金石梅 于茂春 韓承軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了各個(gè)高校要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行開(kāi)展的要求。德育在高校的教學(xué)中顯得尤為重要。“課程思政”一詞逐漸成為高校課程建設(shè)和研究必不可少的一部分。主要從教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，探究在“三全育人”理念下如何將課程思政在本專(zhuān)業(yè)更好地建設(shè)與開(kāi)展;分析開(kāi)展的必要性與現(xiàn)階段存在的困難，并提出適合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“三全育人”課程思政模式圖，以更好地完成“立德樹(shù)人”的教育根本目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;“三全育人”;教育技術(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）25-0019-03

黨的十八大以來(lái)，“立德樹(shù)人”成為我國(guó)教育的根本目標(biāo)，德育成了與專(zhuān)業(yè)課程培育并重的一項(xiàng)教育任務(wù)。如何在教育教學(xué)過(guò)程中將德育貫穿始終，并能做到不生硬地逐漸滲入日常課程成了各個(gè)高校教師不斷探索的新課題。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)卓越信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治方面的培育。

一、基本理念

（一）“三全育人”

2017年，中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，明確提出要堅(jiān)持“三全育人”，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展和升華了“三全育人”的內(nèi)涵。教育部也印發(fā)《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法》，賦予了“三全育人”新的時(shí)代內(nèi)涵和明確要求。“三全育人”的理念核心在“全”字。所謂“三全育人”是指全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。全員育人是指全體教職工都應(yīng)參與到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)各個(gè)崗位、各個(gè)要素的全員育人;全過(guò)程育人是指將育人融入教育教學(xué)、學(xué)生生活成長(zhǎng)的全過(guò)程;全方位育人是指打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下等通道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生管理和社會(huì)實(shí)踐等各方面，實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

在本文中全員是指任職于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的全體員工，為育人的人員要素;全過(guò)程是指從學(xué)生入學(xué)直到學(xué)生畢業(yè)為止，貫穿本專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，為育人時(shí)間要素;全方位是指依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野和跨文化素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為育人的空間要素。

（二）課程思政

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了做好高校思想政治工作，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中提出了各個(gè)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)?！罢n程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

因此，所謂課程思政是指將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育工作同向同行，將“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)的綜合教育理念。本文主要探究如何使課程思政建設(shè)與學(xué)科教育教學(xué)同向同行以提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政必要性分析

（一）在校師范生教師情懷匱乏

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是培育中小學(xué)信息技術(shù)教師的對(duì)口專(zhuān)業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)規(guī)劃中最首要的就是為全國(guó)各地中小學(xué)培育和輸送優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。但通過(guò)在與本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的本科生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不高，且由于所在地區(qū)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視也不夠，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)存在“不重要”等固有觀(guān)念，很多學(xué)生在畢業(yè)后不想從事教師工作。在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)自由散漫、不尊重教師職業(yè)的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教師情懷匱乏。因此，有必要在日常的課程中潛移默化地引入優(yōu)秀教師事跡，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，并將該部分內(nèi)容作為課程思政的一大重要內(nèi)容。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)犯罪、信息安全意識(shí)較低

隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)犯罪在大學(xué)生中的發(fā)生率較高。網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)在為發(fā)生頻率最高的犯罪。據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)犯罪近3/4的被告年齡為20歲至40歲之間，且目前網(wǎng)絡(luò)詐騙的手段復(fù)雜，不乏高科技犯罪的情況。而教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天都在和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)打交道，他們掌握著前沿的媒體技術(shù)，因此在日常的課程中必須不斷滲透網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

（三）理科學(xué)生的思政知識(shí)相對(duì)匱乏

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均為理科生，而理科生在高中階段對(duì)政治科目的學(xué)習(xí)相對(duì)不足，在大學(xué)階段思政課程的學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，大多抱著“反正不是專(zhuān)業(yè)課，能過(guò)就行”的思想和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政知識(shí)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為匱乏，對(duì)于思政課程的重視程度并不高。因此，有必要準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地將思政知識(shí)融入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受思政知識(shí)。同時(shí)未來(lái)必然會(huì)有更多學(xué)生從事教師行業(yè)，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治水平同樣有助于學(xué)生未來(lái)從事教育工作。

三、教育技術(shù)學(xué)開(kāi)展課程思政存在的困難分析

（一）教師的課程思政意識(shí)不強(qiáng)

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科知識(shí)廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)量大，可能會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)課程思政建設(shè)投入大量的精力。且本專(zhuān)業(yè)教師多為理工科背景的教師，所以教師可能沒(méi)有意識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性。這些原因均會(huì)使教師對(duì)課程思政缺乏很強(qiáng)的意識(shí)。

（二）教師的課程思政教學(xué)方法單一

教師在進(jìn)行課程思政育人時(shí)教學(xué)方法單一，只是一味地追求思想政治教育，灌輸思政知識(shí)，講空虛的大道理，沒(méi)有結(jié)合課程特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行育人。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能真正達(dá)到課程思政的

目的。

（三）本專(zhuān)業(yè)尚未建構(gòu)起完整的課程思政培養(yǎng)體系

本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完整的課程思政培養(yǎng)體系，每個(gè)教師都傳授自己認(rèn)為的思想政治知識(shí)，每個(gè)教師都按照自己認(rèn)為的方法進(jìn)行德育培養(yǎng)。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很混亂、沒(méi)有章法，學(xué)生很難自己去梳理其中的規(guī)律。同時(shí)也出現(xiàn)各部分知識(shí)相脫節(jié)的情況，致使學(xué)生得不到全面、系統(tǒng)的德育培養(yǎng)。

四、“三全育人”理念下教育技術(shù)學(xué)課程思政模式探究

（一）提高教師的思想政治覺(jué)悟，建設(shè)高質(zhì)量的課程思政教師隊(duì)伍

本專(zhuān)業(yè)想要更好地開(kāi)展課程思政教育，首先就要提高教師自身的思想覺(jué)悟并樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的思想政治水平又怎樣去教學(xué)生呢？教師沒(méi)有正確的“三觀(guān)”，又怎么培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”呢？教師沒(méi)有強(qiáng)烈的科技創(chuàng)新精神，就不會(huì)具備引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。作為教師，只有自身的能力水平達(dá)到了一定的高度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。因此，探究教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政模式，首先要提高教師自身的基本素質(zhì)。同時(shí)，思想政治教育的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地更新知識(shí)，提高自身能力。

教師自身的政治素養(yǎng)得到一定提升之后，要形成在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素的意識(shí)。教師有意識(shí)地在課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段將思政教育融入所教授的課程中。教師可定期開(kāi)展交流會(huì)議，交流在一段時(shí)間內(nèi)課程思政育人過(guò)程中的心得與體會(huì)，交流育人環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要堅(jiān)持不懈地提高自身的課程思政育人能力與水平，多交流、多體會(huì)、多反思，努力成為一名高素質(zhì)的課程思政與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)秀教師。

（二）制定符合本專(zhuān)業(yè)特色的課程育人培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政的必要性進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行課程思政是十分必要的。結(jié)合現(xiàn)階段進(jìn)行課程思政存在的困難和“三全育人”理念，制定了適合教育技術(shù)學(xué)的課程思政培養(yǎng)模式，如圖1所示。

首先，本模式基于“三全育人”理念中“全員育人”理念，要求本專(zhuān)業(yè)全體教師和學(xué)生均參與到課程思政的育人團(tuán)隊(duì)中來(lái)。學(xué)生作為課程思政教育的主體，教師作為課程思政的引導(dǎo)者，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、科研、生活中潛移默化地將思想政治教育融入進(jìn)去，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)，這樣則會(huì)避免在課程思政中出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。例如在Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程中融入思想政治教育。Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，只要一個(gè)字符打錯(cuò)將致使程序無(wú)法運(yùn)行。在教授該部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生成為一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｍㄟ^(guò)不斷地修改和完善程序的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”，并鼓勵(lì)學(xué)生將“工匠精神”在新時(shí)代進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

其次，“三全育人”理念中的“全過(guò)程育人”。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)始，一直到學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校為止，全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，課程思政一直貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)主要為全國(guó)各地中小學(xué)輸送優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程進(jìn)行課程思政，更能全面且充分地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神、政治素養(yǎng)等。

最后，“三全育人”理念中的“全方位育人”。本專(zhuān)業(yè)課程主要由理論基礎(chǔ)課程、技能提升課程以及實(shí)踐實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師要使課程思政建設(shè)緊密?chē)@這三個(gè)環(huán)節(jié)，在理論基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)講授教育學(xué)、心理學(xué)等課程的原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)理念。同時(shí)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德、政治理論素養(yǎng)以及基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、技術(shù)管理能力以及創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合課程時(shí)給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在進(jìn)行將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合練習(xí)時(shí)加入思政元素，例如在學(xué)生練習(xí)Excel知識(shí)時(shí)，數(shù)據(jù)的樣本是國(guó)家每年的GDP增長(zhǎng)值，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)φ现R(shí)進(jìn)行掌握，還能感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在逐年提高，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生利用掌握的技能為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。最后的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“立德樹(shù)人”作為實(shí)習(xí)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（三）利用學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的輔助活動(dòng)

教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)元素融入課程思政育人中去。可結(jié)合課程需求，設(shè)置多媒體思政優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)，要求在活動(dòng)過(guò)程中將課程思政與課件制作技術(shù)有效融合;或者舉辦有關(guān)中華傳統(tǒng)文化微課制作大賽，以微課的形式傳播傳統(tǒng)文化，將枯燥的理論知識(shí)形象化;或者教師和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)有關(guān)如何培育正確價(jià)值觀(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能，同時(shí)還可以提高自身的思想政治覺(jué)悟，更好地達(dá)到“立德樹(shù)人”的根本教育目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，大學(xué)生的思想政治教育的提高是國(guó)家綜合國(guó)力的一大重要因素。而大學(xué)生思想政治工作不能僅僅依靠思政課，而是應(yīng)該探究合理的方式方法將課程思政內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程中，讓專(zhuān)業(yè)課程與思想政治課程同向同行，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。探究在“三全育人”理念下的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政育人的教學(xué)模式是非常重要的，探究合適的育人模式，打造高素質(zhì)課程思政教師隊(duì)伍，對(duì)課程思政建設(shè)的開(kāi)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[J].社會(huì)主義論壇，2017（3）：4-5.

[2]梁偉，馬俊，梅旭成.高校“三全育人”理念的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（4）：36-38.

[3] 高雪冬，田曉勇，谷露芳. “習(xí)近平新時(shí)代高校思想政治工作思想的貫徹路徑研究”[J].法制博覽，2020（14）.

[4]馬喜寧.“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的探析[J].法制博覽， 2020（19）.

[5]教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[J].新教育，2020（19）：32.

[6]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 ?培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[7]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-28（1）.

[8]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[9]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）：11-14.

編輯 尹 軍