張娟娟

摘要：語文教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，更需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成習(xí)慣，基于實(shí)際學(xué)習(xí)過程而培養(yǎng)自身文化素質(zhì)、感悟文章內(nèi)涵。因此，教師于教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，結(jié)合教學(xué)方式為輔助，力求教學(xué)過程中不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、素質(zhì)提升。由此，研究以教學(xué)探析為方式，以初中語文教學(xué)為例，分析信息化教學(xué)背景下應(yīng)如何采取有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)，切實(shí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

教育的核心與主體在于學(xué)生，而如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，更能夠領(lǐng)悟知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)便成為教師需要重視的內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前教育形式而言，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)是當(dāng)下乃至未來的發(fā)展方向，更是現(xiàn)階段教育過程中需要把握的根本所在。由此，教師還需積極利用新式教育方法，從教學(xué)方面結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，通過新式教育方式嘗試提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)的理解、吸收實(shí)現(xiàn)最大化，提升核心素養(yǎng)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法、在語文學(xué)習(xí)過程中獲得正向激勵(lì)，形成良性循環(huán)。

一、利用微課教學(xué)，強(qiáng)化課堂趣味性

在眾多信息化教學(xué)手段中，微課的教學(xué)形式較為常見，同時(shí)，微課也迎合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合初中語文教學(xué)核心，促進(jìn)語文教育事業(yè)的改革，使學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。從初中語文知識(shí)特點(diǎn)來看，語文體系較為復(fù)雜，而微課較大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)內(nèi)容更直觀化，并且微課還能將不同語文課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行匯總，明確學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在啟發(fā)學(xué)生語文思維的同時(shí)，讓學(xué)生在語文課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如教師可在《沁園春·雪》課程教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些猜謎游戲，先用微課的形式將謎面展現(xiàn)于學(xué)生，如：“他是一位詩人也是一名領(lǐng)導(dǎo)者，他用激昂的文字指點(diǎn)江山，也為之付出行動(dòng)帶領(lǐng)紅軍跨越長征?！蓖ㄟ^謎面觀察讓學(xué)生結(jié)合課程實(shí)際分析謎面所強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)人是誰，這種方式鍛煉學(xué)生思維能力，打破灌輸式教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生語文思維上的束縛，讓學(xué)生在歡快且和諧的環(huán)境下獲取知識(shí)，使每位學(xué)生都能全身心的投入到語文教學(xué)課堂中。除引導(dǎo)學(xué)生開展語文課堂游戲外，教師還可利用微課強(qiáng)化學(xué)生詩歌朗誦能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。如實(shí)際過程中，教師可利用微課展現(xiàn)一些詩歌朗讀的相關(guān)視頻和音頻，而后組織學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，明確學(xué)生需要重點(diǎn)注意的區(qū)域，掌握朗讀停頓和整體節(jié)奏，讓學(xué)生透過朗讀形成對(duì)詩歌更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、打造教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

素質(zhì)教育下更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，充分應(yīng)用信息技術(shù)，打造真實(shí)教學(xué)情境，豐富教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生情感上的認(rèn)同，使每位學(xué)生都能在真實(shí)情境下，感受語文知識(shí)的魅力。初中學(xué)生處于成長階段，常出現(xiàn)注意力不集中的問題，多媒體設(shè)備更符合學(xué)生成長特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，無論對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是未來發(fā)展而言，都起到積極作用，因此，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中語文課堂中勢在必行。如教師在進(jìn)行《孔乙己》課程教學(xué)時(shí)，可先用多媒體收集一些除教材以外關(guān)于孔乙己的時(shí)代背景故事，而后對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，為什么孔乙己讀過書這件事反而成為他人笑柄？”在問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并標(biāo)明故事發(fā)生地點(diǎn)時(shí)間以及文章對(duì)人物形態(tài)上的描寫，分析這種描寫的意義。此方式能夠更好的明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，沿著正確的思維邏輯方向前行。

三、借助線上平臺(tái)，連接課堂內(nèi)外

從課堂教學(xué)角度展開分析，教師在課堂中應(yīng)用的信息技術(shù)方式主要在于課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì)、觀察并記錄學(xué)生于教學(xué)過程中的狀態(tài)，把握學(xué)生學(xué)情等。在這種情況下，教師能夠明確觀察到學(xué)生的狀態(tài)，在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后更能夠通過信息技術(shù)復(fù)盤的方式，分析學(xué)生是否切實(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)、是否需要在復(fù)習(xí)過程中著重展開某一部分的內(nèi)容。從學(xué)生角度而言，每位學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式都與個(gè)體習(xí)慣與特點(diǎn)有著密切關(guān)系，這種方式很可能并不完全覆蓋所有學(xué)生。因此，教學(xué)過程中可利用線上平臺(tái)，通過信息技術(shù)將課堂內(nèi)外有效銜接，基于實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中基于教師課上引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課下自主學(xué)習(xí)。

如在《岳陽樓記》一文的教學(xué)過程中，其為文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易由于對(duì)部分字、詞不了解，或是沒有理解古文中一些詞匯的內(nèi)涵而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。就此，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束后，將課堂教學(xué)視頻剪輯為不同模塊，上傳至線上平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，以自己不明確的內(nèi)容為重點(diǎn)觀看內(nèi)容，在反復(fù)觀看中鞏固提升。

結(jié)束語：總而言之，信息技術(shù)為教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，使教學(xué)過程中能夠借助新式技術(shù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中更便于理解知識(shí)、由觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生感悟。但需要注意的是，無論何種方式的教學(xué)，皆需要以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率為根本，于教學(xué)過程中不僅教授學(xué)生知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成習(xí)慣、學(xué)會(huì)思考。簡而言之，即為通過教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，使其學(xué)習(xí)中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從不同角度看待問題，主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)將知識(shí)作為積累，實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。

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