劉紅瑞 李桂君 何召鵬

[摘 要] 高等教育進(jìn)入普及化階段，對(duì)文科教育提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)以專業(yè)教育為主的發(fā)展模式提出了新的要求。根據(jù)新文科要求的核心素養(yǎng)，對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以德智體美勞全面發(fā)展、具備未來(lái)開展工作的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提出“三個(gè)著力”推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，“三個(gè)轉(zhuǎn)化”夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，“三項(xiàng)保障”助力育人成色提升的新思路，實(shí)踐并開展了高水平復(fù)合型交叉財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)探索，形成了一些積極有效的經(jīng)驗(yàn)與做法。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;新文科;人才培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于教學(xué)學(xué)術(shù)共同體的教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制研究”（CDDB19123）

[作者簡(jiǎn)介] 劉紅瑞（1986—），女，北京人，管理學(xué)博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教育教學(xué)管理與教師教學(xué)發(fā)展研究;李桂君（1973—），男，北京人，管理學(xué)博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，主要從事新基建戰(zhàn)略投資與項(xiàng)目管理、高等教育研究;何召鵬（1987—），男，北京人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，主要從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] C961;G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0013-04[收稿日期] 2022-02-16

高等教育發(fā)展處于新的歷史方位，2019年我國(guó)人均GDP突破1萬(wàn)美元，高等教育毛入學(xué)率超過(guò)50%，根據(jù)特征經(jīng)驗(yàn)，與21世紀(jì)初大基數(shù)、高速度為顯著特征不同的是，高等教育呈現(xiàn)快速發(fā)展與結(jié)構(gòu)劇烈調(diào)整特征[1]。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能為代表的新一輪科技革命，正以前所未有的速度從深層次改變著世界經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)。財(cái)經(jīng)行業(yè)的發(fā)展根基、發(fā)展模式、人才核心素養(yǎng)均將發(fā)生顛覆性變革，財(cái)經(jīng)領(lǐng)域崗位出現(xiàn)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)。

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的高度，始終強(qiáng)調(diào)要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。習(xí)近平總書記指出，面對(duì)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，一方面要繼續(xù)放眼世界，一方面要立足于本國(guó)自主培養(yǎng);并在全國(guó)教育大會(huì)上指出，高校要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)什么樣的人

我國(guó)高等教育作為社會(huì)化的教育，正經(jīng)歷著專業(yè)教育為主的發(fā)展階段。涂爾干認(rèn)為，教育具有另一個(gè)社會(huì)化功能，能教給孩子履行專門行業(yè)所學(xué)的技能。2011年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）指出，高等教育是建立在中等教育之上，在專業(yè)化的教育學(xué)科領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)活動(dòng)，以高度復(fù)雜與專業(yè)化的學(xué)習(xí)為目標(biāo)[2]。華東師范大學(xué)薛天祥教授認(rèn)為，高等教育是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合的教育[3]。在這一過(guò)程中也出現(xiàn)了高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問(wèn)題，以及為解決畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。

新文科是根據(jù)世界新變革、高等教育新方位要求而產(chǎn)生的，是在新方位下對(duì)文科研究領(lǐng)域與人才培養(yǎng)質(zhì)量的再思考與實(shí)踐。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，要保持國(guó)家戰(zhàn)略性地位，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，就需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)開展工作的能力。因此，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的適應(yīng)性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視人的協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及不斷適應(yīng)變化、能夠解決未來(lái)問(wèn)題的能力，這也對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”提出了新的要求。

二、怎樣培養(yǎng)人

學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)之間呈現(xiàn)互嵌共生關(guān)系，人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展良性互動(dòng)，是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力[4]。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派[5]。我們需牢牢把握文科“新”的價(jià)值導(dǎo)向，“新”的維度注重學(xué)科的交叉融合，結(jié)合學(xué)科特色數(shù)字經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，就財(cái)經(jīng)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，積極開展專業(yè)組建、培養(yǎng)方案和知識(shí)體系等要素創(chuàng)新?！靶隆钡谋举|(zhì)是堅(jiān)持育人為本，并就如何從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式三個(gè)維度厘清“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”。開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新，把立德樹人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系[6]，推進(jìn)高質(zhì)量的新文科建設(shè)工作體系。

“三個(gè)著力”推動(dòng)育人模式創(chuàng)新，積蓄求進(jìn)建構(gòu)中國(guó)話語(yǔ)體系。一是著力推進(jìn)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。新技術(shù)改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式，面對(duì)新科技革命與文科的融合化發(fā)展、歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命、進(jìn)入新時(shí)代與文科中國(guó)化、全球新格局和文科國(guó)際化等對(duì)新文科建設(shè)等新需求，確立契合新時(shí)代人才核心素養(yǎng)的需求;積極推動(dòng)與人工智能、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，多學(xué)科專業(yè)交叉融合的路徑。二是著力推進(jìn)高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、注重大師引領(lǐng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)科教融合、強(qiáng)化國(guó)際合作。堅(jiān)持“精細(xì)化、重特色、強(qiáng)創(chuàng)新、促融合”的原則，通過(guò)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等多維度、多層次、全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。三是著力推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)更新升級(jí)。隨著新文科建設(shè)工程的實(shí)施和推進(jìn)，傳統(tǒng)的文科創(chuàng)新升級(jí)也成為時(shí)代發(fā)展的要求。以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群為引領(lǐng)，立足前沿、交叉融合、分類發(fā)展、特色建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)“通專、科教、產(chǎn)教、專業(yè)”融合。

“三個(gè)轉(zhuǎn)化”推進(jìn)育人載體建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)資源新基建。一是促進(jìn)最新成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐成果引入課堂，突出學(xué)科專業(yè)課程教材特色，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容更新。二是促進(jìn)學(xué)科體系向教材體系轉(zhuǎn)化，聚焦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，積極推進(jìn)彰顯優(yōu)勢(shì)特色，符合戰(zhàn)略定位，體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧與中國(guó)價(jià)值的優(yōu)秀成果進(jìn)入教材。三是促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)教學(xué)范式變革。嘗試建立“課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教發(fā)教法、督導(dǎo)評(píng)價(jià)”等課程核心要素持續(xù)提升機(jī)制，建設(shè)一批以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)一流本科課程為引領(lǐng)，內(nèi)容充實(shí)、難度遞進(jìn)、體系合理、數(shù)量充足的高質(zhì)量課程群。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

“三項(xiàng)保障”助力育人成色提升，穩(wěn)步構(gòu)建質(zhì)量建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。強(qiáng)化質(zhì)量保障主體意識(shí)，緊扣世界水平、中國(guó)特色的一流本科教育目標(biāo)，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量是關(guān)鍵;健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，突出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，構(gòu)建多元主體有效結(jié)合的多維綜合評(píng)價(jià);完善質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估制度，以督為基礎(chǔ)，以評(píng)為重點(diǎn)，以導(dǎo)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理、邊界清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的“管、辦、評(píng)”工作格局與運(yùn)行模式;突出質(zhì)量保障動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，形成“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、定期評(píng)估、督導(dǎo)復(fù)查”三位一體質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，重視質(zhì)量保障文化建設(shè)，積極建立新文科新生態(tài)。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

立足于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)際，把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)，積極推進(jìn)新文科建設(shè)，面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)具備厚實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的一流財(cái)經(jīng)人才，以及能引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的研究型人才和高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專家。一是引導(dǎo)學(xué)生面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、人類未來(lái)發(fā)展、思想文化創(chuàng)新，增強(qiáng)使命責(zé)任，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣和內(nèi)在動(dòng)力;二是掌握數(shù)字時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和大數(shù)據(jù)處理能力，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋新事物和新問(wèn)題，認(rèn)知新特點(diǎn)和新規(guī)律;三是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析方法，提高駕馭社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力。為實(shí)現(xiàn)上述育人目標(biāo)，緊緊圍繞新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新文科提出的新要求，順應(yīng)新時(shí)代本科教育改革發(fā)展的背景、定位、功能、結(jié)構(gòu)、格局的變化，通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)、深化協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)質(zhì)量文化，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等多維度、多層次、全方位育人體系，開展人才培養(yǎng)模式改革的探索。

1.堅(jiān)持立德樹人，培根鑄魂強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以理想信念沁潤(rùn)心靈、以學(xué)術(shù)底蘊(yùn)滋養(yǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)主義情懷。開展“啟智潤(rùn)心”教育，創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)制與傳統(tǒng)書院制相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)從課堂到第二課堂的全面改革。將多舉措的創(chuàng)新領(lǐng)航活動(dòng)有機(jī)融入立德樹人的教育教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致知”進(jìn)而自覺“經(jīng)世濟(jì)民”。

2.注重大師引領(lǐng)，以科學(xué)研究錘煉學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。樹立“以頂天立地的科學(xué)研究為引領(lǐng)，服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的遠(yuǎn)大理想;強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研能力的訓(xùn)練，連接專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究，重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生理解、運(yùn)用和發(fā)展中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)理論的能力和水平。同時(shí)，注重如何打好學(xué)科基礎(chǔ)，在未來(lái)的科研學(xué)習(xí)中要拓寬視野、敢于嘗試，在不同領(lǐng)域進(jìn)行多元化探索，不必拘泥于學(xué)科限制;鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)用一流的理論知識(shí)能力和舍我其誰(shuí)的態(tài)度，肩負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的歷史重任。

3.重視學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科的交叉融合促進(jìn)。在學(xué)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聚焦現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)行學(xué)科交叉，促進(jìn)文理交融，融入數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等核心課程，推動(dòng)理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與數(shù)據(jù)科學(xué)理論的有機(jī)融合。

4.注重國(guó)際化培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)互鑒。以多樣化、多層次的國(guó)際交流活動(dòng)為抓手，依托校院各級(jí)各類海外交流項(xiàng)目，搭建中外教育文化友好交往的合作平臺(tái);拓展學(xué)生國(guó)際視野，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校、科研院所定期開展學(xué)術(shù)交流和學(xué)生短期訪學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到國(guó)際組織實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的借鑒、吸收和再創(chuàng)新。

5.注重知行合一，將學(xué)科理論創(chuàng)新與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐統(tǒng)一于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)與政府部門和企事業(yè)單位合作，推進(jìn)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生扎根中國(guó)大地，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)把理論知識(shí)與中國(guó)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行本土化理論的創(chuàng)新和發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和分析能力，不斷提高學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

四、主要舉措

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持“本土化、國(guó)際化、時(shí)代化、規(guī)范化”，明確在國(guó)際化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)本土化和時(shí)代化。實(shí)施“一生一師一方案”的精準(zhǔn)培養(yǎng)，以科學(xué)研究錘煉學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神;堅(jiān)持“精細(xì)化、重特色、強(qiáng)創(chuàng)新、促融合”原則，采取小班教學(xué)為主的個(gè)性化深耕式培養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

1.邀請(qǐng)學(xué)界業(yè)界領(lǐng)航人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研在人才培養(yǎng)中的有機(jī)融合。推出“經(jīng)世濟(jì)民大講壇”報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流經(jīng)濟(jì)學(xué)家走進(jìn)課堂;推出“首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)校園”活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)最專業(yè)、最前沿的理論和思想，使學(xué)生不僅具有世界的視角，也更注重對(duì)我國(guó)問(wèn)題的實(shí)踐思考，將思想引領(lǐng)與人才培養(yǎng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，思考真實(shí)世界的財(cái)經(jīng)問(wèn)題。

2.創(chuàng)造性地采取校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師與國(guó)際導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)方式。通過(guò)組建聯(lián)合導(dǎo)師組，實(shí)行校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外聯(lián)合導(dǎo)師制，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)資源，以常態(tài)化的國(guó)際師生交流活動(dòng)為依托，開展個(gè)性化培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)科的學(xué)術(shù)研究能力促進(jìn)人才培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生釋放優(yōu)勢(shì)潛能并獲得發(fā)展。

3.建設(shè)國(guó)際一流課程教材體系，著重教學(xué)實(shí)效。課程是人才培養(yǎng)的最基本單元與核心要素，為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，著重增加“數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)”“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”“數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)”“Python大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”“機(jī)器學(xué)習(xí)”“自然語(yǔ)言處理”“經(jīng)典原著研讀”“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)”等數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程，構(gòu)建通識(shí)教育為基、專業(yè)教育為主、前沿課程引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)資源補(bǔ)充的新文科人才培養(yǎng)課程體系。

4.創(chuàng)新開設(shè)“明德通識(shí)”講座，立德樹人、啟智潤(rùn)心。發(fā)揮“融入式、嵌入式、浸入式”的立德樹人協(xié)同效應(yīng)，結(jié)合并發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)書院教、學(xué)、研、藏模式的優(yōu)秀文化，精心設(shè)計(jì)系列講座。通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文化、哲學(xué)、社科、藝術(shù)、理工等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大家、創(chuàng)新領(lǐng)航者身先示范，努力把學(xué)生培養(yǎng)為知識(shí)全面、視野廣闊、教養(yǎng)博雅、人格完整的人，將“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的“情懷教育”落到實(shí)處。

5.回歸經(jīng)典閱讀，構(gòu)建“專家導(dǎo)讀的讀書會(huì)+學(xué)生自發(fā)的暑期讀書會(huì)+經(jīng)典研讀”三位一體的創(chuàng)新模式，開展通讀、導(dǎo)讀、對(duì)話等系列活動(dòng)，聯(lián)合推進(jìn)、多方位加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)典著作的研讀。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展導(dǎo)讀和參與研討，激發(fā)學(xué)生精讀經(jīng)典著作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，運(yùn)用科學(xué)精神開展辯證思維。聚集專家學(xué)者進(jìn)行“回到未來(lái)經(jīng)典讀書會(huì)”，為學(xué)生提供了展示讀書成果的平臺(tái)，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)讀書動(dòng)力，為日后能夠嚴(yán)謹(jǐn)從事研究工作夯實(shí)基礎(chǔ)。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

6.把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把文章寫在中國(guó)大地上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，同時(shí)提升學(xué)生將實(shí)踐所見所思回歸到理論的能力，為從事研究工作夯實(shí)基礎(chǔ)，成為既能解讀中國(guó)實(shí)踐，亦能構(gòu)建中國(guó)理論的財(cái)經(jīng)人才。帶領(lǐng)學(xué)生趕赴脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興一線，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)問(wèn)題導(dǎo)向研究的內(nèi)涵和田野調(diào)查對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要意義，深層次體會(huì)傳承革命精神和濟(jì)世經(jīng)邦的使命，是一堂融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)課。

五、實(shí)踐成效與反思

我們通過(guò)探索高水平復(fù)合型交叉人才的培養(yǎng)模式，挖掘厚植財(cái)經(jīng)報(bào)國(guó)人才素養(yǎng)的實(shí)施路徑，積累總結(jié)了一些有效的做法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全球化視野、全球化工作能力和全球行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，著重培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、視野廣闊、教養(yǎng)博雅、知行合一的品質(zhì)特征。同時(shí)，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)、基本素質(zhì)、通用技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的政治意識(shí)、道德人格、職業(yè)倫理與審美情操，使學(xué)生通過(guò)接受高等教育習(xí)得受用一生的勞動(dòng)能力與成長(zhǎng)動(dòng)力。但我們?nèi)杂龅揭恍╇y點(diǎn)，如高校應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，如何兼顧通識(shí)教育的一般性和針對(duì)性以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)增值，如何建立專業(yè)與通識(shí)教育結(jié)合、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，等等。與此同時(shí)，形成了一定的共識(shí)——現(xiàn)代化教育體系的核心是人的現(xiàn)代化，必須立足于學(xué)生主體發(fā)展與成長(zhǎng)的全面需求。一是實(shí)現(xiàn)課程貫通，推進(jìn)課程再造，構(gòu)建思想政治、通識(shí)、專業(yè)教育合力育人的新格局，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是興趣導(dǎo)向的異質(zhì)性有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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[6]習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-11）[2022-01-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

The Training Mode of Financial Talents under the Background of New Liberal Arts

LIU Hong-ruia， LI Gui-juna， HE Zhao-pengb

（a.Dean s Office， b.School of Economics， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081， China）

Abstract： Higher education has entered the stage of popularization， which is a challenge to liberal arts. According to the core quality required by the new liberal arts， we explore the training mode of the integration of general education and professional education， take the all-round development of morality， intelligence， body， art and labor and the ability to carry out work in the future as the training goal， and put forward new ideas of “three efforts” to promote the innovation of talent training mode， “three transformations” to consolidate the quality of talent training， and “three guarantees” to help improve the quality of education. We have also practiced and carried out the cultivation and exploration of high-level compound cross financial talents， and formed some positive and effective experiences and practices.

Key words： higher education; new liberal arts; talent training modeE78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD