朱敏姬 彭玉穎 王爾熙

[摘要]以廣東省部分高職院校在校生為調(diào)研對象，從高職學生對歷史時政的了解、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承、對主流意識形態(tài)的認同、對青年應有的社會責任和歷史使命的擔當進行調(diào)研，了解新時代高職學生家國情懷的現(xiàn)狀及存在的問題，結合調(diào)研結果分析提出從落實“三全育人”、抓好課堂教學主渠道、推動校園文化活動創(chuàng)新、與學生黨團建結合、善用新媒體、講好中國故事來探析大學生家國情懷的教育途徑。

[關鍵詞]高職學生;家國情懷;教育路徑

[中圖分類號]G712 ???[文獻標志碼]A? ??[文章編號]2096-0603（2022）27-0001-03

一、新時代培養(yǎng)高職學生家國情懷的意義

培養(yǎng)大學生家國情懷是新時代國家對教育的要求。2014年3月，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》提出，要在青少年學生中開展以“天下興亡，匹夫有責”為重點的家國情懷教育。2019年，教育部印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）;2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，一次又一次把“育人為本，質(zhì)量為先”作為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的基本原則。加強高職學生家國情懷教育，正是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的必然要求。此外，當今世界正處于百年未有之大變局，現(xiàn)實的經(jīng)驗和教訓告誡我們，必須重視廣大民眾特別是青年學生的家國情懷教育。同時培養(yǎng)學生的家國情懷，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要。2020年，習近平總書記在全國抗疫表彰大會上指出：“青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責任，展現(xiàn)出青春激昂的風采，展現(xiàn)出中華民族的希望！”只要廣大人民特別是青年有了愛國愛黨、報國為民的家國情懷，中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、新時代高職學生家國情懷現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查通過線上問卷、線下訪談的方式，在廣東省部分高職院校中針對不同政治面貌、不同年級的學生進行了調(diào)查，調(diào)研內(nèi)容涵蓋學生家國情懷的主要表現(xiàn)形式，包括高職學生對歷史時政的了解、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承、對主流意識形態(tài)的認同、對青年應有的社會責任和歷史使命的擔當。調(diào)研學校的類型涵蓋國家“雙高”建設院校、省一流高職院校和普通院校，地域涉及珠三角地區(qū)和粵東西北地區(qū)高校，辦學性質(zhì)包括公辦和民辦院校，保證調(diào)查樣本的廣泛性、代表性和數(shù)據(jù)的科學性、可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職學生家國情懷主要有以下特點。

（一）高職生對歷史和時政有所了解，但未能主動和深入學習

問卷發(fā)現(xiàn)只有22.32%高職學生每天關注時政新聞，近半數(shù)學生只是偶爾關注。對于如五四運動這樣重大的歷史事件，92%的高職學生對其愛國主義性質(zhì)只是有所了解。

（二）高職生對主流意識形態(tài)的認同感較高，但存在偏差

高職學生對個人利益與家庭、社會、國家的發(fā)展相聯(lián)系的思想普遍認同，有近20%的受訪學生對拜金主義、極端個人主義等的認識不到位，不能理解和抵制此類錯誤思潮。并且，高職學生對社會主義意識形態(tài)的理論認識有一定的缺陷，對于中國特色社會主義的制度優(yōu)勢及其現(xiàn)實表現(xiàn)理解得還不到位，還需要學習用科學的理論武裝頭腦，在大是大非問題上做到正確的政治選擇，亟待加強相關的教育和引導。

（三）高職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感較高，但傳承的主動性不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)節(jié)日的認同程度整體達到85%，但發(fā)現(xiàn)西方節(jié)日在高職學生中比較流行，部分學生認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日時代感不強、趣味性不足。受訪高職學生中學習傳統(tǒng)書法、茶藝、太極、剪紙、民樂、傳統(tǒng)戲曲的只有51.45%，說明了高職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承還有待加強。

（四）高職生社會責任感和歷史使命感較強，但行動還不多

調(diào)查顯示高職生的社會服務意識較強，57.74%的高職學生經(jīng)常參與志愿服務，39.57%的高職學生是偶爾參與志愿服務，2.47%的高職學生是被動參與，也有0.22%的高職學生從不參與。高職學生參與過追尋紅色文化、支農(nóng)支教、服務民生、生態(tài)環(huán)保、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的社會實踐活動的程度較低，只有19.06%的高職生多次參與實踐，一半學生只參與過1～2次，還有29.48%的學生沒有參加過，說明了高職學生在承擔社會責任的行動力方面比較缺乏。在疫情期間愿意參與抗疫志愿的更能體現(xiàn)學生個人的奉獻精神。對于“是否參與抗疫志愿服務”，受訪學生不愿意參加的占比0.9%，不確定是否參加，看是否有風險的占比6.28%，表示有參加過的占比18.83%，表示希望參加但沒有機會的占比較大，占比73.99%。這表明要促進高職生參與社會服務、培養(yǎng)家國情懷，不僅要靠教育，還要提供實踐機會，將理論教育和實踐教育相結合。

（五）高職生對投身民族復興的歷史使命感較強，但實踐不足

對于“畢業(yè)后是否有意向參加基層服務”，有六成學生表示不確定，有一成學生表示畢業(yè)后不會到基層服務。對于“是否愿意參軍入伍”，高職生愿意響應祖國召喚去參軍的占比達50.11%，看實際情況再決定的占比47.87%。從數(shù)據(jù)可以看出高職生在參與民族復興的思想認識和實際行動之間還存在不一致的情況。

三、新時代高職學生家國情懷培育問題的原因分析

從調(diào)查結果可以看出，高職學生時政意識薄弱，對主流意識形態(tài)的認同感較高但認識存在偏差，對社會責任感和歷史使命感較強但行動還不多，對此現(xiàn)狀的原因，筆者認為主要有如下幾點。

（一）一些高職院校在落實立德樹人根本任務中，家國情懷教育并沒有落實到位

調(diào)研顯示，只有92.81%的受訪者確認在思政課堂接受了家國情懷教育，有約3成的受訪學生認為專業(yè)課堂、第二課堂和校園文化建設沒有涉及家國情懷教育。這說明了高校家國情懷教育的深度、力度和廣度遠遠不夠。

（二）普遍高職院校思想政治教育存在創(chuàng)新不足等問題

一直以來，學校對學生的思想政治教育是非常重視的，但是往往側重理論教育，特別是課堂教學，缺少契合時代發(fā)展和學生個性的有效方法。調(diào)研團隊從成員的親身經(jīng)歷和線下訪談中了解到，目前各高校尤其是在政治理論、歷史教育、國家法律法規(guī)、道德行為準則等方面的教育上，往往采用灌輸式教學，缺乏身教和生活實踐，導致學生在認知與行為之間本應有的聯(lián)系產(chǎn)生了脫節(jié)。新時代高職學生生活的社會環(huán)境、物質(zhì)基礎已經(jīng)有了很大變化，教育者應該用好這些新手段，對接學生的興趣點，提升思想政治教育的時代感和親和力。

（三）全媒體時代給思想政治教育帶來了不少挑戰(zhàn)

新時代的高職學生被各種新媒體包圍，相比傳統(tǒng)媒體，各種新媒體如微信、小紅書、抖音、微博等對學生的教育影響力更大。高職學生的身心發(fā)展尚未成熟，容易被網(wǎng)絡上一些負面思想言論所誤導，關于“學生最崇拜的偶像”的問卷調(diào)查中顯示，相比社會突出貢獻者（59.42%）、民族英雄（16.1%），有8.3%的調(diào)查學生把明星、網(wǎng)紅看作自己的偶像，這說明一些學生更容易受到新媒體各種信息的影響。

四、新時代高職學生家國情懷培育路徑探索

調(diào)研團隊結合問卷調(diào)研結果和原因分析，在結合高職學生的特點、借鑒成功的經(jīng)驗基礎上，對新時代如何加強和改進高職學生家國情懷培育工作提出幾點建議。

（一）培養(yǎng)學生家國情懷，關鍵在落實“三全育人”

問卷數(shù)據(jù)顯示，有50%的受訪學生認為學校教育是家國情懷最深入的途徑，可見學校教育對學生家國情懷的培養(yǎng)起主導作用，對青年的教育必須突出立德樹人，落實“三全育人”。習近平總書記指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。”因此，高職學校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，充分調(diào)動學校的教學人員、管理人員、后勤保障人員等全員參與，在第一課堂、第二課堂和校園生活等各個環(huán)節(jié)，著力提升學生的德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

（二）培養(yǎng)家國情懷，要抓好思政課程和課程思政

課堂教學是實施立德樹人的主陣地，要抓好思政課程和課程思政兩個利器，培養(yǎng)高職學生的家國情懷。思政課堂是培養(yǎng)學生家國情懷最重要的課程，然而高職學生的理論基礎薄弱、專注力不夠，因此思政課程的教學內(nèi)容和方式必須進行創(chuàng)新，讓思政課成為學生真心喜愛、終身受益的課程，促進家國情懷的內(nèi)化。此外開展好課程思政，把高職學生的家國情懷教育融入職業(yè)道德、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)培育中，也是重要而有效的途徑。

（三）培養(yǎng)家國情懷，必須要推動校園文化活動創(chuàng)新

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。據(jù)調(diào)查顯示，有90%以上的高職學生喜歡參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習實踐活動，在訪談中不少師生建議舉辦形式多樣的校園文化活動。據(jù)此，學?？梢岳弥腥A傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念節(jié)日的機會，以豐富多彩的傳統(tǒng)文化、藝術、體育活動為載體，營造健康、向上的校園文化氛圍，實現(xiàn)家國情懷的潛移默化、潤物無聲。

（四）培養(yǎng)家國情懷，應該與學生黨建、團建相結合開展社會實踐

通過不同政治面貌學生的對比分析發(fā)現(xiàn)，黨員學生和入黨積極分子展示出比普通群眾更加明顯的先進性。大學生已經(jīng)具備較強的思維能力和實踐能力，培育家國情懷要發(fā)揮學生的自覺性和學生組織的影響力，以學生黨支部、團學組織為引領，開展以家國情懷為主題的專題性黨建、團建活動，如社會調(diào)研、社區(qū)服務、支教助學、紅色教育等，為學生創(chuàng)造更多了解社會、關注民生和服務群眾的機會，培養(yǎng)學生的社會責任感和價值滿足感，讓修身齊家和報效國家的家國情懷轉變成為學生的日常行動。

（五）培養(yǎng)家國情懷，要善用新媒體營造教育氛圍

大學生是全媒體時代的先行者和生力軍，家國情懷教育必須善于利用全媒體運營理念，把線下的校園文化建設和新媒體技術營造的線上文化氛圍引領結合起來，營造有情懷、能育人的校園文化氛圍。如利用校園公共設施，營造愛家、愛校、愛國的校園文化氛圍，打造家國情懷教育場景。可以構建高校的新媒體矩陣，借助校園廣播、校園網(wǎng)、易班平臺、微信公眾號、抖音等學生日常使用的新媒體工具，將富有家國情懷的故事、活動、理論及時地傳遞推送給青年學生。

（六）培養(yǎng)家國情懷，要講好中國故事和中國優(yōu)勢

習近平總書記指出：講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命。中國人的家國情懷不是寫在書本中，而是寫在中國人應對艱難險阻的現(xiàn)實中。在一個又一個中國故事中，一個又一個中國人包括青年人的奮斗中，蘊含著豐富而生動的家國情懷教育素材，用好這些素材可以“以小見大”，起到很好的思想政治教育效果。如我國抗疫的案例就是講好中國故事和中國優(yōu)勢的鮮活題材。高?？山M織系列性的抗疫故事講座、展板、新媒體推文、學生參加抗疫榜樣評選、抗疫主題的短視頻評比等，挖掘故事背后濃厚的家國情懷。在選取故事的時候要注重故事的代表性、感染力，在講述故事的時候要用學生喜聞樂見的方式。

五、結語

家國情懷是青年立志筑夢的寬厚基石，是學生形成社會主義核心價值觀的豐厚滋源，也是新時代廣大青年學生自覺投身中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大動力。然而時代在發(fā)展，國內(nèi)外形勢不斷變化，學生家國情懷狀況也會發(fā)生變化，對家國情懷的培育要與時俱進，常抓不懈，才能使培養(yǎng)有情懷、有責任、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人取得長效。

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