王小芳

小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見、最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還不能很好地掌握英語的語音、音調(diào)，尤其是一些較難讀的單詞。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，特別是對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等），時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是不專心聽講。他們即使在課堂上記住了一些語音知識，下課會遺忘。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)問題更加突出。后來，即使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。

有些學(xué)生較為內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往，這就使得他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或教師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上無法解決困難，而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸英語，加之班額較大，在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說，很難掌握知識。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記。如果教師試圖通過大量的練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識授課，反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

二、小學(xué)英語教學(xué)對策

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)使用以下對策：

第一，從一開始就適時滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索。同時在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確拼讀的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能積極參與，并樂在其中。

第二，因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好地區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/、

/ei/、/u：/、/u/、/e/等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)剛剛起步，困難較多。沒有一個像學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們教師可以自創(chuàng)，多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上用英語交談，在平時師生之間、學(xué)生之間盡量多用英語交流，不管語法是否正確，能講就值得表揚。

第四，可以讓學(xué)生收聽一些用英語播音的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作輔助。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，將開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，學(xué)生的英語水平一定會有所提升。