李丹丹 王華磊 劉紅昌 李金玲 羅春麗

摘? 要：在中藥現(xiàn)代化發(fā)展進程中，迫切需要加強中藥人才隊伍建設，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才。藥用植物育種學是中藥學類專業(yè)課程之一，文章對藥用植物育種學課程教學體系進行探索，分析課程教學現(xiàn)狀，并對改進教學方式方法提出思考，以期為進一步提高藥用植物育種學教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力提供參考。

關鍵詞：藥用植物育種學;教學現(xiàn)狀;創(chuàng)新能力;教學方式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0050-04

Abstract： With the rapid development of traditional Chinese medicine modernization， it is urgent to strengthen the construction of talent team involved in traditional Chinese medicine and cultivate professional talents with innovative ability. Medicinal plant breeding is one of the professional courses of traditional Chinese medicine. In this paper， the teaching system of medicinal plant breeding is explored; the current teaching situation is analyzed， and some views are put forward involved in improving teaching methods， so as to provide reference for further improving the teaching quality of medicinal plant breeding， stimulating students' interest in learning， and enhancing students' innovation ability.

Keywords： medicinal plant breeding; teaching status; innovation ability; teaching methods

中醫(yī)藥事業(yè)是我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，近年來，國家高度重視和大力推進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，先后出臺了《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》《中華人民共和國中醫(yī)藥法》《全國道地藥材生產基地建設規(guī)劃（2018-2025年）》《中共中央、國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》等，這些綱領性文件的頒布實施，為切實把中醫(yī)藥這一祖先留給我們的寶貴財富繼承好、發(fā)展好、利用好，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展指明了方向。中藥材是中醫(yī)藥事業(yè)傳承和發(fā)展的物質基礎，中藥材產業(yè)的健康發(fā)展是實現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展目標的保障[1]。目前，中藥材生產研究應用專業(yè)隊伍初步建立，生產技術不斷進步，標準體系逐步完善，市場監(jiān)管不斷加強，50余種瀕危野生中藥材實現(xiàn)了種植、養(yǎng)殖或替代，200余種常規(guī)大宗中藥材實現(xiàn)了規(guī)?；N植或養(yǎng)殖[2]。但同時仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，存在著制約中藥材產業(yè)發(fā)展的一些問題，整體表現(xiàn)為中藥材質量良莠不齊，人才建設還比較薄弱等[3]，進入新發(fā)展階段，對高校培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)新發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才提出了新的更高的要求。

藥用植物的優(yōu)良品種是生產優(yōu)質天然藥物的物質基礎，是中藥材“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的保證[4]。藥用植物育種學是中草藥栽培與鑒定專業(yè)開設的一門必修專業(yè)課程，是研究選育和繁殖藥用植物新品種原理及方法的科學，具有很強的理論性和實踐性，與生產實際聯(lián)系十分緊密。該課程對培養(yǎng)具有中藥材生產基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事中藥材資源保護與評估、良種繁育與生態(tài)優(yōu)質生產、質量安全與全程追溯、綜合開發(fā)與利用等工作的綜合性創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。本文從當前藥用植物育種學課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，綜合分析藥用植物育種學教學中的主要問題，結合學科特點和現(xiàn)有教學條件，探討課程教學方式方法等，以期為進一步提高藥用植物育種學教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力提供參考。

一、藥用植物育種學教學現(xiàn)狀

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是我國中藥現(xiàn)代化快速發(fā)展形勢下在高等院校產生和設立的一個新興專業(yè)[5]，在全國共有14所高等院校設置了該專業(yè)[6]。面對產業(yè)發(fā)展新形勢，王華磊等開展了本專業(yè)課程建設探討，對專業(yè)培養(yǎng)目標進行了調整，藥用植物育種學納入本專業(yè)五、六學期專業(yè)課程之中進行開設[1]。藥用植物育種學課程教學過程中以藥用植物育種學的概念、原理和應用為主要內容，使學生通過本課程的學習，了解和掌握各種育種技術原理、操作程序[4]。多年來本專業(yè)教師在該門課程教材選擇、課程設置、課程內容、教學方法、考核方式、實踐能力培養(yǎng)以及交流平臺等方面進行了探索與實踐。由于藥用植物育種學整體上具有理論性、實踐性和應用性都很強的特點，根據(jù)本校培養(yǎng)目標要求，該課程設置理論課時24學時，實驗16學時，實踐教學16學時。

結合多年來教學經(jīng)驗和文獻報道[7]，藥用植物育種學課程教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還普遍存在一定不足。一是學習興趣不濃，自學能力不足。藥用植物育種學因學科特點，其理論性和實踐性并重，課程教學中涉及大量專業(yè)術語和繁雜的專業(yè)知識點，在教學過程中主要以教師講授的方式進行，課堂氣氛不夠活躍，很多學生經(jīng)常感到不知所云，枯燥乏味，同時受到外部環(huán)境干擾，學生出現(xiàn)對課程學習興趣不高、自主學習能力弱、主動思考問題意識差等，學習缺乏主觀能動性。二是教學課時有限，授課方式局限。藥用植物育種學課程包括總論部分、個論部分、實驗部分和課外實踐教學部分等，涉及內容多，受課時量的限制，在該課程授課中教師只有著重講重點、難點內容，無法有效地對內容進行全面覆蓋、有效指導和延伸，授課的方式較為局限，帶給學生缺乏理論與實際的有機聯(lián)系，缺乏創(chuàng)新意識和能力。三是考核手段單一，評價方式有限。在藥用植物育種學考核評價環(huán)節(jié)，過去主要以期末試卷考試方式進行，盡管近年來逐步增加了課堂測試等，學生往往通過集中時間突擊性死記硬背應試，整體考核手段單一，考核效果一般，對學生綜合評價方式有限，不能全面掌握學生的學習效果，無法有效激勵學生全過程學習、自主學習、思考問題和解決問題。

二、藥用植物育種學教學思考

（一）豐富課程教學資源

教材是教學過程的載體，藥用植物育種學課程教學中要堅持以教材為基礎，目前選用的專業(yè)教材是中國林業(yè)出版社2012年出版的蕭鳳回、郭巧生主編的《藥用植物育種學（第2版）》，盡管該教材系統(tǒng)展現(xiàn)了藥用植物育種的新技術新方法，但隨著社會需求的不斷提高，特別是在開啟社會主義現(xiàn)代化進程中，立足新發(fā)展階段，國家對解決好種子問題，開展種源“卡脖子”技術攻關，立志打一場種業(yè)翻身仗的部署要求，也迫使當代大學生要求能夠緊跟中醫(yī)藥事業(yè)、中藥材產業(yè)和藥用植物新品種選育的發(fā)展方向，系統(tǒng)掌握育種理論知識的同時，要盡快掌握藥用植物育種最新的研究成果，緊扣學科發(fā)展前沿。課前可以結合教學目標向學生推薦一些輔助學習教材、指導學生如何使用學術網(wǎng)站等搜索科研成果。教師在教學課程中，要不斷更新知識，查閱國內外最新期刊、雜志和網(wǎng)站，搜索涉及藥用植物甚至本學科最新的科研成果、技術革新和應用進展情況，及時豐富到課程教學內容中，開闊學生的專業(yè)認知視野。中藥材種質資源是中藥材遺傳改良及新品種選育的物質基礎[8]，講授藥用植物種質資源時可以在教學內容中增加目前正在進行的全國第四次中藥資源普查的最新調研成果以及一些優(yōu)質種質資源挖掘的研究成果;在講授藥用植物育種方法時可以結合當前快速發(fā)展的轉基因技術、分子標記技術、細胞工程技術等現(xiàn)代育種技術拓展一些在促進藥用植物育種發(fā)展的應用案例等。

（二）改進課程教學方法

興趣是學生學習的動力基礎，在專業(yè)性和理論性都很強的藥用植物育種學教學過程中，如何做到激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習興趣，很大程度上需要教師改進過去滿堂灌的教學方法。為了激發(fā)學生學習興趣，通過多種途徑和方法，調動學生的主觀積極性，啟迪學生創(chuàng)新思維，在藥用植物育種學教學方法上可適當引入任務驅動模式、案例模式、雨課堂模式和翻轉課堂教學模式等多種教學方法。由于多數(shù)學生進入大學后，以前學習中養(yǎng)成的提前預習習慣逐漸弱化，課堂中需要在有限的課時中完成所有教學內容，出現(xiàn)學生對理論知識和技術掌握十分有限的情況，加上該課程理論性很強，概念性內容枯燥，學生學習興趣不高程度進一步加深，因此在課程前可以適當布置一些任務，讓學生課前對即將講授的部分有初步概念，便于在課程中進一步加深理解，課堂教學中在講授具體育種理論和方法的時候，可以引入一些近年來在藥用植物育種上的經(jīng)典案例，如白芷、木通、天麻等新品種選育過程，并穿插一些與教學內容相關知識點的實物圖片，促進教學更加形象直觀，有視覺沖擊效果，課后還可以布置假設開展某種藥用植物育種工作，結合育種理論知識設計育種思路的課后思考題等，引導學生主動思考和運用理論知識。

多年教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對已經(jīng)學完的部分經(jīng)過一段時間后，還沒有等到期末考試，學過的知識就忘得差不多了，特別是理論知識點強、前后銜接松散的部分，學生想復習只能通過閱讀教材的方式進行，復習效果不理想，因此在容易出現(xiàn)學生前后知識點銜接松散、對難點理解存在偏差的部分，課程教學中可以引入雨課堂教學模式，形成常規(guī)教學和雨課堂教學混合教學模式。雨課堂是MOOC平臺和清華大學在2016年共同推出的一款教學應用程序[9]，受到新冠肺炎疫情影響，學生不能集中在教室上課，采用雨課堂教學收到了很好的實踐效果。借助雨課堂這一教學工具，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將課程內容同步到學生手機客戶端，并輔以搶答、彈幕等方式，調動學生學習熱情和注意力[10]，同時對錯過的疑難點方便學生進行回顧。

在藥用植物育種學課程中因教學內容涉及總論和各論兩大部分內容，在教學過程中，很難在有限的課時內將教材各論中所有藥材育種都給學生一一講授，因此在該門課程教學中引入翻轉課堂教學模式就顯得尤為必要，可以引導學生主動查閱資料，組織思路，提升學生自主學習及創(chuàng)新能力。在教學進入各論部分前，對班級學生進行分組，各小組指定一名小組長，組內根據(jù)學生自身特長進行分工，每個小組根據(jù)興趣從各論部門中選擇不同入藥部位的藥用植物品種進行匯報陳述，整個過程中，需要組內各個成員間全力協(xié)作，熟悉教材、查閱文獻，經(jīng)過一段時間后每個小組需要派一名代表在課堂上進行PPT陳述，小組成員回答教師和其他同學提問，教師分別對每個小組的表現(xiàn)進行當堂點評，并將該環(huán)節(jié)將納入平時教學考核成績的一部分納入總成績。

（三）突出實踐教學優(yōu)勢

藥用植物育種學是一門實踐性強的課程，實踐教學是一個重要的教學環(huán)節(jié)，有助于學生學以致用、理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，彌補學生僅通過實驗課程融會貫通專業(yè)系統(tǒng)知識有限的不足。結合專業(yè)培養(yǎng)目標和藥用植物學課程，針對重點知識，精心并有針對性地設計一定量的實踐環(huán)節(jié)。比如貴州藥用植物資源豐富，在開展藥用植物資源綜合性評價的專題教學和實驗中可以融合開展特定藥用植物資源收集實踐教學，將資源收集、標本制作、材料保存、資源圃建立、資源綜合性評價結合起來，讓學生更加直觀理解和掌握該部分知識。在利用雜交優(yōu)勢進行藥用植物育種教學中，可以以貴州道地藥材天麻為例，帶領學生在基地中參與異型天麻間的授粉工作，參觀天麻良種繁育基地，切實感受利用雜種后天麻性狀的提高。

實踐教學平臺是進行教學、科研和示范推廣的重要基礎建設[11]。目前專業(yè)已經(jīng)建成貴州省藥用植物繁育與種植重點實驗室、貴州省中藥材繁育與種植實訓基地、中草藥栽培與鑒定專業(yè)教學農場等，為充分發(fā)揮出實踐教學平臺優(yōu)勢，需要進一步運用好這些實踐教學平臺，對本科學生適當提前開放，鼓勵學生提前參與到教師的科研項目和研究生的試驗中，將枯燥的理論知識變得有趣，更容易掌握和理解。同時可以利用好這些實踐教學平臺，指導本科生結合藥用植物育種學理論知識和生產實際申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)新性實驗項目[12]，對具有科學價值的部分內容，鼓勵學生撰寫報告或論文，投稿發(fā)表，激發(fā)學生成就感，增強學生探索的欲望。

隨著中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新不斷發(fā)展，中藥材生產上對藥用植物育種工作的要求不斷提高，在實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中，校外的實訓基地較校內實訓基地更實際，更接近學生今后走入工作崗位的需要，更能幫助學生理解和運用藥用植物育種學基本理論和方法。為更加充分發(fā)揮好實踐教學的優(yōu)勢和價值，可以與校外從事藥用植物育種的企業(yè)建立長期的合作關系，建立產學研訓實踐教學基地，幫助學生了解更加符合生產實際的育種技術，促進學習和教學更有針對性。

（四）完善考核評估方式

考核方式往往決定了學生對學習的態(tài)度，藥用植物育種學教學考核評估方式過于單一，容易造成學生在課堂上機械地記錄，并沒有入腦入心，在考試前進行集中突擊備考，當考試結束后，所學過的知識也就快速忘記，沒有相關知識的記憶，無法有效激勵學生自主學習，更別說培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。盡管近年來考核方式已經(jīng)從過去僅通過期末試卷考試的方式調整為平時考核成績和期末考試成績兩部分，但探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還需繼續(xù)完善考核評估方式，建立科學、合理的教學管理與考核體系，引入形成性考核方式，增加平時考核的方式方法，多角度、多方向進行考核。比如為了規(guī)范學生上課紀律，設置一定的出勤和課堂紀律分數(shù);引導學生提前預習、主動思考，可以預留課前探索問題進行考核評價;促進學生對重點難點知識的掌握，可以設置階段性測驗;提高學生綜合思考、主動查閱文獻資料的習慣，可以設置課程論文進行考核或翻轉課堂考核等。將考核注重在平時，能夠在教學過程中及時幫助教師發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的情況，實現(xiàn)良性互動。在實踐考核評價過程中，要注重實踐教學和實驗教學結合，促進學生操作技能提升、理論聯(lián)系實際，將理論知識創(chuàng)新應用于實踐，在對學生實驗報告或論文考核的同時，也要加強對學生紀律、操作熟練度、學習態(tài)度等的考核。

三、結束語

中藥材是中醫(yī)防病治病的物質基礎，中藥材質量保證決定著中醫(yī)藥療效的發(fā)揮。隨著國家中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實施，對中藥材質量和安全提出了更高要求，藥用植物良種繁育是保障中藥材質量和安全的關鍵因素之一。為適應現(xiàn)代中藥材產業(yè)的發(fā)展，急需培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性藥用植物育種人才隊伍。本文根據(jù)藥用植物育種學的課程特點，結合中藥材栽培與鑒定專業(yè)培養(yǎng)目標，提出通過豐富課程教學資源、改進課程教學方法、突出實踐教學優(yōu)勢和完善考核評估方式等意見，希望在探索教學過程中能夠充分激發(fā)學生學習藥用植物育種學的積極性和主動性，調動學生學習熱情，挖掘學生的探索和創(chuàng)新精神，提升藥用植物育種學課程教學效果，為中藥材產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質創(chuàng)新型育種人才。

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