張業(yè)飛

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一背景下，教師的教學(xué)模式與之前的方法有很大的變化，當(dāng)前的教學(xué)模式在寫(xiě)作課堂中對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)等都有一定的要求和引導(dǎo)，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與自我發(fā)展能力，這個(gè)有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，順利地完成了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)這一目標(biāo)，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化。

一、寫(xiě)作教學(xué)的背景分析

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成時(shí)可以從文化的基礎(chǔ)性知識(shí)、社會(huì)的實(shí)踐參與和自主發(fā)展這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，在這三方面下又能詳細(xì)地展開(kāi)，如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)的精神等這幾個(gè)方面，教師無(wú)論從大的方面，還是從小的方面都可以有效地對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行探究。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)時(shí)，通過(guò)探究這幾個(gè)方面，可以運(yùn)用有目的的教學(xué)模式與教學(xué)策略，完善在之前寫(xiě)作課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法，從而構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂[1]。

二、寫(xiě)作教學(xué)的意義分析

教師將核心素養(yǎng)這一理念滲透在寫(xiě)作課堂中，不但可以拓展課堂本身，還有利于學(xué)生之后的寫(xiě)作發(fā)展[2]。例如，從文化基礎(chǔ)這個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生步入初中的學(xué)習(xí)階段后，即使對(duì)小學(xué)的一些知識(shí)是充分掌握的，但因?yàn)橐恍┎豢煽氐脑?，學(xué)生掌握的人文情懷等方面比較欠缺。

大多數(shù)教師在給初中生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)判時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作水平與寫(xiě)作技巧仍然停留在小學(xué)層面，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到明顯的進(jìn)步。所以，教師把核心素養(yǎng)融入寫(xiě)作課堂中，促進(jìn)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文，不但需要人文底蘊(yùn)，還應(yīng)該有科學(xué)精神，應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自我，從小學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧中走出來(lái)，接受更好的寫(xiě)作方法。例如，在社會(huì)參與這個(gè)方面，教師在課堂中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平，讓學(xué)生明白寫(xiě)作不僅是一次學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂內(nèi)容，寫(xiě)作是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生不斷地嘗試把自己的生活通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。

三、寫(xiě)作教學(xué)的策略分析

（一）鞏固文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的根本任務(wù)，其內(nèi)容形式也是豐富多彩的，教師應(yīng)該在寫(xiě)作課堂中根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視自主發(fā)展

教師在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的自主發(fā)展水平也是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是否可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性在很大程度上都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是學(xué)生的自主性。教師在提高學(xué)生自主能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生形成愿意學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成經(jīng)常反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理。教師給學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作課堂也是這樣的，在以往的教學(xué)模式中，通常教師都是以自己為主體，學(xué)生在課堂中無(wú)條件聽(tīng)從教師，沒(méi)有自己的理念和觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中不但缺失主動(dòng)創(chuàng)作的想法，即使寫(xiě)一篇作文也會(huì)顯得沒(méi)有內(nèi)涵。但是教師把核心素養(yǎng)滲透在語(yǔ)文課堂中，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端。

（三）注重實(shí)踐創(chuàng)新

在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新是教師的最終目標(biāo)，創(chuàng)新作為學(xué)生不斷進(jìn)步的根源，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力的一個(gè)關(guān)鍵。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不但要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的寫(xiě)作鍛煉中形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，還應(yīng)該把自己的生活實(shí)際融入寫(xiě)作中。倘若教師仍然按照以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)作文表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生的視野不僅在課堂中，還要在社會(huì)生活中，在對(duì)自己的寫(xiě)作主題有了明確的目標(biāo)后，還可以讓學(xué)生在校園中或者在學(xué)校附近通過(guò)觀察事物，認(rèn)真地感受自然美，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作內(nèi)容有了大概的框架。

總而言之，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，重視學(xué)生的自由發(fā)展以及注重學(xué)生的時(shí)間創(chuàng)新等，落實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的計(jì)劃，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作離不開(kāi)生活的理念，讓學(xué)生在生活中找到寫(xiě)作素材，將自己所見(jiàn)、所聞、所感、所想通過(guò)寫(xiě)作的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菊根.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方式探尋[J].新課程，2020（41）.

[2]黃蘭芳.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)探尋[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（9）：57.