邱官升 劉濤 黃曉鵬

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710018

1 引言

隨著1+X 證書制度的不斷實施和應(yīng)用，未來1+X 證書制度將成為各個專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過建立將專業(yè)人才培養(yǎng)與1+X 證書制度的有效融合，做到書證、課證融通。在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，充分優(yōu)化和利用現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)資源，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。

2 1+X 證書制度下的汽車檢測與維修專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

多數(shù)職業(yè)院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體例，采用工學(xué)交替的方式開展人才培養(yǎng)。職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的獲取是兩個獨立的過程，沒有必然關(guān)系。這就造成了學(xué)生要取得學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書時，需要經(jīng)過兩次相似的培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，這樣不僅造成了學(xué)生負擔(dān)的學(xué)習(xí)沉重，而且形成了重復(fù)培養(yǎng)。學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書存在兩張皮的現(xiàn)象。而1+X 證書制度則很好地解決了這種現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時參與1+X 證書制度的培訓(xùn)，在課程結(jié)業(yè)的時候就可以通過認證，完成其職業(yè)技能等級證書的認證，而對應(yīng)的專業(yè)課程也取得相應(yīng)的學(xué)分。所以1+X 證書制度的出臺，為汽車檢測與維修專業(yè)的發(fā)展和改革提供了新的方向和思路。

3 職業(yè)教育“1+X”證書制度的特點

3.1 崗位需求與與專業(yè)教育標準的對應(yīng)性

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)明確專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)特點分析人才培養(yǎng)中存在的突出問題，結(jié)合職業(yè)教育“1+X”證書制度的要求，有針對性的采取改進措施，從而提高專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性，最終提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。1+X 證書制度需要和行業(yè)職業(yè)能力技術(shù)標準對接，專業(yè)人才培養(yǎng)需要和專業(yè)教學(xué)標準對接。在認證工作中，做到課程與證書融通，所用教材與證書融通，學(xué)生通過1+X 項目培訓(xùn)提高其職業(yè)技能，職業(yè)能力證書的評價標準必須保持在與專業(yè)教學(xué)標準一致的水平，這樣“1+X”認證體系的建立才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用。

3.2 課程、培訓(xùn)和評估的一致性

1+X 證書制度職業(yè)技能標準中，專業(yè)技能點來源于企業(yè)相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，專業(yè)培訓(xùn)與崗位任務(wù)有機結(jié)合，具有很強的一致性。此外，在“1+X”認證體系中，必須將職業(yè)能力評估與學(xué)生專業(yè)能力評估相結(jié)合，確保培訓(xùn)過程與教學(xué)評估相結(jié)合，確保職業(yè)能力評估。技術(shù)培訓(xùn)與汽車技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，考試與維修培訓(xùn)任務(wù)相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，確保學(xué)生快速適應(yīng)專業(yè)。

4 1+X 證書制度下汽車檢測有維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

4.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏合理的教育模式

當(dāng)下，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的興趣普遍不太高，理論知識的接受能力也不太強，技能訓(xùn)練的水平有待通過多元的教育模式和教學(xué)方法得到更高的提升。這就要求教師在進行專業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中要合理利用有效的教學(xué)方法和教學(xué)組織。結(jié)合信息化手段，充分考慮學(xué)生的興趣特點，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣。在1+X證書制度下，崗位對人才專業(yè)技能的要求越來越嚴格，1+X 證書制度下的模塊化的知識體系可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的重理論、輕實踐，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.2 教師教學(xué)方法不夠靈活，缺乏有效的引導(dǎo)

很多教師在面對新一代的學(xué)生時，不善于及時改進和提升自己的教學(xué)技能和教學(xué)組織方法，從而導(dǎo)致教學(xué)過程對學(xué)生的吸引力逐步下降，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計。如何有效的吸引學(xué)生的興趣和注意力，成為當(dāng)下專業(yè)教師在從事專業(yè)教學(xué)中面臨的一大難題。1+X 證書制度中的教學(xué)任務(wù)普遍采用模塊化，將原本的知識體系轉(zhuǎn)化為一個個工作任務(wù)，容易實施，也容易考核與評估，更易于開展理石一體化教學(xué)，這種設(shè)計便于教師開展有效的教學(xué)組織，靈活使用多種教學(xué)方法推進教學(xué)過程，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

5 1+X 證書制度與專業(yè)課證融通的探索

5.1 課證融通，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

1+X 證書制度與汽車檢測與維修專業(yè)課程有效整合，將會取得良好的教學(xué)效果。這也就是真正做到課證融通。根據(jù)職業(yè)技能等級證書的標準和要求，按照技能考核要求引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實踐任務(wù)，通過考核項目的過程性訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。

5.2 課證融通，打通職業(yè)技能培訓(xùn)與課程學(xué)分互認通道

根據(jù)課程性質(zhì)，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心領(lǐng)域課程中，將職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)分和課程學(xué)分之間互換。完成此項任務(wù)，需要組建專家隊伍，制定工作細則，建立安全保密制度，開發(fā)建設(shè)題庫?？己说膬?nèi)容與應(yīng)與國家專業(yè)教學(xué)標準有機銜接，建立健全考核評價制度，在強化對典型工作任務(wù)能力的考核前提下體現(xiàn)書證融通，把相關(guān)專業(yè)課程的考核與職業(yè)技術(shù)技能等級考核統(tǒng)籌安排，一次考核課證同認。

6 1+X 證書制度下汽車檢測維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革策略

6.1 緊扣職業(yè)等級技能標準，修訂培養(yǎng)方案

根據(jù)1+X 證書制度下的職業(yè)技能等級標準要求，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)指標，細化程設(shè)置及要求、教學(xué)進程安排、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施與資源等要素,重新修訂人才培養(yǎng)方案。此項工作需要專業(yè)負責(zé)人牽頭，帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團隊開展有效調(diào)研、確定培養(yǎng)目標、設(shè)計培養(yǎng)路徑、制定培養(yǎng)要求、重構(gòu)課程體系。

6.2 緊扣職業(yè)等級技能標準，制定課程標準

依據(jù)1+X 證書制度下的職業(yè)技能等級標準要求，根據(jù)課程標準構(gòu)建的基本原則和路徑，確定課程標準的基本框架。課程標準需要包含如下信息：課程基本信息、課程性質(zhì)及任務(wù)、課程設(shè)計理念及思路、課程培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容與要求、課程實施建議等。課程標準開發(fā)團隊可以由行業(yè)、企業(yè)專家、課程開發(fā)專家、骨干教師組成，這樣既能包含企業(yè)崗位能力需求，又能嚴格遵循教育規(guī)律，同時還能有效銜接職業(yè)技能標準。制定課程標準時，原則上一個具體工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為一門一體化課程。根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)能力要求，融合國家職業(yè)標準要求制定課程標準。

6.3 緊扣職業(yè)等級技能標準，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與實踐的能力

學(xué)生自主探究和動手能力在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中非常重要。自主探究和實踐能力是關(guān)鍵，專業(yè)教師根據(jù)1+X 證書職業(yè)技能標準，制定多種課程計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成汽車檢測與維修專業(yè)課程。例如：在每節(jié)課學(xué)習(xí)完理論知識后，教師可以為學(xué)生準備具體的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生到1+X 實踐基地將理論知識付諸實踐，加深學(xué)生對理論知識的理解。在學(xué)生實踐時，教師可以從側(cè)面進行指導(dǎo)，檢查學(xué)生的實踐過程是否符合專業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)技能標準，以保證教學(xué)工作取得良好的效果。

6.4 緊扣職業(yè)等級技能標準，制定科學(xué)考核標準

嚴格按照職業(yè)技能等級考試標準對學(xué)生的要求開展考核，這樣才能保證1+X 證書制度的實施效果?？己藘?nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)能力、通用能力和職業(yè)素養(yǎng)等要素，以全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平?？己诉^程中實施企業(yè)、教師兩種主體對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力等進行多維度、全方位的考核評價?？荚囘^程中，考官可通過引導(dǎo)、啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而有效激發(fā)學(xué)生潛能?？己诉^程嚴謹，全程錄像，最終也能夠確?？己私Y(jié)果的客觀公正。

6.5 緊扣職業(yè)等級技能標準，開展教師培訓(xùn)

課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)必須依靠教師的力量。1+X 證書制度下的職業(yè)技能標準的落實需要教師重構(gòu)個人知識體系，學(xué)習(xí)新的教育政策和教學(xué)組織方法，以保證能順利開展1+X 證書制度的相關(guān)培訓(xùn)及考核。此外，教師還應(yīng)參加與1+X 相關(guān)的師資培訓(xùn)，比如技能等級證書培訓(xùn)和管理考核培訓(xùn)等，讓老師們?nèi)媪私饴殬I(yè)技能等級證書的考核要求、方法和內(nèi)容。在合作過程中，除了學(xué)校組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、開展教研究活動、安排教師假期企業(yè)頂崗實踐鍛煉，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力以外，企業(yè)直接參與教師培養(yǎng)和團隊建設(shè)工作。

7 結(jié)束語

綜上所述，為全面提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要將1+X 證書制度融入汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)課程開發(fā)與職業(yè)技能等級證書標準的相互融通，提高了學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，促進學(xué)校的“三教”改革。