谷曉雷 柳鑫

基于“讓每一粒種子迸發(fā)生命的活力”的辦園理念，山東省威海市環(huán)翠區(qū)張村鎮(zhèn)中心幼兒園建構(gòu)了行走在農(nóng)歷的天空下——二十四節(jié)氣生長(zhǎng)課程。“自然生長(zhǎng)、自主發(fā)展”是我們的學(xué)風(fēng)，“自然生長(zhǎng)”的背景是廣闊的生活，“自主發(fā)展”的前提是孩子的參與。2021年，我們遷入新園，歲月的年輪為幼兒園增添了濃墨重彩的一筆，我們見證、參與了它從萌芽到成長(zhǎng)再到慢慢豐盈的過程。難忘的生活經(jīng)歷，也給予了“種子教育”更豐富的素材、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。

2017年，我們與節(jié)氣邂逅;2018年，在實(shí)踐探索中形成了“說、誦、繪、吃、行”的課程模式;2019年，與幼兒一日活動(dòng)科學(xué)融合;2020年，增加了中草藥的種植。2021年，經(jīng)過探索與實(shí)踐，我們開啟了“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在自然中學(xué)習(xí)”的深度研究，讓課程實(shí)現(xiàn)了“回歸兒童、回歸生活、回歸自然”的初步變革。在這里，孩子是永不褪色的課程主角，教師順天致性、博學(xué)善導(dǎo)，盡心守護(hù)童心與童真。在這里，每一處草木都真實(shí)記錄著師幼探索的故事。

春生，親自然的情感油然而生。和煦的春日，孩子們脫掉厚厚的棉衣，穿梭在一草一木中，總能發(fā)現(xiàn)大自然的小驚喜。種子撒落在泥土中，意味著一個(gè)生命的開始，也意味著一次探索的開始。

對(duì)于種植，孩子們給予了無限的熱情，一本本“種植小日記”誕生了?！斑x種播種”階段，孩子們紛紛記錄自己最想種的植物：金銀花、薄荷、枸杞、蒲公英……有的孩子計(jì)劃采訪有經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶，請(qǐng)他們傳授經(jīng)驗(yàn)。大家集思廣益，制作了幼兒園“中草藥種植計(jì)劃”，確定了不同季節(jié)的種植對(duì)象。接下來，孩子們開始收集種子，并尋找小桶、小鏟子、小鋤頭、小耙子以及放大鏡、直尺等工具。探索的過程中，孩子們用不同的方式記錄自己與草木發(fā)生的點(diǎn)滴故事。

如何為植物選址？我們倡導(dǎo)全家全園總動(dòng)員，分為三個(gè)場(chǎng)地。一是家里種植，孩子將種子帶回家，和爸爸媽媽一起播種，遷園時(shí)隨孩子一起搬入新園;二是老園種植，作為孩子觀察探究的主陣地;三是新園的百草園種植，以嶄新的姿態(tài)迎接孩子們的到來。在相互配合中，孩子們共同播種。

夏長(zhǎng)，兒童的學(xué)習(xí)在草木中悄然發(fā)生。隨著一顆顆種子破土而出，植物生長(zhǎng)過程中遇到的問題也隨之而來。教師將孩子們的問題記錄下來，形成問題清單，師生共同尋求解決方法。

例如，一次親子活動(dòng)，孩子們走進(jìn)里口山，看到了大片金燦燦的油菜花、向日葵花海迎著太陽蔚為壯觀。孩子們不禁產(chǎn)生了疑問：“同樣的季節(jié)，為什么幼兒園種的油菜花還沒有開呢？為何山上的向日葵長(zhǎng)得這么粗壯，園里的向日葵又細(xì)又高，風(fēng)一刮就會(huì)倒下呢？”帶著疑問，孩子們找到了售賣種子的爺爺，詢問后得知：想要有什么樣的果實(shí)，就得種下什么樣的種子;不同地區(qū)的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，花開時(shí)間也不一樣;而且幼兒園種的是食用油菜，向日葵也不是觀賞向日葵。植物的生長(zhǎng)，是孩子的生長(zhǎng)，也是教師的生長(zhǎng)，更是幼兒園和家長(zhǎng)的生長(zhǎng)。

秋收，結(jié)緣草木收獲的不僅僅是果實(shí)。紅花成熟了，怎樣正確采摘？孩子們查閱資料尋求答案。在采摘的過程中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紅花下面的“小肚子”里藏著一粒粒白色的小種子。將紅花晾曬成草藥的過程中，新的問題又出現(xiàn)了：曬干的紅花遇到陰雨天氣怎么變軟了？教師帶著孩子們開展了“小水珠旅行記”的實(shí)驗(yàn)，捕捉空氣中看不到的水蒸氣。孩子們對(duì)紅花變軟的困惑迎刃而解。

冬藏，藏不住師生熱愛草木的心。在“種子之特”微課程中，每個(gè)班級(jí)確定自己要展示和儲(chǔ)藏的種子，以種子粘貼畫的形式展現(xiàn)在東門廳根雕相框內(nèi)，儲(chǔ)藏的種子存放在南門廳的旋轉(zhuǎn)柜和中醫(yī)館的陳列柜上。從搜集再到儲(chǔ)藏，孩子們悟出：種子是那么渺小，卻又那么偉大。教師們感悟道：每一粒種子不論稀有還是常見都有它的獨(dú)特之處。正如每個(gè)孩子都值得被期待，給予適宜的愛，他們都能迸發(fā)生命的活力。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探討、反思提煉，“種子教育”已初具雛形，并引領(lǐng)著幼兒園及師幼沿著生命的軌跡成長(zhǎng)和發(fā)展。

責(zé)任編輯：王妍妍