李玉霞

[摘要]為了貫徹并實(shí)施好《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，以熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)單元機(jī)組集控運(yùn)行課程為例，基于“崗、課、賽、證”一體化教學(xué)改革，探索熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，為后續(xù)熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)提供有效的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]崗課賽證;一體化;教學(xué)改革;集控運(yùn)行

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0050-03

一、研究背景

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）[1]，實(shí)施好《教育部等四部門(mén)印發(fā)〈關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案〉的通知》（教職成〔2019〕6號(hào)）[2]，積極穩(wěn)妥推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，各試點(diǎn)院校要及時(shí)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)接，根據(jù)證書(shū)考核需要調(diào)整完善學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌好現(xiàn)有教學(xué)資源，在厲行節(jié)約的基礎(chǔ)上合理安排財(cái)政資金、社會(huì)資源和自有資金，開(kāi)展好1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。要健全內(nèi)部控制機(jī)制，不得截留挪用財(cái)政資金，確保資金使用規(guī)范有效。[1]

職業(yè)教育主要目的是培育大國(guó)工匠，結(jié)合學(xué)生工作的崗位素養(yǎng)要求培養(yǎng)專業(yè)技能。熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)電廠熱力設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與檢修人員，其職業(yè)教育相關(guān)人員的培養(yǎng)模式比較單一，急需在人才培養(yǎng)領(lǐng)域探索一條以崗位技能為核心、課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、大賽為輔助、證書(shū)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)技能的培養(yǎng)需要專業(yè)設(shè)備的支撐，其大量專業(yè)設(shè)備購(gòu)置需要大量資金，結(jié)合本校實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生模式需求，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)模擬軟件，結(jié)合1+X制度試點(diǎn)構(gòu)建“崗、課、賽、證”一體化教學(xué)探索模式[3-5]。

二、“崗、課、賽、證”一體化教學(xué)改革探索

（一）崗位實(shí)踐

為了構(gòu)建“崗、課、賽、證”一體化教學(xué)改革探索模式，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)在崗教學(xué)，目前本專業(yè)聯(lián)合福建恒申集團(tuán)、新疆天業(yè)集團(tuán)有限公司、梅花氨基酸有限責(zé)任公司、藍(lán)山屯河能源有限公司、新疆宜化化工有限公司、敦煌首航節(jié)能新能源有限公司實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在崗教學(xué)模式，在崗期間學(xué)生主要分布在鍋爐巡檢、汽機(jī)巡檢、集控運(yùn)行等崗位，在崗實(shí)訓(xùn)見(jiàn)圖1。通過(guò)在崗教學(xué)使學(xué)生具備了扎實(shí)的專業(yè)技能，彌補(bǔ)了在校教育實(shí)踐技能不足的缺陷，達(dá)到了技術(shù)教育的目的。崗位實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入社會(huì)的孵化器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的軟著陸。本專業(yè)立足崗位育人，大力加強(qiáng)與各個(gè)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，更加充實(shí)了教學(xué)過(guò)程“崗、課、賽、證”中崗位實(shí)習(xí)的重要性。

在電廠鍋爐運(yùn)行崗位的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在崗位實(shí)踐中夯實(shí)了熱力設(shè)備工作原理等理論知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)鍋爐巡檢熟悉鍋爐本體及輔助設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握了熱工儀表監(jiān)視與控制技能，促進(jìn)鍋爐設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)能力的培養(yǎng)，將在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與電廠運(yùn)行實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)嫻熟的能工巧匠。

通過(guò)電廠集控運(yùn)行崗位的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)的電廠集控室學(xué)習(xí)集控運(yùn)行操作技能，填補(bǔ)了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中單純利用仿真模擬軟件虛擬環(huán)境實(shí)訓(xùn)的缺陷。在崗學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生牢固樹(shù)立遵章守紀(jì)意識(shí)、安全責(zé)任意識(shí)，知行合一。在崗位實(shí)際操作中掌握了設(shè)備監(jiān)控技能，通過(guò)崗位反事故演練技術(shù)總結(jié)等突破了課堂教學(xué)瓶頸，拓展了學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中完成由學(xué)生到電廠運(yùn)行值班員的過(guò)渡。

（二）課程教學(xué)

制定以崗位技能提升為目的的教學(xué)方案，是技術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)生必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，其技術(shù)技能的培養(yǎng)與社會(huì)中相關(guān)技術(shù)的傳承有很大不同，通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的目的。隨著330MW亞臨界火力機(jī)組、660MW超臨界火力發(fā)電機(jī)組、1000MW超超臨界火力機(jī)組和12MW焚燒垃圾發(fā)電機(jī)組等電廠集控運(yùn)行仿真軟件，VR虛擬軟件的出現(xiàn)，在熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)單元機(jī)組集控運(yùn)行課程教學(xué)實(shí)踐探索中引入了電廠集控運(yùn)行仿真軟件、VR虛擬軟件，機(jī)組汽水系統(tǒng)、凝結(jié)水系統(tǒng)等的掛圖，使得本來(lái)枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與理論一體，講授與討論交替，課程教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際崗位需求設(shè)置單元機(jī)組崗位認(rèn)知、機(jī)組啟動(dòng)前的檢查、機(jī)組啟動(dòng)及輔助設(shè)備投運(yùn)、機(jī)組參數(shù)的運(yùn)行調(diào)節(jié)、機(jī)組停運(yùn)、輔助設(shè)備停運(yùn)、機(jī)組故障分析處理7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合電廠集控運(yùn)行仿真軟件、VR虛擬軟件使學(xué)生達(dá)到虛擬在崗實(shí)踐的效果，通過(guò)系統(tǒng)掛圖的學(xué)習(xí)更加熟悉電廠設(shè)備、管道、閥門(mén)等的布置，極大地提高了熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。為了豐富和充實(shí)教學(xué)過(guò)程，課程教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，實(shí)施因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生開(kāi)發(fā)不同難度的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠由淺入深、由易到難、由陌生到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分層次提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和理論知識(shí)水平。結(jié)合電廠集控運(yùn)行崗位操作規(guī)程，編制單元機(jī)組集控運(yùn)行課程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡，模擬電廠生產(chǎn)實(shí)際，積極開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格落實(shí)電廠“兩票三制”制度，使學(xué)生進(jìn)入崗位能夠較輕松地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份到電廠從業(yè)人員的過(guò)渡，也能提升企業(yè)對(duì)本院校學(xué)生的認(rèn)可度[6]。

（三）技能大賽

專業(yè)技能大賽作為職業(yè)院校的辦學(xué)特色，技能大賽結(jié)果的優(yōu)劣能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的氛圍，能夠達(dá)到以賽促教的目的。通過(guò)不同院校同專業(yè)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，也可以檢驗(yàn)不同院校同專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)技能水平，以實(shí)現(xiàn)以賽驗(yàn)學(xué)的目的。激發(fā)專業(yè)院校的比拼精神，促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展，督促教師團(tuán)隊(duì)不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的恒心，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

為了辦好技能大賽，將電力行指委主辦的電廠集控運(yùn)行技能大賽納入熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)分修讀獎(jiǎng)勵(lì)行列，根據(jù)學(xué)生大賽成績(jī)可以對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，替代部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合技能大賽的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和理論考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能大賽和專業(yè)教育教學(xué)相融合，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能比拼，課本教學(xué)與學(xué)生技能比武相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)參與激情，提升教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)練習(xí)，選拔成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)培訓(xùn)，預(yù)備參加電力行指委電廠集控運(yùn)行技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)以賽促教、賽教融通。

（四）相關(guān)證書(shū)

能源與電力類證書(shū)的獲取是進(jìn)入能源與電力行業(yè)的通行證，也是檢驗(yàn)熱能與動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一種手段。作為職業(yè)院校，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的程度。在《教育部等四部門(mén)印發(fā)〈關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案〉的通知》的引領(lǐng)下[2]，電力行業(yè)與第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)伯努利有限公司積極探索協(xié)商，植入了發(fā)電集控運(yùn)維職業(yè)技能“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三個(gè)等級(jí)證書(shū)。本專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐探索中已積極申報(bào)建成發(fā)電集控運(yùn)維初級(jí)和中級(jí)考核站點(diǎn)，引入發(fā)電廠集控運(yùn)行與維護(hù)初級(jí)、中級(jí)證書(shū)等級(jí)證書(shū)考評(píng)，學(xué)生取得中級(jí)證書(shū)，其單元機(jī)組集控運(yùn)行課程可以占總考核成績(jī)的50%，在專業(yè)課程教學(xué)中重修學(xué)生可以通過(guò)高級(jí)證書(shū)考評(píng)，實(shí)現(xiàn)以證代考，以此鼓勵(lì)學(xué)生取得高級(jí)證書(shū)（證書(shū)樣本見(jiàn)圖2）。

（五）教師能力提升

打鐵還需自身硬，在基于“崗、課、賽、證”一體化教學(xué)探索過(guò)程中，教師自身能力也需逐步提升。單元機(jī)組集控運(yùn)行課程是以電廠集控運(yùn)行崗位為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的崗位核心能力課程，教師需通過(guò)下企業(yè)鍛煉，進(jìn)入電廠集控運(yùn)行的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)才能將理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將電廠實(shí)際運(yùn)行工藝和電廠運(yùn)行事故案例等實(shí)踐內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與電廠生產(chǎn)工藝更為貼切。在企業(yè)鍛煉中通過(guò)實(shí)踐崗位生產(chǎn)情況，重構(gòu)單元機(jī)組集控運(yùn)行課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的活頁(yè)式課程教材和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，在崗位實(shí)踐中教師積極與企業(yè)師傅溝通，在崗位上協(xié)助企業(yè)解決電廠運(yùn)行中的設(shè)備工藝等問(wèn)題，與企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱能與動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師。

扎實(shí)推進(jìn)“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，學(xué)生考取職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)的前提是相關(guān)專業(yè)教師需通過(guò)教師職業(yè)技能培訓(xùn)、教師教學(xué)能力培訓(xùn)和專業(yè)“1+X證書(shū)”考評(píng)員培訓(xùn)，專業(yè)教師必須具備發(fā)電集控運(yùn)維考評(píng)員資質(zhì)，并考取發(fā)電集控運(yùn)維考評(píng)員證書(shū)。在培訓(xùn)過(guò)程中專業(yè)教師汲取“發(fā)電集控運(yùn)維等級(jí)證書(shū)”理論與實(shí)踐精華，將專業(yè)技能培訓(xùn)與下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，促使教師的專業(yè)能力迅速提升，發(fā)展成為熱能與動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)“骨干”教師，落實(shí)本專業(yè)青年教師培養(yǎng)和其他教師業(yè)務(wù)能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育高速發(fā)展的大背景下，電廠從業(yè)人員的培養(yǎng)面臨更高的要求，作為應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)院校，應(yīng)更加重視專業(yè)建設(shè)、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)教學(xué)資源整合和信息技術(shù)更新，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合實(shí)踐素養(yǎng)的熱能動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生是熱能動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)。在電廠熱能與動(dòng)力工程技術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要合理利用信息技術(shù)平臺(tái)，積極植入先進(jìn)的專業(yè)仿真軟件等，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，搭建專創(chuàng)課程以提升創(chuàng)新意識(shí)。本教學(xué)理念基于“崗、課、賽、證”為一體，從教師提升和學(xué)生發(fā)展的角度積極探索單元機(jī)組集控運(yùn)行課程建設(shè)，用貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工藝流程，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的軟著陸。

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