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析—以大同市城區(qū)幼兒園為例》中，主要運(yùn)用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查研究，他們認(rèn)為大同市城區(qū)幼兒園的體育課程設(shè)置存在與實(shí)際開課不相符的情況，且存在幼兒體育師資缺乏，體育相關(guān)場(chǎng)地器材不完善的現(xiàn)象;劉芳梅在《廣東省幼兒園體育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策》中，通過對(duì)廣東省內(nèi)幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在廣東省內(nèi)的大部分幼兒園沒有專職的體育教師，體育課大多為其他科目的幼兒教師同時(shí)兼任，主要原因是由于教育行政部門對(duì)幼兒體育教學(xué)沒有足夠的重視;牟群英在《幼兒園體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策》中，通過文獻(xiàn)資料發(fā)和實(shí)地考察發(fā)調(diào)查部分幼兒園體育教學(xué)，分析研究發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的體育課中幼兒體育活動(dòng)在其內(nèi)容和形式上，存在缺乏專門的身體素質(zhì)練習(xí)模塊、在體育課上幼兒身體活動(dòng)量較小、動(dòng)作難度較低等問題;周靜靜在《課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開展研究》中，對(duì)同一地區(qū)的幼兒園體育課程進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)游戲化的幼兒體育教學(xué)模式在幼兒園體育教學(xué)中普遍存在，但是通過跟蹤研究發(fā)現(xiàn)這種模式下的幼兒體育課存在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)不足，體力活動(dòng)水平下降的結(jié)果，同時(shí)在與幼兒教師教師交談的過程在，發(fā)現(xiàn)幼兒教師對(duì)幼兒園課程游戲化的理解普遍存在偏失的現(xiàn)象，都只是過度注重游戲而忽略體育課的本質(zhì)，由于幼兒年齡普遍較小，而師資又嚴(yán)重不足導(dǎo)致體育課的組織形式存在單一的現(xiàn)象。

關(guān)于幼兒體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究，國內(nèi)的學(xué)者主要是針對(duì)固定區(qū)域的幼兒活動(dòng)內(nèi)容、形式等進(jìn)行研究，如劉美奮，孫秀榮等在《山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》中，對(duì)山東省幼兒園幼兒體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在山東省幼兒體育活動(dòng)中，幼兒體育采取游戲化教學(xué)的形式比例過重，且存在活動(dòng)單一的現(xiàn)象;石海燕、張汝淼、楊珂在《體育強(qiáng)國建設(shè)背景下我國幼兒體育發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究》中，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒體育發(fā)展存在地域發(fā)展不平衡、科學(xué)研究不夠深入、師資力量嚴(yán)重不足等問題。

以上都是對(duì)具體區(qū)域內(nèi)存在的個(gè)案問題進(jìn)行研究，而本研究主要從頂層設(shè)計(jì)和宏觀的角度對(duì)幼兒體育課程的現(xiàn)狀，包括課程目標(biāo)的設(shè)置、幼兒體育課程的具體內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行研究。

3 幼兒園體育課程的現(xiàn)狀分析

幼兒期是人一生中的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒時(shí)期為健康的體魄的養(yǎng)成起到關(guān)鍵的影響。近幾年，關(guān)于兒童的體質(zhì)的研究再次走進(jìn)大眾的視野，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及幫助幼兒保持積極樂觀的生活態(tài)度顯得極為重要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出3-4歲、4-5歲、5-6歲這3個(gè)年齡段的身體素質(zhì)要求，即發(fā)展幼兒平衡、力量與耐力、靈敏與協(xié)調(diào)，但是缺少針對(duì)幼兒的具體體育活動(dòng)指引。據(jù)調(diào)查，盡管社會(huì)對(duì)幼兒體能的發(fā)展越來越重視，但是到目前為止，幼兒體育課程并沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺少統(tǒng)一的幼兒體育課程目標(biāo)，而相比其他一些發(fā)達(dá)國家來說，我國幼兒體育課程首先缺乏的是對(duì)于不同年齡階段幼兒體能目標(biāo)的設(shè)置。

走訪發(fā)現(xiàn)，目前大多幼兒體育多采用班級(jí)授課制，體能訓(xùn)練的內(nèi)容基本都穿插在其他科目中進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單且隨意性大，在教學(xué)組織形式上多采用集體活動(dòng)。由于幼兒的不可控性在課堂上幼兒教師需要花費(fèi)大量的經(jīng)歷顧及兒童的安全問題，因此在體育課程的設(shè)計(jì)上大多以發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)為目的，主要的授課方法是以游戲?yàn)橹鳎硗庖蚴軋?chǎng)地器材等因素的限制，幼兒體育課程中涉及以幼兒身體功能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的幼兒園極少。通過跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，多數(shù)幼兒教師都會(huì)讓幼兒首先自行選擇設(shè)施設(shè)備，然后分小組進(jìn)行自由活動(dòng)，而老師就只負(fù)責(zé)關(guān)注兒童的安全，幼兒是否進(jìn)行了足夠量的鍛煉，鍛煉效果如何，這些內(nèi)容基本都被忽略了。據(jù)調(diào)查大部分幼兒園沒有專門的體育課教師，都是由其他科目的幼兒教師兼任，他們對(duì)幼兒體育的相關(guān)知識(shí)缺乏認(rèn)知，如在一節(jié)體育課結(jié)束后兒童身體應(yīng)達(dá)到狀態(tài)和生理狀態(tài)評(píng)價(jià)等等，導(dǎo)致了幼兒體育課程在專業(yè)訓(xùn)練方面的缺乏以及對(duì)課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握部分不到位，長(zhǎng)期以來，幼兒體育活動(dòng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，每個(gè)幼兒園所開展的內(nèi)容和形式各不相同，授課內(nèi)容也略顯隨意。

幼兒活動(dòng)方式主要以游戲?yàn)橹?，在體育課中占有很大比例，游戲教學(xué)法是幼兒體育中常用的教學(xué)方法，合理利用游戲也可以對(duì)幼兒體能的提高起到促進(jìn)作用，但是由于大部分幼兒園缺乏專業(yè)的體育教師，因此很少能從專業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，如：課程密度的把握，學(xué)生生理負(fù)荷的把握等等。還有很多幼兒園在體育活動(dòng)時(shí)間方面都不能保證達(dá)到兩個(gè)小時(shí)，尤其在下雨天或天氣較冷或較熱時(shí)體育活動(dòng)隨時(shí)會(huì)被取消。由此說明幼兒教師對(duì)幼兒體育的重視不夠，導(dǎo)致了幼兒身體活動(dòng)缺乏，最終導(dǎo)致幼兒體能發(fā)展落后的結(jié)果。

4 幼兒園在體能課程方面存在的問題和建議

4.1 存在的問題

據(jù)調(diào)查，幼兒體育的發(fā)展存在地域發(fā)展不均衡的問題，地區(qū)差異性明顯，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒體育課程的開設(shè)較為豐富，體育設(shè)施充足，環(huán)境優(yōu)美，而在中西部較為欠發(fā)達(dá)的地區(qū)幼兒體育課程項(xiàng)目較為單一，體育設(shè)施缺乏。

結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來看，幼兒體育課程還存在著許多不足，尤其在課程的設(shè)置方面，沒有完整的課程體系，學(xué)校對(duì)幼兒體育課程的重視程度不夠，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，體育課程存在雜亂的現(xiàn)象等。而幼兒的身心發(fā)展應(yīng)該是整體的而不是單一的，完備的幼兒體育課程能夠帶給兒童以歡樂和享受，進(jìn)而使兒童的創(chuàng)造力得到開發(fā)，身體素質(zhì)得到提高。

據(jù)調(diào)查，我國幼兒園教師大多為幼教相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而幼教相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中體育只是和其他非體育專業(yè)一樣作為公共課所開設(shè)，專業(yè)中大多涉及了舞蹈、音樂等方面的內(nèi)容較多，而涉及幼兒體育專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容相對(duì)較少，存在知識(shí)盲區(qū)，造成了幼兒園教師在體育課程教學(xué)中存在專業(yè)度不夠的問題。

據(jù)調(diào)查多數(shù)的幼兒教師不愿帶領(lǐng)兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)，一方面由于戶外活動(dòng)的安全隱患較多，另一方面由于幼兒免疫力較低，在大量運(yùn)動(dòng)后尤其在天氣較冷的情況下，容易引起感冒等相關(guān)疾病。尤其在天氣極端的情況下，大多幼兒教師會(huì)選擇讓孩子進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)或不活動(dòng)，久而久之最終導(dǎo)致兒童對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣，進(jìn)而引發(fā)兒童出現(xiàn)了諸如肥胖、免疫力越來越差的問題。

4.2 針對(duì)以上幾點(diǎn)提出的建議

針對(duì)以上現(xiàn)狀，幼兒園及上級(jí)主管部門首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒體育課程的頂層設(shè)計(jì)，各幼兒園應(yīng)完善相關(guān)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，明確幼兒園體育的目標(biāo)，形成統(tǒng)一的幼兒體育課程標(biāo)準(zhǔn)、專門的幼兒體育教學(xué)大綱，開設(shè)專門的幼兒體育課程，并制定今后的發(fā)展和改革方向。增加專業(yè)的體能訓(xùn)練板塊，選擇合適的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。幼兒時(shí)期是生長(zhǎng)的初始階段，是較為特殊的一個(gè)時(shí)期，因此在教學(xué)中要充分考慮幼兒的身體發(fā)育、生理負(fù)荷量等客觀因素，觀察幼兒的身體變化，或向幼兒詢問來把握課程內(nèi)容是否超過其身體極限，并及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，把幼兒的安全放到第一位。充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源，設(shè)定相關(guān)課程主題，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。有效利用游戲教學(xué)法，把專項(xiàng)的體能訓(xùn)練融入到體育游戲中，讓孩子逐漸對(duì)體育產(chǎn)生興趣，在不知不覺中提高幼兒的身體素質(zhì)。此外幼兒園還應(yīng)合理安排體育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)間，不能一味的依賴于課外的興趣班，保證幼兒一天的活動(dòng)時(shí)間達(dá)到兩個(gè)小時(shí)。

同時(shí)還要提高幼兒體育的專業(yè)性，加強(qiáng)幼兒體育師資和人才的建設(shè)，在幼兒體育教師的培養(yǎng)方面，師范類專業(yè)和體育專業(yè)可以進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，減少兩個(gè)專業(yè)之間的盲區(qū)，使幼兒體育規(guī)范化、系統(tǒng)化。當(dāng)下在幼兒體育課程的教學(xué)方面，幼兒園可以與校外的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專業(yè)院校等開展合作，提高幼兒教師對(duì)體育課程的重視程度以及對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，以加強(qiáng)幼兒體育師資的建設(shè)，進(jìn)而可以對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的體育指導(dǎo)鍛煉。

再者我們還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬敞、和諧的活動(dòng)場(chǎng)所，加大幼兒園幼兒體育設(shè)施的投入，增加幼兒體育場(chǎng)地器材的配置。而針對(duì)幼兒體育地區(qū)發(fā)展不均衡的問題，首先國家應(yīng)該完善相關(guān)規(guī)章制度，讓所有地區(qū)幼兒體育發(fā)展有章可循。同時(shí)，幼兒園也可以通過各種商業(yè)合作從多方位籌集資金加強(qiáng)幼兒體育設(shè)施的建設(shè)，為幼兒體育活動(dòng)的開展提供足夠的空間、時(shí)間和設(shè)施需求。

5 幼兒體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)普遍進(jìn)入到我們的生活，而用手機(jī)哄孩子的家長(zhǎng)也越來越多，很多小孩在上學(xué)前就出現(xiàn)了近視眼、駝背、斜肩等身體姿勢(shì)的問題，因此很多家長(zhǎng)都想通過選擇合適的體育課程為自己的孩子矯正不良的姿勢(shì)。據(jù)調(diào)查，特別是近兩三年，國內(nèi)幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量都以翻倍的速度在逐年增長(zhǎng)，體育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入井噴的時(shí)代。然而在整個(gè)行業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程也五花八門，那么如何能讓幼兒更加科學(xué)、有效地參與體育活動(dòng)，從小培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，矯正不良姿勢(shì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府部門等還應(yīng)相互配合，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，為幼兒運(yùn)動(dòng)提供良好的社會(huì)環(huán)境。而關(guān)于如何優(yōu)化幼兒體育環(huán)境，開發(fā)孩子感興趣且可以提高身體素質(zhì)的幼兒體育課程將成為幼兒體育今后的一大熱門。

6 結(jié)語

總的來說，幼兒體育教育正在逐漸受到整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，目前暫時(shí)取得了一定的發(fā)展，但是在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和課程開發(fā)等方面的發(fā)展仍差強(qiáng)人意。因此要推動(dòng)幼兒體育發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)幼教專業(yè)和體育專業(yè)的深度融合、加強(qiáng)幼兒體育課程建設(shè)和改革，加大對(duì)幼兒體育的資金投入，加強(qiáng)對(duì)幼兒體育的場(chǎng)地配置，制定相關(guān)的幼兒體育規(guī)范化評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)籌國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的力量，共同協(xié)作促進(jìn)幼兒體育教育事業(yè)更快、更好的發(fā)展。

本文系2021年海南省國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于健康體適能的幼兒體育課程構(gòu)建”編號(hào)：20211

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通訊作者：石燕

（作者單位：三亞學(xué)院體育學(xué)院）