胡 悅

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院 司法行政管理系，河南 鄭州 450018)

城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展吸引了大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，使得農(nóng)村兒童留守現(xiàn)象越來(lái)越普遍。學(xué)者們已經(jīng)注意到兒童時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)較大影響。眾多研究普遍指出，曾經(jīng)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康水平明顯較低[1]，并表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感等癥狀，出現(xiàn)更多的攻擊行為和自殺意念[2-3]。研究發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷大學(xué)生安全感不足，人際交往容易出現(xiàn)問(wèn)題，往往表現(xiàn)出更高水平的社交焦慮，這讓他們更難適應(yīng)社會(huì)生活[4-5]。這給高校心理健康教育工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。目前針對(duì)童年期留守經(jīng)歷對(duì)成年后的心理社會(huì)發(fā)展的潛在影響和保護(hù)性因素研究不足，因此研究留守經(jīng)歷大學(xué)生的社交焦慮狀況具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

自尊能反向預(yù)測(cè)社交焦慮水平。自尊是個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值的有效評(píng)價(jià)，是個(gè)體心理健康的保護(hù)性因素之一。自尊水平的高低會(huì)顯著影響個(gè)體在社會(huì)交往中的情緒感受。在社交活動(dòng)中，低自尊的個(gè)體傾向于認(rèn)為他人會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生社交焦慮情緒[6]。有學(xué)者指出，個(gè)體遭遇壓力性生活事件時(shí)，自尊對(duì)抑郁和焦慮的作用也會(huì)受到個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式和自我調(diào)整方式等內(nèi)在心理特質(zhì)的影響。

心理彈性是在應(yīng)對(duì)逆境、挫折、創(chuàng)傷等重大壓力事件時(shí)，個(gè)體會(huì)對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，積極適應(yīng)環(huán)境的特質(zhì)[7]。心理彈性是重要的心理資源，也是個(gè)體心理健康狀況的保護(hù)性因素，能緩沖應(yīng)激事件帶來(lái)的惡劣影響。面對(duì)創(chuàng)傷等消極應(yīng)激事件時(shí)，心理彈性水平較高的個(gè)體更堅(jiān)韌，更傾向于積極樂(lè)觀地適應(yīng)環(huán)境變化，體會(huì)到較少的壓力、焦慮和抑郁情緒[8]。所以本研究關(guān)注留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康狀況，假設(shè)心理彈性作為心理健康狀況的個(gè)體保護(hù)性因素，可以調(diào)節(jié)自尊對(duì)社交焦慮情緒的作用，為高校對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)指明方向。

1 研究方法

1.1 被試

選取鄭州2所大學(xué)、新鄉(xiāng)1所大學(xué)共702名大學(xué)生為研究對(duì)象，并向其發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷682份，有效率為97.2%，其中沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生487人，留守0—1年52人，留守1—3年46人，留守3—5年38人，留守5年以上59人；男生195人，女生487人。

1.2 研究工具

1.2.1 交往焦慮量表(Interaction Anxiousness Scale,IAS)

該量表是由Leary于1983年編制，共15個(gè)題目。采用5級(jí)計(jì)分，1表示“非常不符”，5表示“極其相符”。分?jǐn)?shù)范圍為15—75分，得分越高表示社交焦慮狀況越嚴(yán)重。在中國(guó)大學(xué)生中，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81，重測(cè)系數(shù)為0.78，信度系數(shù)良好，聚合效度與區(qū)分效度也良好[9]。

1.2.2 Rosenberg自尊量表(Self-Esteem Scale，SES)

該量表是由Rosenberg于1965年編制，原版包括10個(gè)題目。采用4級(jí)計(jì)分，1表示“非常不符”，4表示“完全符合”。得分越高自尊水平越高。國(guó)內(nèi)外研究均表明量表信效度較高。田錄梅等人研究發(fā)現(xiàn)，去掉第8題，量表信效度進(jìn)一步提高。據(jù)此，在本研究中去掉第8題[10]。

1.2.3 Connor-Davidson心理彈性量表(CD-RSIC)

該量表英文版由美國(guó)杜克大學(xué)Connor和Davidson編制，包括25個(gè)題目、5個(gè)維度。采用5級(jí)計(jì)分。英文版的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.89，重測(cè)信度是0.87。本研究采用的是于肖楠和張建新等人翻譯和修訂的中文版本，包括堅(jiān)韌、力量和樂(lè)觀3個(gè)維度。中文版量表內(nèi)部一致性系數(shù)是0.91，與自尊量表(r=0.49)、生活滿意度量表(r=0.48)和大五人格量表(r=0.27—0.64)的相關(guān)理想，具有良好的效標(biāo)效度。在我國(guó)的文化背景下，相比于自我韌性量表，該量表對(duì)心理彈性的測(cè)量更優(yōu)[11]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析，使用PROCESS宏程序進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)，根據(jù)Hayes統(tǒng)計(jì)原理，使用Model1進(jìn)行檢驗(yàn)，Bootstrap重復(fù)抽樣5 000次，95%的置信區(qū)間不包括0，具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差

由于該研究使用自評(píng)問(wèn)卷，可能存在共同方法偏差，故采用Harman單因子檢驗(yàn)方法，根據(jù)周浩、龍立榮等人提出的觀點(diǎn)，把所有項(xiàng)目在未旋轉(zhuǎn)的情況下進(jìn)行探索性因素分析[12]。結(jié)果第一個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為28.59%，低于40%的臨界值[13]，因此本研究不存在明顯的共同方法偏差。

2.2 留守經(jīng)歷大學(xué)生自尊、心理彈性和社交焦慮的特點(diǎn)

將有、無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊、心理彈性和社交焦慮水平進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)有留守經(jīng)歷大學(xué)生在社交焦慮水平上明顯高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，在心理彈性的力量性和樂(lè)觀性上顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，在自尊水平和堅(jiān)韌性上雖低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，但不顯著。

表1 是否有留守經(jīng)歷的大學(xué)生社交焦慮、自尊、心理彈性的差異(M±SD)

在不同留守時(shí)間的比較上，社交焦慮水平隨著留守時(shí)間的變化出現(xiàn)波浪形起伏，在留守3—5年時(shí)達(dá)到最高；自尊水平隨著留守時(shí)間增長(zhǎng)表現(xiàn)出降低的趨勢(shì)，但不明顯；心理彈性的堅(jiān)韌性、力量性和樂(lè)觀性水平先隨著留守時(shí)間增長(zhǎng)而降低，后在有5年以上的留守經(jīng)歷時(shí)出現(xiàn)上升的趨勢(shì)，但不顯著。

經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，留守時(shí)間在3—5年的大學(xué)生在社交焦慮水平上明顯高于留守時(shí)間在1—3年和5年以上的大學(xué)生。

表2 不同留守時(shí)間的大學(xué)生社交焦慮、自尊、心理彈性的差異(M±SD)

2.3 留守經(jīng)歷大學(xué)生社交焦慮、自尊、心理彈性的相關(guān)分析

為了探討留守經(jīng)歷大學(xué)生社交焦慮、自尊和心理彈性的關(guān)系，將三者及因子進(jìn)行相關(guān)分析。社交焦慮水平與自尊和心理彈性呈顯著負(fù)相關(guān)，自尊和心理彈性呈顯著正相關(guān)。

表3 留守經(jīng)歷大學(xué)生社交焦慮、自尊、心理彈性相關(guān)分析

2.4 心理彈性的調(diào)節(jié)作用

為進(jìn)一步檢驗(yàn)心理彈性在自尊和社交焦慮間的作用，采用Hayes(2019)編制的SPSS宏中的Model1，發(fā)現(xiàn)自尊和心理彈性的交互項(xiàng)能顯著預(yù)測(cè)社交焦慮，心理彈性的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著[14]。

進(jìn)一步的簡(jiǎn)單斜率分析表明，心理彈性較低(M-1SD)的被試，自尊對(duì)社交焦慮具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，但不顯著(simple slope=-0.004，t=-0.047，p>0.05)；對(duì)于心理彈性較高(M+1SD)的被試，自尊能負(fù)向顯著預(yù)測(cè)社交焦慮，而且與低分組相比，預(yù)測(cè)作用較高(simple slope=-0.37，t=-4.04，p<0.001)。

表4 留守經(jīng)歷大學(xué)生心理彈性在自尊和社交焦慮間的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

圖1 心理彈性的調(diào)節(jié)模型檢驗(yàn)

3 討論

3.1 留守經(jīng)歷大學(xué)生自尊、心理彈性和社交焦慮的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生相比，留守經(jīng)歷大學(xué)生在社交焦慮水平上明顯較高，并在留守3—5年時(shí)達(dá)到最高；在心理彈性的力量性和樂(lè)觀性上明顯較低；但是自尊水平和堅(jiān)韌性上差異不明顯。這可能與留守經(jīng)歷大學(xué)生的早期撫養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。早期缺少父母關(guān)愛(ài)、被忽視等消極成長(zhǎng)環(huán)境成為他們?nèi)粘Ｐ枰鎸?duì)的壓力性事件。他們?cè)趹?yīng)對(duì)困境時(shí)缺少社會(huì)支持資源，需要調(diào)動(dòng)自身一切資源去克服困難，出現(xiàn)效能感不足、心理彈性水平較低的情況[8]。早期成長(zhǎng)環(huán)境使得他們?nèi)鄙侔踩校穗H敏感度較高[15]；心理社會(huì)資源的缺乏又進(jìn)一步加重了心理行為適應(yīng)不良，出現(xiàn)社交活動(dòng)中的焦慮情緒。而有研究表明，留守經(jīng)歷通過(guò)使個(gè)體產(chǎn)生消極認(rèn)知來(lái)影響自尊水平[16]。隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童可以理解父母外出是為了給家庭帶來(lái)更好生活，再加上利用視頻通話等手段使得父母遠(yuǎn)程陪伴成為可能，能夠在一定程度上消解留守兒童對(duì)留守經(jīng)歷的消極認(rèn)知，使留守兒童自尊水平變化不明顯。

3.2 留守經(jīng)歷大學(xué)生社交焦慮、自尊、心理彈性的相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示，社交焦慮水平與自尊水平呈顯著負(fù)相關(guān)，自尊水平越高，社交焦慮水平越低。這與以往研究表現(xiàn)出高度一致性[6][17]。對(duì)于留守經(jīng)歷大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自尊水平較低，自我評(píng)價(jià)不良，對(duì)處理人際關(guān)系的效能感較弱，在人際交往中就比較容易體驗(yàn)到焦慮。這也從側(cè)面印證了自尊的恐懼管理理論和社會(huì)計(jì)量器理論[18][19]。自尊水平能反映人際關(guān)系質(zhì)量，當(dāng)個(gè)體被消極評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)陷入自我懷疑，不僅會(huì)降低自尊水平，在與他人交往時(shí)也會(huì)由于擔(dān)心被排斥而出現(xiàn)焦慮情緒。

3.3 心理彈性的調(diào)節(jié)作用

心理彈性能調(diào)節(jié)自尊對(duì)社交焦慮的作用，主要表現(xiàn)在心理彈性水平較高的留守大學(xué)生中，自尊水平的升高有利于促進(jìn)社交焦慮水平的下降，而對(duì)于心理彈性水平較低的被試，這種調(diào)節(jié)作用不明顯。這與心理彈性的保護(hù)理論不謀而合。當(dāng)留守大學(xué)生自尊水平降低時(shí)，心理彈性可以較好地調(diào)節(jié)心理困境和個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系，維持個(gè)體的心理健康狀態(tài)。高心理彈性的大學(xué)生在面對(duì)消極情境時(shí)能更積極、充分地調(diào)動(dòng)內(nèi)外資源，能及時(shí)感知自我心理狀態(tài)，盡快進(jìn)行自我調(diào)整，在社會(huì)交往中產(chǎn)生更為積極的自我體驗(yàn)，從而有助于降低焦慮水平[20]。留守經(jīng)歷大學(xué)生心理彈性水平的提高能幫助他們形成積極的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，降低在人際交往中的焦慮情緒。因此在高校心理健康教育中，應(yīng)加大對(duì)留守大學(xué)生心理彈性水平的關(guān)注和干預(yù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，提升對(duì)人際關(guān)系的信心。